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(二)同学,请大声点
①我从小性格内向,害怕当众讲话。
②五年级的时候,来了一位号称"铁腕"的班主任。第一节语文课上,要宣布课代表的时候,所有的人都翘首以待,只有我把头埋低了,如坐针毡,冒着被老师点名的危险——尽管我知道自己的语文成绩不好,绝不会被选中。
③"我选中的是一个老实人,老实到连话都说不完整说不清楚。"我呆住了,不知道他为什么要和安分守己的我"作对",让我惹上巨大的麻烦。更加"恐怖"的还在后面,班主任让出了讲台,要我做一个简短的就职演说,我鼓足勇气站起身,结结巴巴地说:"老师,我,我的语文成绩不够好……"
④老师眯起眼问:"你说什么?同学,请大声点!"我咬了咬牙,把自己的话重复了一遍。老师皱起眉再问:"同学,你的声音——能不能大一点,再大一点?"所有人的视线火辣辣地集中在我身上,一股热流冲顶而出,我不顾一切地大声喊道:"老师,我说我的语文成绩不够好!"老师走到我面前,盯着我的眼睛,慢慢地、一字一句地问:"你能有勇气当众大声喊,难道就没有勇气让你的成绩好起来吗?"我呆住了,热血凝固在发烫的脑海里,耳边所震荡的都是方才的声音——"同学,请大声点!"
⑤那天回家,我第一次有了一种写作的冲动,提起笔,写了一篇文章,题目是:"打开窗户"。从此我的学习成绩一日千里,但这并没能解决我对当众演讲的恐惧。
⑥又一次,我奉老师之命到低年级介绍学习经验。望着台下的人,我忽然一阵眩晕,竟一个字都吐不出。此时,一直有一双温暖的眼睛充满信任地看着我,那是后排听课的一位老师,花白的头发,深深的皱纹,却掩饰不住唇边那慈爱的微笑。在她越来越浓的笑意里,我好像又听到那熟悉的鼓励:同学,请大声点!我擦去汗水,尽全力去大声念出来。
⑦后来,我站在讲台上,用洪亮的声音和真挚的情感,面对千人会聚的礼堂,朗诵自己创作的诗歌《再见,母校》,全场掌声如雷,不绝于耳。那一刻,我心中空空如也,除了"感激"二字。感激两位曾经帮助过我的老师,他们如同一道光指引我成长,那言犹在耳的温暖叮咛,早已升级为我人生道路上的座右铭——同学,请大声点!
【阅读困惑】
【探究过程】
1. 用简洁的语言概括"我"成长中的典型事例,完成图示。
2. 关注人物描写,走进人物内心,下面说法有误的一项是 (
A. 第②段中"我""把头埋低,如坐针毡"的样子,显示出"我"内心的胆怯。
B. 第④段中老师的话语,把"我"的信心一点一点激发出来了。
C. 第⑤段"我"第一次有了写作的冲动后,克服了当众演讲的恐惧。
D. 第⑥段中老师慈爱的神态,让"我"有勇气把心里的字念出。
3. 读文中的画线句子,你觉得老师是在和"我"作对吗?说说你的理解。
【解决困惑】
4. 联系文章和以上探究过程,说一说为什么文中反复出现"同学,请大声点"这句老师说的话。(至少写出两点理由)
①我从小性格内向,害怕当众讲话。
②五年级的时候,来了一位号称"铁腕"的班主任。第一节语文课上,要宣布课代表的时候,所有的人都翘首以待,只有我把头埋低了,如坐针毡,冒着被老师点名的危险——尽管我知道自己的语文成绩不好,绝不会被选中。
③"我选中的是一个老实人,老实到连话都说不完整说不清楚。"我呆住了,不知道他为什么要和安分守己的我"作对",让我惹上巨大的麻烦。更加"恐怖"的还在后面,班主任让出了讲台,要我做一个简短的就职演说,我鼓足勇气站起身,结结巴巴地说:"老师,我,我的语文成绩不够好……"
④老师眯起眼问:"你说什么?同学,请大声点!"我咬了咬牙,把自己的话重复了一遍。老师皱起眉再问:"同学,你的声音——能不能大一点,再大一点?"所有人的视线火辣辣地集中在我身上,一股热流冲顶而出,我不顾一切地大声喊道:"老师,我说我的语文成绩不够好!"老师走到我面前,盯着我的眼睛,慢慢地、一字一句地问:"你能有勇气当众大声喊,难道就没有勇气让你的成绩好起来吗?"我呆住了,热血凝固在发烫的脑海里,耳边所震荡的都是方才的声音——"同学,请大声点!"
⑤那天回家,我第一次有了一种写作的冲动,提起笔,写了一篇文章,题目是:"打开窗户"。从此我的学习成绩一日千里,但这并没能解决我对当众演讲的恐惧。
⑥又一次,我奉老师之命到低年级介绍学习经验。望着台下的人,我忽然一阵眩晕,竟一个字都吐不出。此时,一直有一双温暖的眼睛充满信任地看着我,那是后排听课的一位老师,花白的头发,深深的皱纹,却掩饰不住唇边那慈爱的微笑。在她越来越浓的笑意里,我好像又听到那熟悉的鼓励:同学,请大声点!我擦去汗水,尽全力去大声念出来。
⑦后来,我站在讲台上,用洪亮的声音和真挚的情感,面对千人会聚的礼堂,朗诵自己创作的诗歌《再见,母校》,全场掌声如雷,不绝于耳。那一刻,我心中空空如也,除了"感激"二字。感激两位曾经帮助过我的老师,他们如同一道光指引我成长,那言犹在耳的温暖叮咛,早已升级为我人生道路上的座右铭——同学,请大声点!
【阅读困惑】
【探究过程】
1. 用简洁的语言概括"我"成长中的典型事例,完成图示。
2. 关注人物描写,走进人物内心,下面说法有误的一项是 (
C
)A. 第②段中"我""把头埋低,如坐针毡"的样子,显示出"我"内心的胆怯。
B. 第④段中老师的话语,把"我"的信心一点一点激发出来了。
C. 第⑤段"我"第一次有了写作的冲动后,克服了当众演讲的恐惧。
D. 第⑥段中老师慈爱的神态,让"我"有勇气把心里的字念出。
3. 读文中的画线句子,你觉得老师是在和"我"作对吗?说说你的理解。
不是。老师用心良苦,其实想借此机会帮“我”找到自信和勇气。
【解决困惑】
4. 联系文章和以上探究过程,说一说为什么文中反复出现"同学,请大声点"这句老师说的话。(至少写出两点理由)
运用反复手法,加深读者印象;突出老师的话对“我”的成长影响之大;与题目相呼应;每一次呼唤都给予“我”勇气,不断激励着“我”成长。
答案
1. 到低年级介绍学习经验 毕业典礼上朗诵诗歌
2. C
3. 不是。老师用心良苦,其实想借此机会帮“我”找到自信和勇气。
4. 运用反复手法,加深读者印象;突出老师的话对“我”的成长影响之大;与题目相呼应;每一次呼唤都给予“我”勇气,不断激励着“我”成长。
2. C
3. 不是。老师用心良苦,其实想借此机会帮“我”找到自信和勇气。
4. 运用反复手法,加深读者印象;突出老师的话对“我”的成长影响之大;与题目相呼应;每一次呼唤都给予“我”勇气,不断激励着“我”成长。
解析
【分析】
1. 第1题：先观察图示已有事件，明确需补充“我”成长中另外两个关键阶段的事例。回到原文定位第⑥段和第⑦段，提取核心事件后用简洁语言概括即可。
2. 第2题：逐个核对选项与原文内容，重点关注选项C，原文第⑤段明确提到“但这并没能解决我对当众演讲的恐惧”，可判断该选项表述错误。
3. 第3题：结合老师后续对“我”的引导来理解，老师选内向胆怯的“我”当课代表并让“我”发言，并非“作对”，而是为了帮助“我”突破自我、建立自信，要抓住老师的良苦用心分析。
4. 第4题：从修辞、结构、主题三个角度思考：反复手法能加深印象；结构上呼应题目；内容上这句话是“我”成长的关键激励，体现对“我”的深远影响，还承载着“我”的感激之情。
【解析】
1. 阅读文章，第⑥段写“我”奉老师之命到低年级介绍学习经验；第⑦段写“我”在千人会聚的礼堂朗诵自己创作的诗歌《再见，母校》，据此提炼概括。
2. 逐一分析选项：
A. 第②段“把头埋低了，如坐针毡”，生动表现出“我”害怕被点名的胆怯，表述正确。
B. 第④段老师的话语，从让“我”大声说话到反问“你能有勇气当众大声喊，难道就没有勇气让你的成绩好起来吗”，逐步激发“我”的信心，表述正确。
C. 第⑤段明确写“但这并没能解决我对当众演讲的恐惧”，该选项说“克服了当众演讲的恐惧”与原文不符，表述错误。
D. 第⑥段后排老师慈爱的微笑让“我”仿佛听到鼓励，进而有勇气念出内容，表述正确。
综上，答案选C。
3. 老师并非和“我”作对。老师知道“我”性格内向、胆怯，故意选“我”当课代表并让“我”发言，是想通过这个机会锻炼“我”的胆量，帮“我”找到自信和勇气，是用心良苦的引导。
4. ①运用反复的修辞手法，多次出现能加深读者的印象；②这句话是“我”成长路上的关键激励，每一次出现都给予“我”突破自我的勇气，突出其对“我”成长影响之大；③与文章题目相呼应，使文章结构更严谨；④承载着“我”对老师的感激之情，点明文章主旨。
【答案】
1. 到低年级介绍学习经验 毕业典礼上朗诵诗歌
2. C
3. 不是。老师用心良苦,其实想借此机会帮“我”找到自信和勇气。
4. 运用反复手法,加深读者印象;突出老师的话对“我”的成长影响之大;与题目相呼应;每一次呼唤都给予“我”勇气,不断激励着“我”成长。
【知识点】
1. 概括文章内容
2. 人物描写分析
3. 修辞手法作用
【点评】
这篇阅读理解围绕“成长与鼓励”展开，题目设置贴合文本核心，考查了学生概括内容、分析文本细节、理解作者情感及修辞手法作用的能力。通过解答这些题目，能引导学生体会老师的良苦用心，感悟成长中鼓励的力量，同时提升文本解读能力。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：先观察图示已有事件，明确需补充“我”成长中另外两个关键阶段的事例。回到原文定位第⑥段和第⑦段，提取核心事件后用简洁语言概括即可。
2. 第2题：逐个核对选项与原文内容，重点关注选项C，原文第⑤段明确提到“但这并没能解决我对当众演讲的恐惧”，可判断该选项表述错误。
3. 第3题：结合老师后续对“我”的引导来理解，老师选内向胆怯的“我”当课代表并让“我”发言，并非“作对”，而是为了帮助“我”突破自我、建立自信，要抓住老师的良苦用心分析。
4. 第4题：从修辞、结构、主题三个角度思考：反复手法能加深印象；结构上呼应题目；内容上这句话是“我”成长的关键激励，体现对“我”的深远影响，还承载着“我”的感激之情。
【解析】
1. 阅读文章，第⑥段写“我”奉老师之命到低年级介绍学习经验；第⑦段写“我”在千人会聚的礼堂朗诵自己创作的诗歌《再见，母校》，据此提炼概括。
2. 逐一分析选项：
A. 第②段“把头埋低了，如坐针毡”，生动表现出“我”害怕被点名的胆怯，表述正确。
B. 第④段老师的话语，从让“我”大声说话到反问“你能有勇气当众大声喊，难道就没有勇气让你的成绩好起来吗”，逐步激发“我”的信心，表述正确。
C. 第⑤段明确写“但这并没能解决我对当众演讲的恐惧”，该选项说“克服了当众演讲的恐惧”与原文不符，表述错误。
D. 第⑥段后排老师慈爱的微笑让“我”仿佛听到鼓励，进而有勇气念出内容，表述正确。
综上，答案选C。
3. 老师并非和“我”作对。老师知道“我”性格内向、胆怯，故意选“我”当课代表并让“我”发言，是想通过这个机会锻炼“我”的胆量，帮“我”找到自信和勇气，是用心良苦的引导。
4. ①运用反复的修辞手法，多次出现能加深读者的印象；②这句话是“我”成长路上的关键激励，每一次出现都给予“我”突破自我的勇气，突出其对“我”成长影响之大；③与文章题目相呼应，使文章结构更严谨；④承载着“我”对老师的感激之情，点明文章主旨。
【答案】
1. 到低年级介绍学习经验 毕业典礼上朗诵诗歌
2. C
3. 不是。老师用心良苦,其实想借此机会帮“我”找到自信和勇气。
4. 运用反复手法,加深读者印象;突出老师的话对“我”的成长影响之大;与题目相呼应;每一次呼唤都给予“我”勇气,不断激励着“我”成长。
【知识点】
1. 概括文章内容
2. 人物描写分析
3. 修辞手法作用
【点评】
这篇阅读理解围绕“成长与鼓励”展开，题目设置贴合文本核心，考查了学生概括内容、分析文本细节、理解作者情感及修辞手法作用的能力。通过解答这些题目，能引导学生体会老师的良苦用心，感悟成长中鼓励的力量，同时提升文本解读能力。
【难度系数】
0.6
