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学习任务一:解释什么是生态系统
自主学习
请仔细阅读课本 P83“什么是生态系统”内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
生态系统:在一定的空间范围内，
自主学习
请仔细阅读课本 P83“什么是生态系统”内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
生态系统:在一定的空间范围内，
生物
与环境相互作用所形成的统一的整体
。答案
生物；统一的整体
解析
【分析】本题考查生态系统的定义，解题时需回忆课本中关于生态系统的核心概念：生态系统是在一定空间范围内，生物与环境相互作用形成的统一整体，据此确定填空内容。
【解析】根据课本“什么是生态系统”的定义，生态系统的组成要素包括一定的空间范围、生物部分和环境，二者相互作用形成统一的整体，因此两个空依次填生物、统一的整体。
【答案】生物；统一的整体
【知识点】生态系统的定义
【点评】本题为基础识记类题目，直接考查核心概念，难度较低，旨在巩固学生对生态系统基本定义的掌握。
【难度系数】0.9
【解析】根据课本“什么是生态系统”的定义，生态系统的组成要素包括一定的空间范围、生物部分和环境，二者相互作用形成统一的整体，因此两个空依次填生物、统一的整体。
【答案】生物；统一的整体
【知识点】生态系统的定义
【点评】本题为基础识记类题目，直接考查核心概念，难度较低，旨在巩固学生对生态系统基本定义的掌握。
【难度系数】0.9
学习任务二:总结生态系统的组成
自主学习
请仔细阅读课本 P84～P85“生态系统的组成”内容,在阅读的过程中,圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着完成下面的表格。
自主学习
请仔细阅读课本 P84～P85“生态系统的组成”内容,在阅读的过程中,圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着完成下面的表格。
答案
生态系统由生物部分和非生物部分组成：生物部分中植物属于生产者，可通过光合作用制造有机物；动物属于消费者；细菌和真菌属于分解者，能将动植物遗体中的有机物分解为无机物；生态系统的各组成成分之间相互依存、相互制约。
解析
【分析】
要完成该表格，需掌握生态系统的组成相关知识：首先明确生态系统分为生物部分和非生物部分；生物部分包含生产者、消费者、分解者，其中生产者能进行光合作用制造有机物，消费者直接或间接以植物为食，分解者能分解有机物为无机物；非生物部分提供物质和能量；同时各生物成分间存在相互依存、相互制约的关系。据此逐一对应表格空缺填写即可。
【解析】
根据生态系统的组成及各成分的功能，依次填写表格空缺：
1. 生物部分中，能通过光合作用制造有机物的组成成分是生产者，因此对应空填“生产者”，制造的物质为“有机物”；
2. 消费者的举例是不能自己制造有机物、直接或间接以植物为食的动物，对应空填“动物”；
3. 分解者的作用是将有机物分解成无机物，可供植物重新利用，举例为“细菌、真菌”；
4. 生态系统的组成除生物部分外，还有提供物质和能量的非生物部分，对应空填“非生物”；
5. 生产者、消费者和分解者之间存在相互依存、相互制约的关系，对应两空分别填“相互依存”“相互制约”。
【答案】
生产者；有机物；动物；无机物；细菌、真菌；非生物；相互依存；相互制约
【知识点】
生态系统的组成；生态系统各成分的关系
【点评】
本题考查生态系统的组成及各成分的作用，属于初中生物的基础识记类题目，需准确记忆相关概念即可完成，是生态系统知识的核心基础内容。
【难度系数】
0.7
要完成该表格，需掌握生态系统的组成相关知识：首先明确生态系统分为生物部分和非生物部分；生物部分包含生产者、消费者、分解者，其中生产者能进行光合作用制造有机物，消费者直接或间接以植物为食，分解者能分解有机物为无机物；非生物部分提供物质和能量；同时各生物成分间存在相互依存、相互制约的关系。据此逐一对应表格空缺填写即可。
【解析】
根据生态系统的组成及各成分的功能，依次填写表格空缺：
1. 生物部分中，能通过光合作用制造有机物的组成成分是生产者，因此对应空填“生产者”，制造的物质为“有机物”；
2. 消费者的举例是不能自己制造有机物、直接或间接以植物为食的动物，对应空填“动物”；
3. 分解者的作用是将有机物分解成无机物，可供植物重新利用，举例为“细菌、真菌”；
4. 生态系统的组成除生物部分外，还有提供物质和能量的非生物部分，对应空填“非生物”；
5. 生产者、消费者和分解者之间存在相互依存、相互制约的关系，对应两空分别填“相互依存”“相互制约”。
【答案】
生产者；有机物；动物；无机物；细菌、真菌；非生物；相互依存；相互制约
【知识点】
生态系统的组成；生态系统各成分的关系
【点评】
本题考查生态系统的组成及各成分的作用，属于初中生物的基础识记类题目，需准确记忆相关概念即可完成，是生态系统知识的核心基础内容。
【难度系数】
0.7
学习任务三:构建生态系统的营养结构
自主学习
请仔细阅读课本 P86～P87“生态系统的营养结构”内容,在阅读的过程中,圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1. 在生态系统中,不同生物之间由于
2. 在一个生态系统中,往往有很多条
3.
【知识拓展】食物链的写法
(1)只表示生产者和消费者的关系,分解者和非生物部分不参与其中。
(2)起点一定是生产者,终点是本系统中的最高级消费者。
(3)箭头指向取食者或捕食者。
自主学习
请仔细阅读课本 P86～P87“生态系统的营养结构”内容,在阅读的过程中,圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1. 在生态系统中,不同生物之间由于
吃与被吃
的关系而形成的链状联系叫作食物链。2. 在一个生态系统中,往往有很多条
食物链
,它们彼此交错连接,形成食物网。3.
食物链
和食物网
是生态系统的营养结构,生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网
流动的。【知识拓展】食物链的写法
(1)只表示生产者和消费者的关系,分解者和非生物部分不参与其中。
(2)起点一定是生产者,终点是本系统中的最高级消费者。
(3)箭头指向取食者或捕食者。
答案
1. 吃与被吃
2. 食物链
3. 食物链 食物网 食物链和食物网
2. 食物链
3. 食物链 食物网 食物链和食物网
解析
【分析】
本题考查生态系统营养结构的基础概念，需结合课本中食物链、食物网的定义及生态系统营养结构的相关知识作答。第1题回忆食物链的定义，明确其形成基础是生物间吃与被吃的关系；第2题理解食物网的形成是多条食物链交错连接；第3题掌握生态系统的营养结构组成，以及物质和能量的流动渠道。
【解析】
1. 根据食物链的定义：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系叫作食物链，故填“吃与被吃”；
2. 生态系统中多条食物链彼此交错连接形成食物网，故填“食物链”；
3. 生态系统的营养结构是食物链和食物网，物质和能量沿着食物链和食物网流动，故依次填“食物链”“食物网”“食物链和食物网”。
【答案】
1. 吃与被吃
2. 食物链
3. 食物链 食物网 食物链和食物网
【知识点】
生态系统的营养结构、食物链、食物网
【点评】
本题为基础概念识记题，聚焦课本核心知识点，帮助学生巩固生态系统营养结构的相关基础内容，难度较低，适合自主学习时检测知识掌握情况。
【难度系数】
0.9
本题考查生态系统营养结构的基础概念，需结合课本中食物链、食物网的定义及生态系统营养结构的相关知识作答。第1题回忆食物链的定义，明确其形成基础是生物间吃与被吃的关系；第2题理解食物网的形成是多条食物链交错连接；第3题掌握生态系统的营养结构组成，以及物质和能量的流动渠道。
【解析】
1. 根据食物链的定义：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系叫作食物链，故填“吃与被吃”；
2. 生态系统中多条食物链彼此交错连接形成食物网，故填“食物链”；
3. 生态系统的营养结构是食物链和食物网，物质和能量沿着食物链和食物网流动，故依次填“食物链”“食物网”“食物链和食物网”。
【答案】
1. 吃与被吃
2. 食物链
3. 食物链 食物网 食物链和食物网
【知识点】
生态系统的营养结构、食物链、食物网
【点评】
本题为基础概念识记题，聚焦课本核心知识点，帮助学生巩固生态系统营养结构的相关基础内容，难度较低，适合自主学习时检测知识掌握情况。
【难度系数】
0.9
合作探究
如图是某草原生态系统中不同生物之间的营养关系图。
活动1:书写食物链
(1)根据图中的营养关系写出一条食物链。
(2)图中一共有多少条食物链？它们是互不关联的吗？其中最长的食物链是哪一条？
活动2:分析生物数量的相互影响
假如蛇的数量大量减少，短时间内青蛙的数量将会发生怎样的变化？
如图是某草原生态系统中不同生物之间的营养关系图。
活动1:书写食物链
(1)根据图中的营养关系写出一条食物链。
(2)图中一共有多少条食物链？它们是互不关联的吗？其中最长的食物链是哪一条？
活动2:分析生物数量的相互影响
假如蛇的数量大量减少，短时间内青蛙的数量将会发生怎样的变化？
答案
活动1
(1)草→鼠→蛇→猫头鹰(或草→鼠→猫头鹰；草→食草昆虫→食虫鸟→猫头鹰；草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰；草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰；草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰；草→鼠→狐；草→兔→狐；草→兔→猫头鹰)。
(2)一共有9条食物链。这些食物链不是互不关联的,它们相互关联构成食物网。最长的一条食物链是草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。
活动2:短时间内,青蛙的数量增多。
(1)草→鼠→蛇→猫头鹰(或草→鼠→猫头鹰；草→食草昆虫→食虫鸟→猫头鹰；草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰；草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰；草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰；草→鼠→狐；草→兔→狐；草→兔→猫头鹰)。
(2)一共有9条食物链。这些食物链不是互不关联的,它们相互关联构成食物网。最长的一条食物链是草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。
活动2:短时间内,青蛙的数量增多。
解析
【分析】
解决本题需明确食物链的核心规则：起点为生产者（草），终点为最高级消费者，箭头指向捕食者（代表物质和能量流动方向）；数食物链时需从生产者出发，沿不同捕食路径逐一梳理，避免遗漏；分析生物数量变化时，需依据生物间的捕食关系，判断某一生物数量变化对其天敌或猎物的直接影响，短时间内的数量变化由捕食关系的改变直接决定。
【解析】
活动1：
(1) 按照食物链“生产者→初级消费者→次级消费者→……→最高级消费者”的规则，可写出如草→鼠→蛇→猫头鹰的食物链（符合规则即可）。
(2) 从生产者草出发，逐一梳理所有捕食路径：①草→兔→狐；②草→兔→猫头鹰；③草→鼠→狐；④草→鼠→猫头鹰；⑤草→鼠→蛇→猫头鹰；⑥草→食草昆虫→食虫鸟→猫头鹰；⑦草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰；⑧草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰；⑨草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰，共9条食物链；这些食物链相互交错连接形成食物网，并非互不关联；最长的食物链是营养级最多的草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。
活动2：
蛇以青蛙为食，当蛇的数量大量减少，青蛙的天敌数量大幅减少，短时间内青蛙的被捕食压力降低，因此青蛙的数量会增多。
【答案】
活动1：
(1) 草→鼠→蛇→猫头鹰（答案不唯一，符合食物链规则即可）；
(2) 一共有9条食物链；它们不是互不关联的，相互关联构成食物网；最长的食物链是草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。
活动2：短时间内，青蛙的数量增多。
【知识点】
食物链、食物网、生物间的捕食关系
【点评】
本题为初中生态系统的基础题型，重点考察食物链的书写与计数、食物网的概念，以及生物数量变化的分析逻辑，是核心基础知识点，需熟练掌握食物链的计数方法和生物间关系的分析思路。
【难度系数】
0.6
解决本题需明确食物链的核心规则：起点为生产者（草），终点为最高级消费者，箭头指向捕食者（代表物质和能量流动方向）；数食物链时需从生产者出发，沿不同捕食路径逐一梳理，避免遗漏；分析生物数量变化时，需依据生物间的捕食关系，判断某一生物数量变化对其天敌或猎物的直接影响，短时间内的数量变化由捕食关系的改变直接决定。
【解析】
活动1：
(1) 按照食物链“生产者→初级消费者→次级消费者→……→最高级消费者”的规则，可写出如草→鼠→蛇→猫头鹰的食物链（符合规则即可）。
(2) 从生产者草出发，逐一梳理所有捕食路径：①草→兔→狐；②草→兔→猫头鹰；③草→鼠→狐；④草→鼠→猫头鹰；⑤草→鼠→蛇→猫头鹰；⑥草→食草昆虫→食虫鸟→猫头鹰；⑦草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰；⑧草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰；⑨草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰，共9条食物链；这些食物链相互交错连接形成食物网，并非互不关联；最长的食物链是营养级最多的草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。
活动2：
蛇以青蛙为食，当蛇的数量大量减少，青蛙的天敌数量大幅减少，短时间内青蛙的被捕食压力降低，因此青蛙的数量会增多。
【答案】
活动1：
(1) 草→鼠→蛇→猫头鹰（答案不唯一，符合食物链规则即可）；
(2) 一共有9条食物链；它们不是互不关联的，相互关联构成食物网；最长的食物链是草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。
活动2：短时间内，青蛙的数量增多。
【知识点】
食物链、食物网、生物间的捕食关系
【点评】
本题为初中生态系统的基础题型，重点考察食物链的书写与计数、食物网的概念，以及生物数量变化的分析逻辑，是核心基础知识点，需熟练掌握食物链的计数方法和生物间关系的分析思路。
【难度系数】
0.6
