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12. 如图所示,小明利用两个形状不同的玻璃杯甲和乙,制成了测量液体体积的工具,每隔10 mL标注一条刻度线,甲杯最多能装水100 mL,乙杯最多能装水200 mL,则 (
A.甲杯量程大,刻度均匀
B.甲杯量程小,刻度不均匀
C.乙杯量程小,刻度均匀
D.乙杯量程大,刻度不均匀
D
)A.甲杯量程大,刻度均匀
B.甲杯量程小,刻度不均匀
C.乙杯量程小,刻度均匀
D.乙杯量程大,刻度不均匀
答案
12.D
解析
【分析】
要解决这道题，需明确两个核心点：一是量程的定义（量程是测量工具能测量的最大体积），二是不同形状容器的刻度特点。首先对比甲、乙杯的最大装水量判断量程大小；再根据容器形状分析刻度是否均匀：柱形容器体积与高度成正比，刻度均匀；非柱形容器（如下小上宽的乙杯）相同体积变化对应的高度变化不同，刻度不均匀。
【解析】
1. 判断量程：甲杯最多装水100mL，乙杯最多装水200mL，因此乙杯的量程更大，排除A、B选项（A认为甲量程大，B认为甲量程小，均错误）。
2. 判断刻度均匀性：甲杯是柱形，体积公式为$V=Sh$（$S$为底面积，均匀不变），体积与高度成正比，因此刻度均匀；乙杯是下窄上宽的容器，相同体积变化（10mL）对应的高度变化$\Delta h=\frac{\Delta V}{S}$，越往上容器横截面积$S$越大，$\Delta h$越小，即相同体积间隔对应的高度间隔不同，因此刻度不均匀。
3. 结合选项：C选项认为乙杯量程小，错误；D选项“乙杯量程大，刻度不均匀”符合分析结果，正确。
【答案】
D
【知识点】
体积测量、量杯刻度特点
【点评】
本题考查体积测量工具的基本概念，关键在于区分柱形容器与非柱形容器的刻度差异，以及量程的判断，属于基础题，需结合图形分析容器形状对刻度的影响，避免混淆。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需明确两个核心点：一是量程的定义（量程是测量工具能测量的最大体积），二是不同形状容器的刻度特点。首先对比甲、乙杯的最大装水量判断量程大小；再根据容器形状分析刻度是否均匀：柱形容器体积与高度成正比，刻度均匀；非柱形容器（如下小上宽的乙杯）相同体积变化对应的高度变化不同，刻度不均匀。
【解析】
1. 判断量程：甲杯最多装水100mL，乙杯最多装水200mL，因此乙杯的量程更大，排除A、B选项（A认为甲量程大，B认为甲量程小，均错误）。
2. 判断刻度均匀性：甲杯是柱形，体积公式为$V=Sh$（$S$为底面积，均匀不变），体积与高度成正比，因此刻度均匀；乙杯是下窄上宽的容器，相同体积变化（10mL）对应的高度变化$\Delta h=\frac{\Delta V}{S}$，越往上容器横截面积$S$越大，$\Delta h$越小，即相同体积间隔对应的高度间隔不同，因此刻度不均匀。
3. 结合选项：C选项认为乙杯量程小，错误；D选项“乙杯量程大，刻度不均匀”符合分析结果，正确。
【答案】
D
【知识点】
体积测量、量杯刻度特点
【点评】
本题考查体积测量工具的基本概念，关键在于区分柱形容器与非柱形容器的刻度差异，以及量程的判断，属于基础题，需结合图形分析容器形状对刻度的影响，避免混淆。
【难度系数】
0.7
13. 用量筒测量液体的体积时，小明先采用仰视读数，读出液体的体积为45 mL，然后倒出部分液体后，采用俯视读数，读出液体的体积为30 mL，则他倒出的液体体积 （
A.大于15 mL
B.小于15 mL
C.等于15 mL
D.都有可能
A
）A.大于15 mL
B.小于15 mL
C.等于15 mL
D.都有可能
答案
13.A
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确量筒的正确读数规则：视线应与液体凹液面的最低处相平。仰视读数时，视线偏低，会导致读数小于液体的实际体积；俯视读数时，视线偏高，会导致读数大于液体的实际体积。接下来分别确定两次读数对应的实际体积，再计算倒出液体的体积，判断其大小。
【解析】
1. 分析第一次读数：小明仰视读数为45 mL，根据量筒读数的误差规律，仰视时读数偏小，因此量筒内液体的实际体积 $ V_1 ＞ 45\ \mathrm{mL} $。
2. 分析第二次读数：倒出部分液体后，俯视读数为30 mL，俯视时读数偏大，因此剩余液体的实际体积 $ V_2 ＜ 30\ \mathrm{mL} $。
3. 计算倒出液体的体积：倒出液体体积 $ V = V_1 - V_2 $，结合上述两个实际体积的范围，可得 $ V ＞ 45\ \mathrm{mL} - 30\ \mathrm{mL} = 15\ \mathrm{mL} $，即倒出的液体体积大于15 mL。
【答案】
A
【知识点】
量筒的使用；读数误差分析
【点评】
本题考查量筒的正确读数方法及误差分析，是初中物理实验的基础题型，关键在于准确理解仰视、俯视对读数的影响，避免混淆误差方向。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需先明确量筒的正确读数规则：视线应与液体凹液面的最低处相平。仰视读数时，视线偏低，会导致读数小于液体的实际体积；俯视读数时，视线偏高，会导致读数大于液体的实际体积。接下来分别确定两次读数对应的实际体积，再计算倒出液体的体积，判断其大小。
【解析】
1. 分析第一次读数：小明仰视读数为45 mL，根据量筒读数的误差规律，仰视时读数偏小，因此量筒内液体的实际体积 $ V_1 ＞ 45\ \mathrm{mL} $。
2. 分析第二次读数：倒出部分液体后，俯视读数为30 mL，俯视时读数偏大，因此剩余液体的实际体积 $ V_2 ＜ 30\ \mathrm{mL} $。
3. 计算倒出液体的体积：倒出液体体积 $ V = V_1 - V_2 $，结合上述两个实际体积的范围，可得 $ V ＞ 45\ \mathrm{mL} - 30\ \mathrm{mL} = 15\ \mathrm{mL} $，即倒出的液体体积大于15 mL。
【答案】
A
【知识点】
量筒的使用；读数误差分析
【点评】
本题考查量筒的正确读数方法及误差分析，是初中物理实验的基础题型，关键在于准确理解仰视、俯视对读数的影响，避免混淆误差方向。
【难度系数】
0.6
14.小刚同学参加学校组织的跳远比赛,他发现成绩优秀的同学跳远动作都很标准。赛后他思考,如何才能提高跳远成绩。于是他准备打开水龙头用水喷出的水平距离来模拟跳远的水平距离,进一步探究水喷出的水平距离与哪些因素有关。他猜想影响水喷出的水平距离的因素可能如下:①喷嘴与水平方向的夹角;②水喷出的速度。他用如图所示的装置来探究。实验时保持容器水平,喷嘴角度可以发生改变,开关可以控制水喷出的速度。
(1)为了进一步精确探究水喷出的水平距离与哪些因素有关,实验时需要用到量角器,还需要用到的器材是
(2)如图甲所示,保持喷嘴与水平方向的夹角不变,三次实验中依次增大水喷出的速度,得到水的落点位置分别为A、B、C,从实验现象分析得出如下结论:在喷嘴与水平方向的夹角一定时,水喷出的速度越大,水喷出的水平距离就越
(3)请你结合生活实际猜想一下,水喷出的水平距离除了跟上述两个因素有关以外,还可能跟
(4)小刚通过上述实验得到启发,要想提高跳远成绩,科学的做法是
(1)为了进一步精确探究水喷出的水平距离与哪些因素有关,实验时需要用到量角器,还需要用到的器材是
刻度尺
。(2)如图甲所示,保持喷嘴与水平方向的夹角不变,三次实验中依次增大水喷出的速度,得到水的落点位置分别为A、B、C,从实验现象分析得出如下结论:在喷嘴与水平方向的夹角一定时,水喷出的速度越大,水喷出的水平距离就越
远
;接着,按如图乙所示进行实验,根据实验现象发现水喷出的水平距离还跟喷嘴与水平方向的夹角
有关。(3)请你结合生活实际猜想一下,水喷出的水平距离除了跟上述两个因素有关以外,还可能跟
喷嘴的高度
有关,从科学探究的角度分析,这个环节属于猜想与假设
。(4)小刚通过上述实验得到启发,要想提高跳远成绩,科学的做法是
增大起跳速度,尽量让起跳角度等于45°
。答案
14.(1)刻度尺 (2)远 喷嘴与水平方向的夹角 (3)喷嘴的高度 猜想与假设 (4)增大起跳速度,尽量让起跳角度等于45°
解析
【分析】
本题是探究水喷出水平距离影响因素的实验题，需运用控制变量法分析实验现象：
(1) 实验中需测量水喷出的水平距离，已有量角器测量角度，还需长度测量工具；
(2) 甲图控制喷嘴夹角不变，改变水喷出速度，落点越远说明水平距离越大；乙图控制水喷出速度不变，改变喷嘴夹角，落点不同，说明水平距离与夹角有关；
(3) 除速度、夹角外，可猜想其他影响因素，提出新因素属于科学探究的对应环节；
(4) 结合实验结论，对应跳远的改进措施需匹配实验得出的影响规律。
【解析】
(1) 测量水平距离需要长度测量工具，因此还需刻度尺；
(2) 甲图中喷嘴夹角不变，水喷出速度越大，落点越远，说明水平距离越远；乙图中水喷出速度相同，喷嘴夹角不同，落点不同，说明水平距离还跟喷嘴与水平方向的夹角有关；
(3) 水喷出的水平距离还可能跟喷嘴的高度有关，提出新的影响因素属于科学探究中的猜想与假设环节；
(4) 根据实验结论，要提高跳远成绩，需增大起跳速度，且起跳角度尽量接近45°（实验中45°时水平距离较远）。
【答案】
(1) 刻度尺 (2) 远 喷嘴与水平方向的夹角 (3) 喷嘴的高度 猜想与假设 (4) 增大起跳速度，尽量让起跳角度等于45°
【知识点】
控制变量法、探究影响水平距离的因素、科学探究环节
【点评】
本题通过模拟实验探究影响水平距离的因素，运用控制变量法分析实验现象，结合生活实际迁移知识，考查学生的实验探究能力，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题是探究水喷出水平距离影响因素的实验题，需运用控制变量法分析实验现象：
(1) 实验中需测量水喷出的水平距离，已有量角器测量角度，还需长度测量工具；
(2) 甲图控制喷嘴夹角不变，改变水喷出速度，落点越远说明水平距离越大；乙图控制水喷出速度不变，改变喷嘴夹角，落点不同，说明水平距离与夹角有关；
(3) 除速度、夹角外，可猜想其他影响因素，提出新因素属于科学探究的对应环节；
(4) 结合实验结论，对应跳远的改进措施需匹配实验得出的影响规律。
【解析】
(1) 测量水平距离需要长度测量工具，因此还需刻度尺；
(2) 甲图中喷嘴夹角不变，水喷出速度越大，落点越远，说明水平距离越远；乙图中水喷出速度相同，喷嘴夹角不同，落点不同，说明水平距离还跟喷嘴与水平方向的夹角有关；
(3) 水喷出的水平距离还可能跟喷嘴的高度有关，提出新的影响因素属于科学探究中的猜想与假设环节；
(4) 根据实验结论，要提高跳远成绩，需增大起跳速度，且起跳角度尽量接近45°（实验中45°时水平距离较远）。
【答案】
(1) 刻度尺 (2) 远 喷嘴与水平方向的夹角 (3) 喷嘴的高度 猜想与假设 (4) 增大起跳速度，尽量让起跳角度等于45°
【知识点】
控制变量法、探究影响水平距离的因素、科学探究环节
【点评】
本题通过模拟实验探究影响水平距离的因素，运用控制变量法分析实验现象，结合生活实际迁移知识，考查学生的实验探究能力，难度适中。
【难度系数】
0.5
