例3 根据下图所给信息，判断下列说法正确的是（）


A.蝙蝠可以发出频率为400 Hz的声音
B.人能听到蝙蝠发出的所有频率的声音
C.人的听觉频率范围比人的发声频率范围大
D.仔细听，人可以听到15 Hz的声

例3 C

【分析】首先从图表中明确：人的发声频率范围是85Hz~1100Hz，听觉频率范围是20Hz~20000Hz；蝙蝠的发声频率范围是10000Hz~120000Hz，听觉频率范围是1000Hz~120000Hz。再逐一分析选项：A选项判断蝙蝠发声是否含400Hz；B选项对比人听觉与蝙蝠发声的重叠范围；C选项比较人的听觉和发声范围大小；D选项判断15Hz是否在人听觉范围内。
【解析】根据图表信息：
1. 蝙蝠发声频率为10000Hz~120000Hz，400Hz不在该范围，故A错误；
2. 蝙蝠发声中仅10000Hz~20000Hz在人听觉频率（20Hz~20000Hz）内，20000Hz以上的蝙蝠发声人无法听到，故B错误；
3. 人的听觉频率范围（20Hz~20000Hz）大于发声频率范围（85Hz~1100Hz），故C正确；
4. 人听觉最低频率为20Hz，15Hz低于20Hz，人无法听到，故D错误。
【答案】C
【知识点】听觉频率范围、发声频率范围
【点评】本题考查对图表信息的提取与分析能力，属于声学基础题，需准确区分不同生物的发声和听觉频率范围。
【难度系数】0.8

学习任务二 响度
|实验探究|
探究决定响度的因素
[设计和进行实验]
如图所示，用橡胶锤使劲敲击音叉，使正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的。再次用不同的力敲击音叉，使音叉发出不同的声音，观察乒乓球被弹开的。

[分析和论证]
分别用大小不同的力敲击音叉，乒乓球被弹开的不同，用力变大，音叉发出声音的变大，乒乓球被弹开的也变大，说明音叉振动的变大。
|探究归纳|
1.响度:声音的可以用响度来衡量。
2.振幅:物理学中用振幅来描述。
3.人听到声音大小的影响因素
(1)振幅:声音的响度与发声体发声时的振幅有关,振幅越大,产生声音的响度越,人听到的声音也越大。
(2)人距离发声体的远近:人距离发声体越远,听到的声音越。

[设计和进行实验]
幅度 响度 幅度
[分析和论证]
幅度 响度 幅度 幅度
[探究归纳]
1.强弱 2.物体振动的幅度 3.(1)大 (2)小

【分析】
本实验探究决定响度的因素，采用转换法将音叉微小的振动转化为乒乓球弹开的幅度，便于观察。通过改变敲击音叉的力，改变音叉的振动幅度，进而改变声音的响度，以此探究响度与振幅的关系，同时明确响度的定义及影响因素。
【解析】
1. [设计和进行实验]：发声的音叉轻触乒乓球，需观察乒乓球被弹开的幅度；用不同力敲击音叉，音叉发出不同响度的声音，再观察乒乓球被弹开的幅度，故依次填幅度、响度、幅度。
2. [分析和论证]：不同力敲击音叉，乒乓球被弹开的幅度不同；用力越大，音叉发出声音的响度越大，乒乓球被弹开的幅度也越大，说明音叉振动的幅度变大，故依次填幅度、响度、幅度、幅度。
3. [探究归纳]：
1. 响度是衡量声音强弱的物理量，故填强弱；
2. 振幅是描述物体振动幅度的物理量，故填物体振动的幅度；
3. (1) 声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大，故填大；(2) 人距离发声体越远，听到的声音越小，故填小。
【答案】
[设计和进行实验]
幅度 响度 幅度
[分析和论证]
幅度 响度 幅度 幅度
[探究归纳]
1.强弱 2.物体振动的幅度 3.(1)大 (2)小
【知识点】
响度与振幅的关系、声音的特性
【点评】
本题通过转换法的实验探究，考查响度的影响因素，是声学部分的基础实验题，注重实验过程的理解与知识点的落实。
【难度系数】
0.6

例4 某物理实验小组的同学们在课余时间做了以下实验：如图所示，往鼓面上撒一些纸屑，用较小的力敲鼓，发现纸屑跳起的高度较低，鼓发出的声音的响度较小；用较大的力敲鼓，发现纸屑跳起的高度较高，鼓发出的声音的响度较大。由此可以得出结论：发声体发声时的越大，发出的声音响度越大。该实验中，在鼓面上撒纸屑的作用是。

【方法规律】该实验中，在鼓面上撒纸屑的作用是将鼓面的振动放大，使实验现象更明显。

例4 振幅 将鼓面的振动放大

【分析】
要解决这个问题，需结合实验现象分析变量与结论的联系：首先，实验中敲鼓的力不同，鼓面振动的幅度不同，同时声音的响度也不同，由此可推导响度与振幅的关系；其次，鼓面的微小振动难以直接观察，纸屑的作用是将这种不易观察的振动转化为明显的纸屑跳动，便于实验观察。
【解析】
1. 响度与振幅的关系：用大小不同的力敲鼓时，鼓面振动的幅度（振幅）不同。用力越大，鼓面振动幅度越大，观察到纸屑跳起的高度越高，同时听到的声音响度越大，因此得出结论：发声体发声时的振幅越大，发出声音的响度越大。
2. 纸屑的作用：鼓面的振动较为微小，肉眼难以直接察觉，在鼓面上撒纸屑后，纸屑会随鼓面一起振动，将鼓面的微小振动放大，使实验现象更明显，便于观察鼓面的振动情况。
【答案】
振幅；将鼓面的振动放大
【知识点】
响度与振幅的关系，转换法
【点评】
本题是初中声学的基础实验题，通过转换法将抽象的振动现象直观化，清晰探究了响度与振幅的关系，有助于学生理解声音的特性，实验设计简单且逻辑清晰，是掌握声学知识的典型案例。
【难度系数】
0.6

例5 日常生活中声音的“高”与“低”，其物理意义是不同的，有时指音调高低，有时指响度大小。例如一名男低音歌手正在放声高歌，这里的“低”指的是，“高”指的是。成语“震耳欲聋”，从声音的特性分析，描述的是声音的大小。

例5 音调低 响度大 响度

【分析】首先明确声音的两个核心特性：音调由发声体振动频率决定，描述声音的“高低”；响度由发声体振动振幅决定，描述声音的“大小（强弱）”。再结合实例分析：“男低音”的“低”对应发声频率低，属于音调；“放声高歌”的“高”对应声音振幅大、音量大，属于响度；“震耳欲聋”形容声音极大，对应响度。
【解析】1. 区分音调与响度：音调是声音的高低，由振动频率决定；响度是声音的大小，由振动振幅决定。2. 分析“男低音”：“低”指歌手发声时振动频率低，因此是音调低。3. 分析“放声高歌”：“高”指唱歌时声音的振幅大、音量大，因此是响度大。4. 分析“震耳欲聋”：该成语形容声音的强弱程度，对应响度。
【答案】音调低 响度大 响度
【知识点】声音的特性、音调、响度
【点评】本题结合生活实例考查音调与响度的区分，属于基础识记类题目，难度较低，掌握两个特性的决定因素即可解答。
【难度系数】0.8

例6 小夏在研究口琴的发声原理时，拆掉了口琴外壳，发现在气孔边分布着长短、厚薄都不同的一排铜片（如图所示）。吹口琴时，在气流的冲击下，铜片振动，发出声音。用相同的力度对不同的气孔吹气时，改变了声音的；在同一气孔处用不同的力度吹气时，改变了声音的。

例6 音调 响度

【分析】
要解答本题，需明确声音的两个核心特性的决定因素：音调由发声体振动的频率决定，频率与发声体的长短、厚薄等自身属性相关；响度由发声体振动的振幅决定，振幅与振动时的用力大小相关。结合题目中“不同气孔”“不同力度吹气”的条件，分别对应分析即可。
【解析】
1. 用相同力度吹不同气孔时，不同气孔处的铜片长短不同，振动的频率不同，而音调由振动频率决定，因此改变了声音的音调；
2. 在同一气孔用不同力度吹气时，铜片振动的振幅不同，而响度由振动振幅决定，因此改变了声音的响度。
【答案】
音调；响度
【知识点】
音调与频率、响度与振幅
【点评】
本题结合口琴发声的生活实例，考查声音特性的基础概念应用，贴近实际，侧重对核心知识点的理解，难度较低。
【难度系数】
0.7