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二、现代文阅读
材料一 今天，科技飞速发展，AI技术以前所未有的速度、深度改变着我们的阅读模式。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们因《乡土中国》的“差序格局”困惑时，会收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》中的“逝者如斯夫”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养其批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。如北京的某所中学，构建了“多元自主、立体全面、任务引领”的阅读生态体系：线下纸质书籍，以其特有的墨香与触感，为学生提供沉浸式深度思考的空间；线上图书资源库，以海量文本、多媒体互动及智能检索功能，突破时空限制，极大激发学生的阅读热情。两者相辅相成，共同促进了经典沉淀与前沿新知的融合，共同丰富了学生的阅读体验。
材料二 目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告等课业要求时，读AI处理过的内容便成为一条极具诱惑力的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐“缩水”。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完网络上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的文本。
更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“垃圾信息”，引发了关于“AI污染”的讨论。
材料三 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏
的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
习近平总书记指出，数字阅读要和传统阅读结合起来，守住我们的内核和素养。纵观人类阅读行为的进步和发展，技术辅助带来的阅读方式的革新从来都不是取代式，而是叠加态。技术进步带来的任何一种阅读新形态，都与以往的形态构成了叠加、融合、共存、创新的关系。换句话说，无论是传统的纸质阅读，还是现代的数字阅读，甚至是未来可能出现更加先进的阅读方式，它们都不是孤立存在的，而是相互补充、相互促进的。
我们要真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，自觉养成读书学习的习惯，真正使读书学习成为工作、生活的重要组成部分。我们要发扬“挤”和“钻”的精神，广泛阅读、精选好书，从书籍中汲取智慧和营养，善于在阅读中保持思维的活力，在创新实践中突破认知的界限，真正实现从追随者到创新者再到引领者的破茧成蝶式转变。
9.下面对三则材料的理解和分析，不正确的一项是 （
A.材料一表明，人工智能技术能通过推送背景资料、营造虚拟场景等方式，辅助人们理解经典文本。
B.材料二指出，“AI污染”问题日益严重，AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍。
C.材料三认为，人类深度阅读的核心价值在于其复杂的精神化学反应和思维过程，这是AI难以完全替代的。
D.材料三强调，技术进步带来的阅读新形态（如数字阅读）将完全取代传统的纸质阅读形态。
10.材料二指出了过度依赖AI辅助阅读可能带来的三个主要问题，请简要概括。
（1）
11.诗文联读 设想一下，你在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI可能推送哪些内容帮助你阅读？
材料一 今天，科技飞速发展，AI技术以前所未有的速度、深度改变着我们的阅读模式。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们因《乡土中国》的“差序格局”困惑时，会收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》中的“逝者如斯夫”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养其批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。如北京的某所中学，构建了“多元自主、立体全面、任务引领”的阅读生态体系：线下纸质书籍，以其特有的墨香与触感，为学生提供沉浸式深度思考的空间；线上图书资源库，以海量文本、多媒体互动及智能检索功能，突破时空限制，极大激发学生的阅读热情。两者相辅相成，共同促进了经典沉淀与前沿新知的融合，共同丰富了学生的阅读体验。
材料二 目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告等课业要求时，读AI处理过的内容便成为一条极具诱惑力的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐“缩水”。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完网络上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的文本。
更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“垃圾信息”，引发了关于“AI污染”的讨论。
材料三 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏
的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
习近平总书记指出，数字阅读要和传统阅读结合起来，守住我们的内核和素养。纵观人类阅读行为的进步和发展，技术辅助带来的阅读方式的革新从来都不是取代式，而是叠加态。技术进步带来的任何一种阅读新形态，都与以往的形态构成了叠加、融合、共存、创新的关系。换句话说，无论是传统的纸质阅读，还是现代的数字阅读，甚至是未来可能出现更加先进的阅读方式，它们都不是孤立存在的，而是相互补充、相互促进的。
我们要真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，自觉养成读书学习的习惯，真正使读书学习成为工作、生活的重要组成部分。我们要发扬“挤”和“钻”的精神，广泛阅读、精选好书，从书籍中汲取智慧和营养，善于在阅读中保持思维的活力，在创新实践中突破认知的界限，真正实现从追随者到创新者再到引领者的破茧成蝶式转变。
9.下面对三则材料的理解和分析，不正确的一项是 （
D
）A.材料一表明，人工智能技术能通过推送背景资料、营造虚拟场景等方式，辅助人们理解经典文本。
B.材料二指出，“AI污染”问题日益严重，AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍。
C.材料三认为，人类深度阅读的核心价值在于其复杂的精神化学反应和思维过程，这是AI难以完全替代的。
D.材料三强调，技术进步带来的阅读新形态（如数字阅读）将完全取代传统的纸质阅读形态。
10.材料二指出了过度依赖AI辅助阅读可能带来的三个主要问题，请简要概括。
（1）
导致理解单一化
（2）造成注意力衰退
（3）面临“AI污染”风险(信息真假难辨)
11.诗文联读 设想一下，你在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI可能推送哪些内容帮助你阅读？
①推送《卖炭翁》的创作背景(如中唐时期，普通百姓生活的场景)；②展示炭火燃烧、老翁卖炭的虚拟场景；
③链接白居易其他反映民生疾苦的诗作。
答案
9.D
10.(1)导致理解单一化
(2)造成注意力衰退
(3)面临“AI污染”风险(信息真假难辨)
11.(示例)①推送《卖炭翁》的创作背景(如中唐时期，普通百姓生活的场景)；②展示炭火燃烧、老翁卖炭的虚拟场景；③链接白居易其他反映民生疾苦的诗作。
10.(1)导致理解单一化
(2)造成注意力衰退
(3)面临“AI污染”风险(信息真假难辨)
11.(示例)①推送《卖炭翁》的创作背景(如中唐时期，普通百姓生活的场景)；②展示炭火燃烧、老翁卖炭的虚拟场景；③链接白居易其他反映民生疾苦的诗作。
解析
【分析】
第9题需将选项与原文内容逐一比对，判断表述是否符合文意；第10题需定位材料二的相关内容，提取关键信息并归纳概括；第11题需结合AI辅助阅读的特点，联系《卖炭翁》的阅读需求，合理设想推送内容。
【解析】
9. 选项D中“完全取代传统的纸质阅读形态”与材料三“技术辅助带来的阅读方式的革新从来都不是取代式，而是叠加态”的表述矛盾，故D项错误，答案为D。
10. 材料二依次指出：AI处理文本会形成单一结论，导致理解单一化；注意力日渐“缩水”（衰退）；“AI污染”问题日益严重，存在文本等被伪造篡改的风险。据此概括为三点。
11. 结合材料中AI辅助阅读的方式（推送背景、营造虚拟场景等），联系《卖炭翁》的阅读需求，可推送创作背景、相关虚拟场景、同类诗作等内容，示例合理即可。
【答案】
9.D
10.(1)导致理解单一化 (2)造成注意力衰退 (3)面临“AI污染”风险(信息真假难辨)
11.(示例)①推送《卖炭翁》的创作背景(如中唐时期，普通百姓生活的场景)；②展示炭火燃烧、老翁卖炭的虚拟场景；③链接白居易其他反映民生疾苦的诗作。
【知识点】
现代文阅读理解、信息筛选概括、古诗文辅助阅读
【点评】
本题组考查学生对文本内容的理解、信息筛选概括能力及情境拓展应用能力，要求学生精准比对原文、提取关键信息，并结合阅读需求合理拓展，难度适中，需仔细审题作答。
【难度系数】
0.6
第9题需将选项与原文内容逐一比对，判断表述是否符合文意；第10题需定位材料二的相关内容，提取关键信息并归纳概括；第11题需结合AI辅助阅读的特点，联系《卖炭翁》的阅读需求，合理设想推送内容。
【解析】
9. 选项D中“完全取代传统的纸质阅读形态”与材料三“技术辅助带来的阅读方式的革新从来都不是取代式，而是叠加态”的表述矛盾，故D项错误，答案为D。
10. 材料二依次指出：AI处理文本会形成单一结论，导致理解单一化；注意力日渐“缩水”（衰退）；“AI污染”问题日益严重，存在文本等被伪造篡改的风险。据此概括为三点。
11. 结合材料中AI辅助阅读的方式（推送背景、营造虚拟场景等），联系《卖炭翁》的阅读需求，可推送创作背景、相关虚拟场景、同类诗作等内容，示例合理即可。
【答案】
9.D
10.(1)导致理解单一化 (2)造成注意力衰退 (3)面临“AI污染”风险(信息真假难辨)
11.(示例)①推送《卖炭翁》的创作背景(如中唐时期，普通百姓生活的场景)；②展示炭火燃烧、老翁卖炭的虚拟场景；③链接白居易其他反映民生疾苦的诗作。
【知识点】
现代文阅读理解、信息筛选概括、古诗文辅助阅读
【点评】
本题组考查学生对文本内容的理解、信息筛选概括能力及情境拓展应用能力，要求学生精准比对原文、提取关键信息，并结合阅读需求合理拓展，难度适中，需仔细审题作答。
【难度系数】
0.6
