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(三)阅读下面的文章,完成第16~19题。(12分)
向上的红薯心
蔺丽燕
①朋友送我一包红薯,吃到最后,还剩了几个,被冷落在纸箱里。一天收拾厨房时,发现这几个红薯表皮疙疙瘩瘩的,拿起来一看,红薯竟然发芽了!
②看到发芽的红薯,儿子说:"把这些红薯扔了吧,妈妈。"我看了看红薯,端详着那些豆粒大小的芽苞,和儿子说:"这些红薯咱不扔,留着水培吧,就当一盆花来养。"
③一听说"水培",儿子翻箱倒柜地找水培容器,接水,帮忙选择放红薯的位置。就在一切就绪时,儿子又带着将信将疑的口气问:"妈妈,红薯能长叶子吗?你看它的芽多小。""试试看吧。"我说。
④几个曾经被用作插花的玻璃瓶子,现在是这些红薯的安身之所、扎根之地。儿子把红薯放在了午后阳光最充足的窗台上,必是想把最多的温暖送给它吧。
⑤一个星期又一个星期,儿子天天忙着上学,回家后多数时间都在写作业。偶尔闲下来,他就迫不及待地找小伙伴玩去了,至于那些红薯,大概早被他忘在了脑后。而我,上班下班,披星戴月,周末培训,手里的时间紧巴巴的,仿佛插根针都难,哪里有时间和心思去关注那些红薯的芽苞是否更加饱胀。
⑥在步履匆匆中,我们都忘记了曾经还水培了红薯,直到那个天气晴好的周末。
⑦午后收拾房间,擦窗台时,与红薯相遇。之前的芽苞已经长成了一片片指甲盖大小的叶片,翠绿的颜色,一片挨着一片,一叶叠着一叶。你推我挤,像淘气的顽童凑在一起,欢笑着,吵嚷着,争先恐后地举起自己小小的手臂说:"看我,看我!"
⑧瓶子里浸在水中的部分,已经生出了好多根须,又细又长。这些红薯的根须,终于凭借自己执着的努力,生长得又细又长,又多又密。
⑨为了让这些红薯生活得不拘束、不憋屈、不压抑,我和儿子找来几个空饮料瓶,稍加载剪,把它们变成最环保最廉价最简约的水培容器,红薯搬进了"新居"。
⑩每次经过窗台,目光抚过那些红薯,像抚过春天里头戴柳条小帽的孩子,眼里心里,皆是欢喜。这些小小的红薯,搭乘春日的温暖,在融融春光里赋予自己新生。虽然,也曾被质疑,被冷落,被粗糙地对待,可是,它们从来都不曾停止生根发芽长叶的脚步,从来都不曾有过丝毫的颓废堕落、自暴自弃。
⑪这些红薯,它们已经完成了对现实的超度,实现了生命的超越。
⑫人,若能像红薯一样,不失生长的心,不信现实的邪,坚定信念,向上生长,能够静默,愿意等待,竭尽全力用实力说话,那么,就算是深陷泥淖,也不会一蹶不振;就算匍匐在地,依然可以微笑着抬头仰望星空。
(有改动)
16.阅读全文,补全思维导图。(每空不超过10个字)(2分)
发现红薯发芽→①
17.请从修辞的角度赏析文中画横线的句子。(3分)
18.请简要分析第⑥段的作用。(3分)
19.本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》都运用了什么表现手法?请结合文章内容分别简析。(4分)
向上的红薯心
蔺丽燕
①朋友送我一包红薯,吃到最后,还剩了几个,被冷落在纸箱里。一天收拾厨房时,发现这几个红薯表皮疙疙瘩瘩的,拿起来一看,红薯竟然发芽了!
②看到发芽的红薯,儿子说:"把这些红薯扔了吧,妈妈。"我看了看红薯,端详着那些豆粒大小的芽苞,和儿子说:"这些红薯咱不扔,留着水培吧,就当一盆花来养。"
③一听说"水培",儿子翻箱倒柜地找水培容器,接水,帮忙选择放红薯的位置。就在一切就绪时,儿子又带着将信将疑的口气问:"妈妈,红薯能长叶子吗?你看它的芽多小。""试试看吧。"我说。
④几个曾经被用作插花的玻璃瓶子,现在是这些红薯的安身之所、扎根之地。儿子把红薯放在了午后阳光最充足的窗台上,必是想把最多的温暖送给它吧。
⑤一个星期又一个星期,儿子天天忙着上学,回家后多数时间都在写作业。偶尔闲下来,他就迫不及待地找小伙伴玩去了,至于那些红薯,大概早被他忘在了脑后。而我,上班下班,披星戴月,周末培训,手里的时间紧巴巴的,仿佛插根针都难,哪里有时间和心思去关注那些红薯的芽苞是否更加饱胀。
⑥在步履匆匆中,我们都忘记了曾经还水培了红薯,直到那个天气晴好的周末。
⑦午后收拾房间,擦窗台时,与红薯相遇。之前的芽苞已经长成了一片片指甲盖大小的叶片,翠绿的颜色,一片挨着一片,一叶叠着一叶。你推我挤,像淘气的顽童凑在一起,欢笑着,吵嚷着,争先恐后地举起自己小小的手臂说:"看我,看我!"
⑧瓶子里浸在水中的部分,已经生出了好多根须,又细又长。这些红薯的根须,终于凭借自己执着的努力,生长得又细又长,又多又密。
⑨为了让这些红薯生活得不拘束、不憋屈、不压抑,我和儿子找来几个空饮料瓶,稍加载剪,把它们变成最环保最廉价最简约的水培容器,红薯搬进了"新居"。
⑩每次经过窗台,目光抚过那些红薯,像抚过春天里头戴柳条小帽的孩子,眼里心里,皆是欢喜。这些小小的红薯,搭乘春日的温暖,在融融春光里赋予自己新生。虽然,也曾被质疑,被冷落,被粗糙地对待,可是,它们从来都不曾停止生根发芽长叶的脚步,从来都不曾有过丝毫的颓废堕落、自暴自弃。
⑪这些红薯,它们已经完成了对现实的超度,实现了生命的超越。
⑫人,若能像红薯一样,不失生长的心,不信现实的邪,坚定信念,向上生长,能够静默,愿意等待,竭尽全力用实力说话,那么,就算是深陷泥淖,也不会一蹶不振;就算匍匐在地,依然可以微笑着抬头仰望星空。
(有改动)
16.阅读全文,补全思维导图。(每空不超过10个字)(2分)
发现红薯发芽→①
我们水培红薯
→我们忘记红薯→②我们再遇红薯
→我们给红薯搬"新居"→由红薯引发的感悟。17.请从修辞的角度赏析文中画横线的句子。(3分)
18.请简要分析第⑥段的作用。(3分)
19.本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》都运用了什么表现手法?请结合文章内容分别简析。(4分)
答案
16.①我们水培红薯 ②我们再遇红薯
17.运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了红薯叶片生长繁茂、充满生机的特点,表现了“我”看到红薯茁壮成长时的惊喜与喜爱之情。
18.第⑥段承上启下,承接上文“我”忙于工作,儿子忙于学习、玩耍,忘记了水培的红薯,引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。
19.都运用了托物言志的表现手法。本文通过描写红薯的生长经历,说明了人在困境中应该像红薯一样不失生长的心,坚定信念,向上生长的道理。而《紫藤萝瀑布》则通过描写紫藤萝花的繁盛,说明了花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的,人应该豁达乐观、奋发进取的道理。
17.运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了红薯叶片生长繁茂、充满生机的特点,表现了“我”看到红薯茁壮成长时的惊喜与喜爱之情。
18.第⑥段承上启下,承接上文“我”忙于工作,儿子忙于学习、玩耍,忘记了水培的红薯,引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。
19.都运用了托物言志的表现手法。本文通过描写红薯的生长经历,说明了人在困境中应该像红薯一样不失生长的心,坚定信念,向上生长的道理。而《紫藤萝瀑布》则通过描写紫藤萝花的繁盛,说明了花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的,人应该豁达乐观、奋发进取的道理。
解析
【分析】
这是一篇课内联动的现代文阅读题，解题思路可以分题型逐个推进：
1. 第16题梳理行文脉络，先对照题干给出的情节节点，定位对应段落，在前后情节的空隙里提炼核心事件，注意字数不超10字即可；
2. 第17题修辞赏析，第一步先判断画线句把叶片赋予人的情态，确定是拟人修辞，第二步分析修辞写出了事物什么特点，第三步落脚到作者的情感上，按三步法作答不会漏得分点；
3. 第18题分析中间段落作用，首先优先考虑过渡段的承上启下属性，分别点明它承接了上文什么内容、引出了下文什么内容即可；
4. 第19题联动课内《紫藤萝瀑布》，回忆两篇文章都是借具体事物讲人生哲理，确定共同手法是托物言志，再分别结合两篇文本内容拆解各自的“物”和“志”就可以完成作答。
【解析】
16. 梳理全文情节线：发现红薯发芽后，母子二人动手准备水培容器、水培红薯，对应第一个空；之后二人都忙碌起来遗忘了红薯，直到周末收拾房间时重新偶遇已经长出叶片的红薯，对应第二个空，提炼内容均控制在10字以内即可。
17. 画线句将红薯的叶片当作凑在一起吵嚷、举手臂展示的顽童来写，给叶片赋予了孩童的动作与情态，属于拟人的修辞手法，既生动写出了新叶簇拥、长势繁茂、充满鲜活生机的状态，也传递出作者久未关注红薯，突然撞见它蓬勃生长时的惊喜与喜爱。
18. 第⑥段是独立的过渡段，结构上起到承上启下的作用：承接上文第⑤段“我”忙于工作培训、儿子忙于学业玩耍，二人都无暇顾及水培红薯、逐渐将其遗忘的内容；同时引出下文晴好周末“我”收拾窗台时，重新与红薯相遇，发现它已经长出繁茂新叶的情节，让行文推进更自然流畅。
19. 两篇文章都采用了托物言志的表现手法：本文借被冷落、被遗忘的红薯，即便无人照料也坚持生根长叶、努力向上生长的经历，寄托作者的人生思考：人即便身处困境，也不能放弃向上的信念，要静默沉淀、全力生长，实现自我超越；《紫藤萝瀑布》则借曾经稀落衰败、如今开得繁盛热烈的紫藤萝花，感悟到个体生命的不幸是暂时的，生命的长河永无止境，寄托了作者走出伤痛、奋发进取、乐观面对生活的人生志趣。
【答案】
16.①我们水培红薯 ②我们再遇红薯
17.运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了红薯叶片生长繁茂、充满生机的特点,表现了“我”看到红薯茁壮成长时的惊喜与喜爱之情。
18.第⑥段承上启下,承接上文“我”忙于工作,儿子忙于学习、玩耍,忘记了水培的红薯,引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。
19.都运用了托物言志的表现手法。本文通过描写红薯的生长经历,说明了人在困境中应该像红薯一样不失生长的心,坚定信念,向上生长的道理。而《紫藤萝瀑布》则通过描写紫藤萝花的繁盛,说明了花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的,人应该豁达乐观、奋发进取的道理。
【知识点】
记叙文情节梳理、修辞手法赏析、托物言志手法
【点评】
本题难度梯度设置合理，基础的情节梳理题考察学生对文本整体内容的把控能力，常规的修辞、段落作用赏析题贴合日常记叙文阅读的核心考点，最后联动课内已学篇目做手法对比，兼顾了课内知识迁移能力的检验，引导学生体会平凡事物中承载的人生哲思，符合散文阅读的考察导向。
【难度系数】
0.6
这是一篇课内联动的现代文阅读题，解题思路可以分题型逐个推进：
1. 第16题梳理行文脉络，先对照题干给出的情节节点，定位对应段落，在前后情节的空隙里提炼核心事件，注意字数不超10字即可；
2. 第17题修辞赏析，第一步先判断画线句把叶片赋予人的情态，确定是拟人修辞，第二步分析修辞写出了事物什么特点，第三步落脚到作者的情感上，按三步法作答不会漏得分点；
3. 第18题分析中间段落作用，首先优先考虑过渡段的承上启下属性，分别点明它承接了上文什么内容、引出了下文什么内容即可；
4. 第19题联动课内《紫藤萝瀑布》，回忆两篇文章都是借具体事物讲人生哲理，确定共同手法是托物言志，再分别结合两篇文本内容拆解各自的“物”和“志”就可以完成作答。
【解析】
16. 梳理全文情节线：发现红薯发芽后，母子二人动手准备水培容器、水培红薯，对应第一个空；之后二人都忙碌起来遗忘了红薯，直到周末收拾房间时重新偶遇已经长出叶片的红薯，对应第二个空，提炼内容均控制在10字以内即可。
17. 画线句将红薯的叶片当作凑在一起吵嚷、举手臂展示的顽童来写，给叶片赋予了孩童的动作与情态，属于拟人的修辞手法，既生动写出了新叶簇拥、长势繁茂、充满鲜活生机的状态，也传递出作者久未关注红薯，突然撞见它蓬勃生长时的惊喜与喜爱。
18. 第⑥段是独立的过渡段，结构上起到承上启下的作用：承接上文第⑤段“我”忙于工作培训、儿子忙于学业玩耍，二人都无暇顾及水培红薯、逐渐将其遗忘的内容；同时引出下文晴好周末“我”收拾窗台时，重新与红薯相遇，发现它已经长出繁茂新叶的情节，让行文推进更自然流畅。
19. 两篇文章都采用了托物言志的表现手法：本文借被冷落、被遗忘的红薯，即便无人照料也坚持生根长叶、努力向上生长的经历，寄托作者的人生思考：人即便身处困境，也不能放弃向上的信念，要静默沉淀、全力生长，实现自我超越；《紫藤萝瀑布》则借曾经稀落衰败、如今开得繁盛热烈的紫藤萝花，感悟到个体生命的不幸是暂时的，生命的长河永无止境，寄托了作者走出伤痛、奋发进取、乐观面对生活的人生志趣。
【答案】
16.①我们水培红薯 ②我们再遇红薯
17.运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了红薯叶片生长繁茂、充满生机的特点,表现了“我”看到红薯茁壮成长时的惊喜与喜爱之情。
18.第⑥段承上启下,承接上文“我”忙于工作,儿子忙于学习、玩耍,忘记了水培的红薯,引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。
19.都运用了托物言志的表现手法。本文通过描写红薯的生长经历,说明了人在困境中应该像红薯一样不失生长的心,坚定信念,向上生长的道理。而《紫藤萝瀑布》则通过描写紫藤萝花的繁盛,说明了花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的,人应该豁达乐观、奋发进取的道理。
【知识点】
记叙文情节梳理、修辞手法赏析、托物言志手法
【点评】
本题难度梯度设置合理，基础的情节梳理题考察学生对文本整体内容的把控能力，常规的修辞、段落作用赏析题贴合日常记叙文阅读的核心考点，最后联动课内已学篇目做手法对比，兼顾了课内知识迁移能力的检验，引导学生体会平凡事物中承载的人生哲思，符合散文阅读的考察导向。
【难度系数】
0.6
