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一、古诗文阅读与积累
（一）古诗文默写
6.请将空缺处的古诗文原句补充完整。
(1)与君离别意，
(2)谁见幽人独往来，
(3)
(4)挥手自兹去，
(5)陶渊明《桃花源记》中“
(6)你知道哪些描写传统节日的诗句？请写出连续的两句：
（一）古诗文默写
6.请将空缺处的古诗文原句补充完整。
(1)与君离别意，
同是宦游人
。(王勃《送杜少府之任蜀州》)(2)谁见幽人独往来，
缥缈孤鸿影
。(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》)(3)
万籁此都寂
，但余钟磬音。(常建《题破山寺后禅院》)(4)挥手自兹去，
萧萧班马鸣
。(李白《送友人》)(5)陶渊明《桃花源记》中“
乃不知有汉
，无论魏晋
”一句形象地写出了桃花源人与外界隔绝时间之久、程度之深。(6)你知道哪些描写传统节日的诗句？请写出连续的两句：
箫鼓追随春社近
，衣冠简朴古风存
。答案
6.(1)同是宦游人
(2)缥缈孤鸿影
(3)万籁此都寂
(4)萧萧班马鸣
(5)乃不知有汉 无论魏晋
(6)(示例)箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存
(2)缥缈孤鸿影
(3)万籁此都寂
(4)萧萧班马鸣
(5)乃不知有汉 无论魏晋
(6)(示例)箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存
解析
【分析】
本题为古诗文默写题，包含直接型默写和理解型默写两类。解题思路：1. 直接型默写需准确背诵指定课内古诗文篇目，书写时注意易错字（如“宦”“缥缈”“籁”“萧”“班”等）的正确写法；2. 理解型默写需抓住题干关键提示，如第(5)题“桃花源人与外界隔绝时间之久、程度之深”对应《桃花源记》中描述与世隔绝状态的句子，第(6)题需调动积累的描写传统节日的连续诗句，确保符合要求。答题需严格依据课内原文，避免错别字。
【解析】
(1) 王勃《送杜少府之任蜀州》对应诗句为“同是宦游人”；
(2) 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》对应诗句为“缥缈孤鸿影”；
(3) 常建《题破山寺后禅院》对应诗句为“万籁此都寂”；
(4) 李白《送友人》对应诗句为“萧萧班马鸣”；
(5) 《桃花源记》中表现桃花源人与外界隔绝时间之久、程度之深的句子为“乃不知有汉，无论魏晋”；
(6) 描写传统节日的连续诗句示例为“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”（符合要求的其他诗句也可）。
【答案】
6.(1)同是宦游人
(2)缥缈孤鸿影
(3)万籁此都寂
(4)萧萧班马鸣
(5)乃不知有汉 无论魏晋
(6)(示例)箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存
【知识点】
古诗文默写、古诗词名句积累、文言文名句理解
【点评】
本题考查课内古诗文的背诵与默写，涵盖直接默写和理解性默写，既注重基础知识积累，又考查对古诗文内容的理解，要求学生准确记忆并规范书写，是语文学习的基础题型。
【难度系数】
0.8
本题为古诗文默写题，包含直接型默写和理解型默写两类。解题思路：1. 直接型默写需准确背诵指定课内古诗文篇目，书写时注意易错字（如“宦”“缥缈”“籁”“萧”“班”等）的正确写法；2. 理解型默写需抓住题干关键提示，如第(5)题“桃花源人与外界隔绝时间之久、程度之深”对应《桃花源记》中描述与世隔绝状态的句子，第(6)题需调动积累的描写传统节日的连续诗句，确保符合要求。答题需严格依据课内原文，避免错别字。
【解析】
(1) 王勃《送杜少府之任蜀州》对应诗句为“同是宦游人”；
(2) 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》对应诗句为“缥缈孤鸿影”；
(3) 常建《题破山寺后禅院》对应诗句为“万籁此都寂”；
(4) 李白《送友人》对应诗句为“萧萧班马鸣”；
(5) 《桃花源记》中表现桃花源人与外界隔绝时间之久、程度之深的句子为“乃不知有汉，无论魏晋”；
(6) 描写传统节日的连续诗句示例为“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”（符合要求的其他诗句也可）。
【答案】
6.(1)同是宦游人
(2)缥缈孤鸿影
(3)万籁此都寂
(4)萧萧班马鸣
(5)乃不知有汉 无论魏晋
(6)(示例)箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存
【知识点】
古诗文默写、古诗词名句积累、文言文名句理解
【点评】
本题考查课内古诗文的背诵与默写，涵盖直接默写和理解性默写，既注重基础知识积累，又考查对古诗文内容的理解，要求学生准确记忆并规范书写，是语文学习的基础题型。
【难度系数】
0.8
阅读下面的诗歌，完成7～8题。
遣意二首(其二)①
[唐]杜甫
檐影微微落，津流脉脉斜。野船明细火，宿雁聚圆沙。
云掩初弦月，香传小树花。邻人有美酒，稚子夜能赊。
【注】《遣意二首》是杜甫于上元二年(761)在成都浣花草堂创作的两首五言律诗，为其寓居蜀地时期的代表作品。诗作以简单的笔触勾勒草堂周边的自然景象与生活场景，展现诗人的幽居生活片段及心境。
7.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 （
A.这首诗取材于日常生活，从村舍檐影写起，以村舍周边景色与村居闲事来遣怀。
B.“津流脉脉斜”描写浣花溪流水蜿蜒曲折远去，直抒胸臆，凸显了诗人孤独愁闷的情绪。
C.颈联用视觉形象和嗅觉感受，描绘了一弯上弦月被云遮掩、缕缕花香暗传的幽美景色。
D.尾联不仅叙写了赊买邻家美酒来遣怀，而且用“夜”字与前三联的景物描写相关联。
8.新设问 摄影协会准备以这首诗为素材制作一段视频，请你完善下面的拍摄脚本。
遣意二首(其二)①
[唐]杜甫
檐影微微落，津流脉脉斜。野船明细火，宿雁聚圆沙。
云掩初弦月，香传小树花。邻人有美酒，稚子夜能赊。
【注】《遣意二首》是杜甫于上元二年(761)在成都浣花草堂创作的两首五言律诗，为其寓居蜀地时期的代表作品。诗作以简单的笔触勾勒草堂周边的自然景象与生活场景，展现诗人的幽居生活片段及心境。
7.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 （
B
）A.这首诗取材于日常生活，从村舍檐影写起，以村舍周边景色与村居闲事来遣怀。
B.“津流脉脉斜”描写浣花溪流水蜿蜒曲折远去，直抒胸臆，凸显了诗人孤独愁闷的情绪。
C.颈联用视觉形象和嗅觉感受，描绘了一弯上弦月被云遮掩、缕缕花香暗传的幽美景色。
D.尾联不仅叙写了赊买邻家美酒来遣怀，而且用“夜”字与前三联的景物描写相关联。
8.新设问 摄影协会准备以这首诗为素材制作一段视频，请你完善下面的拍摄脚本。
答案
7.B
8.(1)(示例)弦月在云层的缝隙中若隐若现，月色朦胧；矮树丛中的小花悄然绽放，微风拂过，幽香在夜色中逸散。
(2)享受自然、邻里和谐的惬意与愉悦；暗含诗人晚年寓居成都时暂得安定的恬淡闲适。
8.(1)(示例)弦月在云层的缝隙中若隐若现，月色朦胧；矮树丛中的小花悄然绽放，微风拂过，幽香在夜色中逸散。
(2)享受自然、邻里和谐的惬意与愉悦；暗含诗人晚年寓居成都时暂得安定的恬淡闲适。
解析
【分析】
本题考查对古诗词《遣意二首（其二）》的理解与应用。第7题需逐一分析选项，判断诗句的手法、情感等正误；第8题需结合诗歌颈联内容，补写符合“月夜花香的清幽”主题的镜头描述，再结合全诗意境提炼情感。
【解析】
7. 选项分析：
A选项：诗歌以草堂周边日常景物入笔，从“檐影微微落”写起，借村居景色与闲事遣怀，表述正确。
B选项：“津流脉脉斜”是描写浣花溪流水的形态，属于借景抒情，并非直抒胸臆，该选项错误。
C选项：颈联“云掩初弦月”是视觉描写，“香传小树花”是嗅觉描写，准确描绘了幽美夜景，表述正确。
D选项：尾联叙写邻人赊酒，“夜”字与前三联的夜景描写呼应，表述正确。故第7题选B。
8. (1) 镜头二对应诗歌颈联“云掩初弦月，香传小树花”，需紧扣“月夜花香的清幽”，描绘弦月被云遮掩、小树花香飘散的画面，示例：弦月在云层缝隙中若隐若现，月色朦胧；矮树丛中的小花悄然绽放，微风拂过，幽香在夜色中缓缓逸散。
(2) 全诗展现诗人寓居成都时的幽居生活，结合“野船”“宿雁”“邻人赊酒”等场景，情感为诗人享受自然、邻里和谐的恬淡闲适，以及暂得安定的愉悦心境。
【答案】
7.B；8.(1)弦月在云层缝隙中若隐若现，月色朦胧，矮树丛中的小花悄然绽放，微风拂过，幽香在夜色中缓缓逸散；(2)享受自然、邻里和谐的恬淡闲适与暂得安定的愉悦心境。
【知识点】
古诗词鉴赏、诗歌情感把握、诗歌画面描绘
【点评】
本题结合选择题与摄影脚本补写，考查学生对古诗词内容、手法、情感的理解，以及将诗歌意境转化为画面的能力，需学生读懂诗句并体会诗人心境，是对古诗词综合鉴赏能力的考查。
【难度系数】
0.5
本题考查对古诗词《遣意二首（其二）》的理解与应用。第7题需逐一分析选项，判断诗句的手法、情感等正误；第8题需结合诗歌颈联内容，补写符合“月夜花香的清幽”主题的镜头描述，再结合全诗意境提炼情感。
【解析】
7. 选项分析：
A选项：诗歌以草堂周边日常景物入笔，从“檐影微微落”写起，借村居景色与闲事遣怀，表述正确。
B选项：“津流脉脉斜”是描写浣花溪流水的形态，属于借景抒情，并非直抒胸臆，该选项错误。
C选项：颈联“云掩初弦月”是视觉描写，“香传小树花”是嗅觉描写，准确描绘了幽美夜景，表述正确。
D选项：尾联叙写邻人赊酒，“夜”字与前三联的夜景描写呼应，表述正确。故第7题选B。
8. (1) 镜头二对应诗歌颈联“云掩初弦月，香传小树花”，需紧扣“月夜花香的清幽”，描绘弦月被云遮掩、小树花香飘散的画面，示例：弦月在云层缝隙中若隐若现，月色朦胧；矮树丛中的小花悄然绽放，微风拂过，幽香在夜色中缓缓逸散。
(2) 全诗展现诗人寓居成都时的幽居生活，结合“野船”“宿雁”“邻人赊酒”等场景，情感为诗人享受自然、邻里和谐的恬淡闲适，以及暂得安定的愉悦心境。
【答案】
7.B；8.(1)弦月在云层缝隙中若隐若现，月色朦胧，矮树丛中的小花悄然绽放，微风拂过，幽香在夜色中缓缓逸散；(2)享受自然、邻里和谐的恬淡闲适与暂得安定的愉悦心境。
【知识点】
古诗词鉴赏、诗歌情感把握、诗歌画面描绘
【点评】
本题结合选择题与摄影脚本补写，考查学生对古诗词内容、手法、情感的理解，以及将诗歌意境转化为画面的能力，需学生读懂诗句并体会诗人心境，是对古诗词综合鉴赏能力的考查。
【难度系数】
0.5
