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二、读下面的词语，然后按要求填空
①局促不安 ②一丝不苟
1. 课文中能够说明词语②的句子：
2. 请用词语①写一个句子：
①局促不安 ②一丝不苟
1. 课文中能够说明词语②的句子：
“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……吃过泥和草再回来吃饭”等
2. 请用词语①写一个句子：
当听到外面有人来时，她突然变得局促不安起来。
答案
1. 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
2. 示例：当听到外面有人来时，她突然变得局促不安起来。
2. 示例：当听到外面有人来时，她突然变得局促不安起来。
解析
【分析】
我们首先明确这两个词语都出自课文《白鹅》，先处理第1小题：先理解“一丝不苟”的词义是形容做事认真细致，连细微之处都不敷衍，回到课文中找到描写白鹅吃饭时格外讲究、不肯将就的对应语句，就是符合要求的原文内容。第2小题先明确“局促不安”的含义是形容人举止拘束、内心不安，结合日常的生活场景构思语句，保证词语使用准确、逻辑通顺即可。
【解析】
1. 词语②“一丝不苟”出自丰子恺的散文《白鹅》，文中描写白鹅进食时规矩十足，哪怕水盆放远了也要专门走过去饮水，吃完泥草再回来继续吃饭的内容，就是对“一丝不苟”的具体体现，对应相关原文语句即可。
2. 先准确把握“局促不安”的表意，选取合适的场景比如陌生人到访、当众被点名等，写出符合词义的通顺句子即可。
【答案】
1. 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
2. 示例：当听到外面有人来的时候，她突然变得局促不安起来。
【知识点】
课文内容识记，词语造句运用
【点评】
本题是小学语文基础类题型，既考察学生对课内重点课文内容的熟悉程度，也考察学生对成语含义的理解和实际遣词造句的能力，整体门槛不高，只要熟悉对应课文、准确把握成语表意就能顺利作答。
【难度系数】
0.8
我们首先明确这两个词语都出自课文《白鹅》，先处理第1小题：先理解“一丝不苟”的词义是形容做事认真细致，连细微之处都不敷衍，回到课文中找到描写白鹅吃饭时格外讲究、不肯将就的对应语句，就是符合要求的原文内容。第2小题先明确“局促不安”的含义是形容人举止拘束、内心不安，结合日常的生活场景构思语句，保证词语使用准确、逻辑通顺即可。
【解析】
1. 词语②“一丝不苟”出自丰子恺的散文《白鹅》，文中描写白鹅进食时规矩十足，哪怕水盆放远了也要专门走过去饮水，吃完泥草再回来继续吃饭的内容，就是对“一丝不苟”的具体体现，对应相关原文语句即可。
2. 先准确把握“局促不安”的表意，选取合适的场景比如陌生人到访、当众被点名等，写出符合词义的通顺句子即可。
【答案】
1. 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
2. 示例：当听到外面有人来的时候，她突然变得局促不安起来。
【知识点】
课文内容识记，词语造句运用
【点评】
本题是小学语文基础类题型，既考察学生对课内重点课文内容的熟悉程度，也考察学生对成语含义的理解和实际遣词造句的能力，整体门槛不高，只要熟悉对应课文、准确把握成语表意就能顺利作答。
【难度系数】
0.8
三、读《白公鹅》选段，然后按要求答题
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
——[俄国]叶·诺索夫《白公鹅》（节选，有改动）
画“”的内容与课文《白鹅》中的“我们不胜其烦”，因为鹅吃饭时，“必须有一个人在旁侍候”，在写法上有相似之处吗？请写一写。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
——[俄国]叶·诺索夫《白公鹅》（节选，有改动）
画“”的内容与课文《白鹅》中的“我们不胜其烦”，因为鹅吃饭时，“必须有一个人在旁侍候”，在写法上有相似之处吗？请写一写。
相似之处：拟人手法的运用，使白鹅的形象更鲜活；语言风趣幽默，善于运用反语表达对白鹅的喜爱之情等。
答案
相似之处：拟人手法的运用，使白鹅的形象更鲜活；语言风趣幽默，善于运用反语表达对白鹅的喜爱之情等。
解析
【分析】
拿到这道题我们可以按三步思路来思考：第一步先分析题干里《白公鹅》划线内容的表达特点，作者写白公鹅从容偷吃鱼饵、自认是河的主宰，表面是在抱怨鹅捣乱影响自己钓鱼，实际藏着对鹅的趣味感的喜爱；第二步回忆课内《白鹅》中“我们不胜其烦”的相关内容，作者写要专门在旁侍候鹅吃饭，表面是吐槽麻烦，实际是突出鹅的高傲可爱，暗含喜爱；第三步从修辞、情感表达手法两个维度对比两处内容的共性，就能梳理出相似之处。
【解析】
两处内容的写法有明显的相似点：
1. 都运用了拟人的修辞手法：两处都把白鹅人格化，《白公鹅》赋予白公鹅“自认是河的主宰”的人的心理，把它偷吃鱼饵的行为写得像从容的主人行事；《白鹅》把鹅吃饭需要人侍候的状态写得像身份尊贵的老爷，都让白鹅的形象鲜活生动，充满趣味。
2. 都使用了明贬实褒（反语）的表达技巧，语言风趣幽默：作者表面上都在吐槽白鹅给自己添了不少麻烦，前者抱怨鹅捣乱害得自己没法正常钓鱼、鱼饵被偷，后者抱怨要专门在旁侍候鹅吃饭十分繁琐，实际上字里行间都藏着作者对白鹅的宠溺与喜爱，并没有真的对鹅产生厌烦情绪。
【答案】
相似之处：拟人手法的运用，使白鹅的形象更鲜活；语言风趣幽默，善于运用反语表达对白鹅的喜爱之情等。
【知识点】
拟人修辞，明贬实褒，文本对比赏析
【点评】
这是课内关联的文本写法赏析题，既考查学生对已学课文《白鹅》核心表达手法的记忆掌握，也考查学生对新选段的赏析能力，引导学生体会同主题散文的共性表达特色，答题时注意不要只停留在内容表层，挖到修辞和情感表达的层面即可得分。
【难度系数】
0.7
拿到这道题我们可以按三步思路来思考：第一步先分析题干里《白公鹅》划线内容的表达特点，作者写白公鹅从容偷吃鱼饵、自认是河的主宰，表面是在抱怨鹅捣乱影响自己钓鱼，实际藏着对鹅的趣味感的喜爱；第二步回忆课内《白鹅》中“我们不胜其烦”的相关内容，作者写要专门在旁侍候鹅吃饭，表面是吐槽麻烦，实际是突出鹅的高傲可爱，暗含喜爱；第三步从修辞、情感表达手法两个维度对比两处内容的共性，就能梳理出相似之处。
【解析】
两处内容的写法有明显的相似点：
1. 都运用了拟人的修辞手法：两处都把白鹅人格化，《白公鹅》赋予白公鹅“自认是河的主宰”的人的心理，把它偷吃鱼饵的行为写得像从容的主人行事；《白鹅》把鹅吃饭需要人侍候的状态写得像身份尊贵的老爷，都让白鹅的形象鲜活生动，充满趣味。
2. 都使用了明贬实褒（反语）的表达技巧，语言风趣幽默：作者表面上都在吐槽白鹅给自己添了不少麻烦，前者抱怨鹅捣乱害得自己没法正常钓鱼、鱼饵被偷，后者抱怨要专门在旁侍候鹅吃饭十分繁琐，实际上字里行间都藏着作者对白鹅的宠溺与喜爱，并没有真的对鹅产生厌烦情绪。
【答案】
相似之处：拟人手法的运用，使白鹅的形象更鲜活；语言风趣幽默，善于运用反语表达对白鹅的喜爱之情等。
【知识点】
拟人修辞，明贬实褒，文本对比赏析
【点评】
这是课内关联的文本写法赏析题，既考查学生对已学课文《白鹅》核心表达手法的记忆掌握，也考查学生对新选段的赏析能力，引导学生体会同主题散文的共性表达特色，答题时注意不要只停留在内容表层，挖到修辞和情感表达的层面即可得分。
【难度系数】
0.7
