1.你认为伯乐和千里马哪个更重要?试从推动社会发展的方面说说你的看法。

1.示例一:我认为千里马更重要。因为社会发展离不开人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想一下,如果没有爱迪生研制出有实用价值的电灯,我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。
示例二:我认为伯乐更重要。正是因为伯乐会发现并培养更多的千里马(人才),使之发挥应有的潜能,社会才会有如此巨大的进步。

【分析】
这是一道开放性思辨类题目，解题时首先要明确自己的核心立场，选择认为伯乐更重要或者千里马更重要都符合要求；接下来要牢牢扣住题干要求的“从推动社会发展的方面”展开论述，不能脱离社会发展的维度空谈二者的作用：如果选择千里马更重要，就从人才本身是社会发展的直接动力、核心创造者的角度梳理逻辑，搭配对应的典型事例佐证；如果选择伯乐更重要，就从人才需要被发掘、被合理任用才能释放价值，伯乐可以盘活人才资源、让更多人才涌现的角度梳理逻辑，最后做到观点明确、逻辑自洽、论据贴合主题即可。
【解析】
作答可任选一种立场展开，满足观点明确、紧扣社会发展维度、逻辑通顺即可：
1. 若选择支持千里马更重要：先直接亮明观点，再点明人才是社会发展的核心动力，千里马作为核心人才是各领域突破的直接创造者，最后补充贴合的实例佐证观点即可。
2. 若选择支持伯乐更重要：先直接亮明观点，再点明千里马如果不被发掘任用很容易被埋没，伯乐的选才育才作用可以激活更多人才的潜能，形成人才集群效应，从整体层面推动社会进步，补充对应实例佐证即可。
【答案】
示例一:我认为千里马更重要。因为社会发展离不开人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想一下,如果没有爱迪生研制出有实用价值的电灯,我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。
示例二:我认为伯乐更重要。正是因为伯乐会发现并培养更多的千里马(人才),使之发挥应有的潜能,社会才会有如此巨大的进步。
【知识点】
观点论证逻辑，人才与社会发展，开放性思辨作答
【点评】
本题属于开放性论述题，没有唯一标准答案，核心考查学生的辩证思考能力和观点表达能力，只要立场清晰、紧扣“推动社会发展”的限定条件、逻辑自洽、言之有理即可得分，作答时要避免脱离题干要求空谈二者的重要性，尽量搭配贴合的实例让论述更有说服力。
【难度系数】
0.7

2.作者在文中流露出对"千里马"和"食马者"怎样的感情?

2.结合"策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:'天下无马!'呜呼!其真无马邪?其真不知马也!"可以看出作者为"千里马"被埋没而鸣不平,为"千里马"得不到应有的待遇而同情、惋惜,同时表达了对愚蠢浅薄的"食马者"的讽刺和控诉。

【分析】
这道题是课内文言文《马说》的情感理解类题型，解题时首先要先回忆文章的托物言志写作手法，明确“千里马”喻指怀才不遇的贤能之士，“食马者”喻指昏庸浅薄、不识人才的封建统治者；接下来定位文中直接抒发作者态度的核心议论句，也就是文末“策之不以其道……其真不知马也”的段落，分别从两个形象的遭遇切入梳理情感：先梳理千里马有千里之能却被埋没、得不到合理待遇的处境，推导作者对千里马的态度，再结合食马者不识马、反而妄下“天下无马”结论的愚蠢行径，推导作者对食马者的态度，分主体作答就能覆盖全部得分点。
【解析】
1. 首先明确本文托物言志的核心手法：文中的“千里马”象征有才华却被埋没的贤士，“食马者”象征昏庸无能、不能识别重用人才的统治者。
2. 分析对千里马的情感：千里马本身具备日行千里的才能，却因为饲养者的无知，吃不饱、力不足，才能无法施展，最终被普通的马一同埋没，作者自身也有怀才不遇的经历，因此对千里马的遭遇满怀同情与惋惜，为它的不公平境遇鸣不平。
3. 分析对食马者的情感：食马者完全不懂千里马的驯养规律，不能识别千里马的才能，反而在千里马面前妄称“天下无马”，暴露了他们的愚蠢浅薄，作者对这类埋没人才的统治者充满了讽刺与控诉。
【答案】
结合"策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:'天下无马!'呜呼!其真无马邪?其真不知马也!"可以看出作者为"千里马"被埋没而鸣不平,为"千里马"得不到应有的待遇而同情、惋惜,同时表达了对愚蠢浅薄的"食马者"的讽刺和控诉。
【知识点】
马说 情感把握 托物言志
【点评】
本题是课内文言文的高频基础考点，作答时要注意分两个不同形象对应梳理情感，避免漏点，同时不能仅停留在“马”和“养马人”的表层意象上，要结合文章的托物言志特点关联到其象征的人才与统治者的内涵，才能答出完整的得分点。
【难度系数】
0.7

1.下列句中没有通假字的一项是()

A.才美不外见
B.食之不能尽其材
C.其真无马邪
D.一食或尽粟一石

1.D 【解析】A."见"同"现";B."材"同"才";C."邪"同"耶"。

【分析】
这道题考查课内文言文中通假字的辨析能力，所有语句都出自课内经典篇目《马说》。解题时可以采用逐一排查法：先回忆每个选项对应的文言字词注释，逐个判断选项中是否存在用同音、形近字替代本字的通假现象，将存在通假字的选项逐一排除，最终就能选出没有通假字的正确选项。
【解析】
我们逐个分析选项：
A. 句意为才能和美好的素质不能表现在外面，其中“见”是通假字，同“现”，意思是显现、表现，该选项存在通假字，不符合题干要求。
B. 句意为喂养它却不能竭尽它的才能，其中“食”同“饲”意为喂养，“材”同“才”意为才干、才能，该选项存在通假字，不符合题干要求。
C. 句意为难道真的没有千里马吗？其中“邪”是通假字，同“耶”，是句末反问语气词，该选项存在通假字，不符合题干要求。
D. 句意为吃一顿有时能吃完一石粮食，句中所有字词都使用本字本义，没有通假字，符合题干要求。
【答案】
D
【知识点】
文言通假字辨析
《马说》字词识记
【点评】
本题属于文言文基础识记类题型，考察的都是《马说》要求必须掌握的重点通假字，难度较低，只要学生平时落实课内文言注释的背诵积累，准确区分通假字和普通文言实词、古今异义的区别，就可以轻松选出正确答案。
【难度系数】
0.9

2.下列句中加点词的意思相同的一组是()

A.不知其能千里而也 不饱,力不足
B.之不以其道 执而临之
C.故有名马 有千里之能
D.鸣之而不能通意 真无马邪

2.C 【解析】C.即使。A.同"饲",喂/吃;B.用马鞭驱赶/马鞭子;D.它(代指千里马)/表示诘问,岂,难道。

【分析】
这道题是课内文言文《马说》的文言字词词义辨析题，解题思路非常清晰：我们只需要逐个回忆每个选项里两个加点词的释义，比对二者含义是否完全一致，逐一排除词义不同的选项，就能选出正确答案。首先按顺序排查四个选项：先确认A组两个“食”的含义，结合课下注释可知前者是通假字，后者是常用本义，明显不同；再核对B组两个“策”，前者是活用的动词用法，后者是名词本义，词性词义都不同；接着验证C组两个“虽”的含义是否一致，最后再排查D组两个“其”的用法，前者是代词后者是表反问的副词，含义不同，最终就能确定正确选项。
【解析】
我们逐个对选项的加点词词义进行比对：
A选项：第一个“食”是通假字，同“饲”，意思是喂养；第二个“食”意思是吃，二者词义不同。
B选项：第一个“策”是名词作动词，意思是用马鞭驱赶；第二个“策”是名词，意思是马鞭，二者词义不同。
C选项：两个“虽”的含义都是“即使”，词义完全相同。
D选项：第一个“其”是代词，代指千里马，翻译为“它的”；第二个“其”表示诘问语气，翻译为“岂、难道”，二者词义用法都不同。
综上，加点词意思相同的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
文言一词多义，通假字辨析，文言虚词理解
【点评】
本题选取经典篇目《马说》中要求必掌握的核心注释字词命题，属于课内文言基础考察范畴，易错点在于部分同学会混淆“策”的动/名词义、“虽”的“虽然/即使”两个常见义项，只要平时落实课内文言注释的背诵积累，就能轻松完成作答。
【难度系数】
0.8

3.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()

A.不以/千里称也
B.食马者/不知其能千里/而食也
C.且/欲与常马/等不可得
D.鸣之/而不能通其意

3.C 【解析】这句的意思是:想要和普通的马(待遇)相同尚且不能够。由此可知,这句的朗读节奏应是:且/欲与常马等/不可得。

【分析】
这道题考查课内文言文的朗读节奏划分，解题的核心思路是先准确翻译每个选项的句子，梳理清楚完整的表意单元，再对照选项的划分方式判断是否拆分了不该断开的语义部分。我们可以结合《马说》中各句的含义，按照“不割裂完整语义、符合语法逻辑”的断句原则逐一排查，就能找出划分错误的一项。
【解析】
我们结合句子语义逐一分析各选项：
1. 选项A：“不以/千里称也”翻译为“不能凭借日行千里的本领被人们称道”，“不以”引出条件，后续是核心表述，节奏划分符合语义逻辑，是正确的。
2. 选项B：“食马者/不知其能千里/而食也”翻译为“喂养马的人，不知道它能日行千里，（用普通马的标准）来喂养它”，在主语后、“不知”的完整宾语后分别断开，划分正确。
3. 选项C：该句含义是“想要和普通的马待遇等同尚且都做不到”，“欲与常马等”是完整的表意单元，意思是“想要和普通的马等同”，选项把“常马”和表等同含义的“等”拆分，破坏了语义完整性，正确的划分应为“且/欲与常马等/不可得”，所以该项划分错误。
4. 选项D：“鸣之/而不能通其意”翻译为“千里马鸣叫，却不能让喂养它的人通晓它的意思”，在动作“鸣之”和转折连词“而”之前断开，划分正确。
【答案】
C
【知识点】
文言文断句、《马说》语句理解
【点评】
本题选取课内经典篇目《马说》的典型语句设题，重点考察学生对文言句子语义的理解能力，提醒大家划分文言朗读节奏时，不能生硬按字数均分断句，要优先保证完整表意单元的独立性，避免把连贯的含义拆分开。
【难度系数】
0.6

4.对"世有伯乐,然后有千里马"理解正确的一项是()

A.先有伯乐然后才有千里马,证明它们的存在有先有后。
B.有了伯乐才会有千里马,说明伯乐对千里马的命运起着决定性作用。
C.没有伯乐就没有千里马,没有千里马也就没有伯乐,说明他们彼此依存。
D.虽然世上有伯乐,但不如千里马多,说明伯乐难得。

4.B

【分析】
做这道题首先要结合《马说》的全文主旨来理解句子，不能只停留在字面含义。首先明确这句话的核心不是讨论伯乐和千里马客观实体的诞生先后，而是要表达：千里马本身是客观存在的，但如果没有能识别它的伯乐，它的千里马属性和才能就会被埋没，根本不会被世人认定为千里马。接下来我们可以用排除法逐个核对选项：首先排除完全脱离句意的D选项，原句完全没提二者数量对比；再排除不符合逻辑的C选项，原文没有“没有千里马就没有伯乐”的相关表述，不存在双向依存的关系；最后排除望文生义的A选项，它把“然后有千里马”错误理解成千里马实体晚于伯乐出现，完全曲解了句意，最后就能确定正确选项。
【解析】
这句话出自唐代韩愈的《马说》，核心表意是强调千里马的价值需要伯乐的辨识才能被认可，千里马若得不到伯乐的赏识，只会被当作普通役马埋没，无法发挥千里马的特殊才能。
对各选项逐一分析：
1. 选项A：该句并非论证伯乐和千里马客观实体的存在先后，千里马作为客观事物完全可以早于伯乐诞生，只是其千里马的身份不被世人知晓，A理解错误。
2. 选项B：只有伯乐能识别千里马的特殊才能，决定了千里马是被埋没还是能施展抱负，点明了伯乐对千里马命运的决定性作用，符合原文含义，B理解正确。
3. 选项C：原文完全没有体现“没有千里马也就没有伯乐”的表意，不存在二者彼此依存的逻辑，C理解错误。
4. 选项D：该句从未涉及伯乐和千里马的数量对比，属于无中生有的错误解读，D理解错误。
【答案】
B
【知识点】
文言文语句理解；《马说》主旨解读
【点评】
本题考查课内文言文名句的深层含义理解，易错点是很多同学会望文生义，仅从字面的“先有…然后有…”就误选A，解题时要注意结合全文的核心主旨，不能脱离文本只抠字面意思，要理解作者借伯乐和千里马抒发的对人才被埋没的感慨。
【难度系数】
0.7