七、阅读短文，完成练习。
三顾茅庐(节选)
于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰:“令兄在庄否?”均曰:“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰:“今番侥幸得见先生矣!”张飞曰:“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了!”玄德曰:“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰:“有劳仙童转报，刘备专来拜见先生。”童子曰:“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰:“既如此，且休通报。”吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰:“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰:“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰:“大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰:“有俗客来否?”童子曰:“刘皇叔在此立候多时。”孔明乃起身曰:“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。
1. 短文中人物的语言描写非常生动，用“——”画出刘备、张飞的语言，仔细品读，体会人物的不同性格。
刘备：
张飞：
2. 短文中人物的动作描写也很细致。联系上下文，品读下列语句，从加点词语中你体会到什么？
(1)离草庐半里之外，玄德便。
(2)玄德，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德。
可以看出刘备。
3. 读读文中对诸葛亮(孔明)的描写，想一想：他真的是“草堂春睡，不知有客”吗？联系《三国演义》中的相关回目，与同学交流自己的看法。

七、1. 求贤若渴、谦逊有礼 暴躁、冲动 2. 求贤的诚心,对诸葛亮的尊重，3.结合原著情节可知，诸葛亮早已听闻刘备求贤的名声，故意用久睡不醒的方式考验刘备的耐心与诚意，并不是真的不知道有客人来访。

【分析】
这道题是名著片段阅读题，解题思路很清晰：第1题先定位文中刘备、张飞的全部对话内容，从话语的语气、处事态度入手，提炼两人的性格差异；第2题抓住指定的动作细节，结合刘备当时专程拜访诸葛亮的背景，推导动作背后藏着的态度；第3题结合《三国演义》整本书的相关情节，跳出文本表层思考诸葛亮午睡的用意就可以完成作答。
【解析】
1. 先梳理文中刘备的所有语言：他对诸葛均礼貌问询、不责怪诸葛均自行离开、吩咐童子不要叫醒诸葛亮、全程言行谦和，完全没有诸侯的架子，能直接体现他的性格特质；再看张飞的所有语言：他刚见到诸葛均就抱怨对方无礼，看到诸葛亮午睡直接发怒要放火烧屋，言行莽撞直白，很容易提炼出对应的性格特点。
2. 第一处“下马步行”：距离草庐还有半里就主动下马，不肯骑马惊扰诸葛亮，是表达敬重的行为；第二处“徐步而入、拱立阶下”：放轻脚步慢慢走，恭恭敬敬站在台阶下等候，全程不打扰午睡的诸葛亮，两处细节共同指向刘备拜访诸葛亮的核心态度。
3. 拓展题结合原著情节可知，诸葛亮早已听闻刘备求贤的名声，故意用久睡不醒的方式考验刘备的耐心与诚意，并不是真的不知道有客人来访。
【答案】
1. 求贤若渴、谦逊有礼 暴躁、冲动
2. 求贤的诚心，对诸葛亮的尊重
3.结合原著情节可知，诸葛亮早已听闻刘备求贤的名声，故意用久睡不醒的方式考验刘备的耐心与诚意，并不是真的不知道有客人来访。
【知识点】
人物描写赏析、名著人物形象分析、《三国演义》内容理解
【点评】
本题选取《三国演义》“三顾茅庐”的经典节选，从语言、动作两个核心描写维度引导学生细读文本，既考察学生从细节提炼人物特质的阅读能力，也关联整本书阅读的积累，难度梯度合理，能帮学生掌握古典名著阅读的基本方法。
【难度系数】
0.7

八、小小戏台。(选做题)
《草船借箭》第2自然段人物对话丰富，非常适合表演。我们来编写一幕课本剧，让小说的内容以舞台剧的形式展现，一定非常有意思！
【编写小贴士】
1. 可以对故事内容进行适当修改。
2. 人物的台词尽量用书中的原话，要设计说话时的动作、表情，还可以设计人物内心独白。注意要符合人物的身份、性格等。
例：
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。
周 瑜 (一本正经)我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？
诸葛亮 (摇着羽扇，不紧不慢)当然用弓箭最好啰！
周 瑜 (暗自偷笑：掉进我的圈套啦！哈哈哈……)
……

【场景】周瑜军帐内，案上摆着军事舆图，周瑜端坐帐中，鲁肃站在一侧。诸葛亮摇着羽扇，缓步进帐。
周 瑜 (抚着胡须，面色看似诚恳)先生，我们即将与曹军交战，水上交锋，何种兵器最为适用？
诸葛亮 (轻摇羽扇，目光从容)自然是弓箭最好。
周 瑜 (眼中闪过一丝狡黠，语气故作急切)先生所言极是！可如今军中箭支匮乏，想劳烦先生负责赶造十万支箭。这是公事，还请先生不要推辞。
诸葛亮 (微微颔首，神色淡定)都督委托，亮岂敢推辞？不知都督要求几日完成？
周 瑜 (心中暗喜：看你怎么应对！面上却装作迟疑)十日，应该足够了吧？
诸葛亮 (摇着羽扇，笑着摆手)既然要交战，十日太久，只需三日，我便可交付十万支箭。
周 瑜 (猛地起身，故作惊讶)先生莫不是在说笑？军中无戏言！
诸葛亮 (上前一步，神色郑重)怎会说笑？我愿立下军令状，三日之内造不出十万支箭，甘受惩罚！
周 瑜 (内心狂喜：这下你插翅难飞了！连忙让人取来纸笔)好！来人，取军令状来！
诸葛亮 (从容提笔，挥毫写下军令状，双手递上)都督请过目。
周 瑜 (接过军令状，假意关切)先生可一定要保重身体，我这就派工匠们全力协助先生！
诸葛亮 (摇着羽扇，淡淡一笑)不必麻烦都督，我自有办法。三日之后，请都督派五百军士到江边搬箭。
【幕落】

【分析】
拿到这道课本剧编写题，首先要明确核心要求：不能脱离《草船借箭》对应段落的原有情节，台词尽量沿用书中原话，还要给人物补充适配的动作、表情、内心活动，符合人物性格。第一步先搭建舞台场景，交代故事发生的周瑜军帐的环境和人物初始状态，方便表演者代入；第二步顺着原著的对话逻辑推进情节，从周瑜假意商议水上交战的兵器，顺势引出设下造箭圈套的内容，再到诸葛亮从容应对、主动提出三日完工并立下军令状，全程给不同人物匹配对应性格的细节设计，最后自然收尾完成整幕内容即可。
【解析】
编写这幕课本剧可以按照三步完成：
1. 搭建基础舞台场景：明确故事发生在周瑜的军帐内，补充军事舆图、在场人物的初始站位状态，营造古代军营议事的真实氛围，符合舞台剧的呈现需求。
2. 贴合原著推进情节：严格按照课文的对话顺序推进内容，从周瑜询问水上交战的适用兵器，到提出让诸葛亮赶造十万支箭，再到诸葛亮主动将工期缩短为三日、最终立下军令状，所有核心台词优先选用课文原句，不偏离原作的情节设定。
3. 补充人物细节设计：给周瑜补充抚须、眼神狡黠、暗自窃喜的动作和心理活动，贴合他善用计谋、刻意陷害诸葛亮的性格；给诸葛亮补充摇羽扇、神色从容、郑重立状的细节，匹配他足智多谋、胸有成竹的人物特点，完全符合编写小贴士的全部要求。
【答案】
【场景】周瑜军帐内，案上摆着军事舆图，周瑜端坐帐中，鲁肃站在一侧。诸葛亮摇着羽扇，缓步进帐。
周 瑜 (抚着胡须，面色看似诚恳)先生，我们即将与曹军交战，水上交锋，何种兵器最为适用？
诸葛亮 (轻摇羽扇，目光从容)自然是弓箭最好。
周 瑜 (眼中闪过一丝狡黠，语气故作急切)先生所言极是！可如今军中箭支匮乏，想劳烦先生负责赶造十万支箭。这是公事，还请先生不要推辞。
诸葛亮 (微微颔首，神色淡定)都督委托，亮岂敢推辞？不知都督要求几日完成？
周 瑜 (心中暗喜：看你怎么应对！面上却装作迟疑)十日，应该足够了吧？
诸葛亮 (摇着羽扇，笑着摆手)既然要交战，十日太久，只需三日，我便可交付十万支箭。
周 瑜 (猛地起身，故作惊讶)先生莫不是在说笑？军中无戏言！
诸葛亮 (上前一步，神色郑重)怎会说笑？我愿立下军令状，三日之内造不出十万支箭，甘受惩罚！
周 瑜 (内心狂喜：这下你插翅难飞了！连忙让人取来纸笔)好！来人，取军令状来！
诸葛亮 (从容提笔，挥毫写下军令状，双手递上)都督请过目。
周 瑜 (接过军令状，假意关切)先生可一定要保重身体，我这就派工匠们全力协助先生！
诸葛亮 (摇着羽扇，淡淡一笑)不必麻烦都督，我自有办法。三日之后，请都督派五百军士到江边搬箭。
【幕落】
【知识点】
课本剧编写，名著情节梳理，人物形象把握
【点评】
这是语文拓展实践类的选做题，既考查学生对《草船借箭》原文内容的熟悉程度，也能锻炼学生的创意表达和文本向舞台内容转化的能力，参考示例完全贴合原著人物设定，台词大多沿用课文原句，动作神态设计合理，舞台可操作性强，充分还原了原段落的戏剧张力。
【难度系数】
0.4