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一、阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
题破山寺后禅院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
竹径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
1. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(
A. 这首诗题咏的是佛寺禅院，首联交代诗人行踪后，立即转入对“后禅院”的描述。
B. 颔联后来简化为成语“曲径通幽”，隐含着要领悟妙道先得走过曲折道路的哲理。
C. “山光悦鸟性”和庄子的“是鱼之乐也”都是人物愉悦心境的投射与外化。
D. “潭影空人心”描写了清潭倒影，“空”字写出了后禅院的空灵悠远之美。
2. 这首诗的尾联对动静关系处理得十分巧妙，请结合诗句分析。
题破山寺后禅院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
竹径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
1. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(
D
)A. 这首诗题咏的是佛寺禅院，首联交代诗人行踪后，立即转入对“后禅院”的描述。
B. 颔联后来简化为成语“曲径通幽”，隐含着要领悟妙道先得走过曲折道路的哲理。
C. “山光悦鸟性”和庄子的“是鱼之乐也”都是人物愉悦心境的投射与外化。
D. “潭影空人心”描写了清潭倒影，“空”字写出了后禅院的空灵悠远之美。
2. 这首诗的尾联对动静关系处理得十分巧妙，请结合诗句分析。
答案
1.D 解析 D项，“写出了后禅院的空灵悠远之美”分析有误。“空”字写出了诗人俗念顿消的感悟。
2. “静”指“此都寂”，“动”指“钟磬音”。诗人以动衬静，用钟磬音的悠扬深远来衬托山寺环境的幽静，让人参悟这空寂中的禅意。
解析 先区分尾联中的动和静，“万籁此都寂”是整体环境的“静”，“钟磬音”是寺院特有的“动”。再判断手法，以“钟磬音”这一动态声响衬托万籁俱寂的静态环境，属于以动衬静的手法。最后分析效果，钟磬音的悠扬回荡，非但没有打破禅院的宁静，反而让整个环境显得更加清幽深远，同时烘托出诗人沉浸于禅院氛围、向往清净超脱的心境。
2. “静”指“此都寂”，“动”指“钟磬音”。诗人以动衬静，用钟磬音的悠扬深远来衬托山寺环境的幽静，让人参悟这空寂中的禅意。
解析 先区分尾联中的动和静，“万籁此都寂”是整体环境的“静”，“钟磬音”是寺院特有的“动”。再判断手法，以“钟磬音”这一动态声响衬托万籁俱寂的静态环境，属于以动衬静的手法。最后分析效果，钟磬音的悠扬回荡，非但没有打破禅院的宁静，反而让整个环境显得更加清幽深远，同时烘托出诗人沉浸于禅院氛围、向往清净超脱的心境。
解析
【分析】
1. 本题为诗歌内容理解题，需将每个选项与原诗的内容、情感逐一比对，判断表述正误。
2. 本题考查诗歌表达技巧（动静关系），需先明确尾联中“静”与“动”的具体内容，再分析所用手法及表达效果。
【解析】
1. 选项分析：
A项：首联“清晨入古寺，初日照高林”交代诗人清晨入寺的行踪，随后转入后禅院的描写，表述正确。
B项：颔联“竹径通幽处，禅房花木深”简化为成语“曲径通幽”，隐含领悟妙道需经曲折过程的哲理，表述正确。
C项：“山光悦鸟性”以鸟的愉悦投射诗人自身的愉悦心境，庄子“是鱼之乐也”也是将自身愉悦投射到外物上，表述正确。
D项：“潭影空人心”的“空”字，是指清潭倒影使人的俗念顿消，而非描写后禅院的空灵悠远之美，该项分析错误。
2. 尾联分析：
尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”中，“万籁此都寂”是整体环境的“静”，“钟磬音”是寺院特有的动态声响（动）。诗人运用以动衬静的手法，用钟磬音的悠扬深远衬托山寺环境的幽静，非但未打破禅院的宁静，反而让环境更显清幽，烘托出诗人沉浸禅院、向往清净超脱的心境。
【答案】
1. D
2. 尾联中“万籁此都寂”是静，“钟磬音”是动；诗人以动衬静，用钟磬音的悠扬衬托环境的幽静，凸显禅院的清幽，烘托出诗人向往清净的心境。
【知识点】
古诗词内容理解、诗歌表达技巧（以动衬静）
【点评】
本题考查古诗综合鉴赏能力，既需准确理解诗句含义，又要掌握常见表达技巧，是语文考试常见题型，需学生扎实掌握古诗鉴赏的基本方法。
【难度系数】
0.5
1. 本题为诗歌内容理解题，需将每个选项与原诗的内容、情感逐一比对，判断表述正误。
2. 本题考查诗歌表达技巧（动静关系），需先明确尾联中“静”与“动”的具体内容，再分析所用手法及表达效果。
【解析】
1. 选项分析：
A项：首联“清晨入古寺，初日照高林”交代诗人清晨入寺的行踪，随后转入后禅院的描写，表述正确。
B项：颔联“竹径通幽处，禅房花木深”简化为成语“曲径通幽”，隐含领悟妙道需经曲折过程的哲理，表述正确。
C项：“山光悦鸟性”以鸟的愉悦投射诗人自身的愉悦心境，庄子“是鱼之乐也”也是将自身愉悦投射到外物上，表述正确。
D项：“潭影空人心”的“空”字，是指清潭倒影使人的俗念顿消，而非描写后禅院的空灵悠远之美，该项分析错误。
2. 尾联分析：
尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”中，“万籁此都寂”是整体环境的“静”，“钟磬音”是寺院特有的动态声响（动）。诗人运用以动衬静的手法，用钟磬音的悠扬深远衬托山寺环境的幽静，非但未打破禅院的宁静，反而让环境更显清幽，烘托出诗人沉浸禅院、向往清净超脱的心境。
【答案】
1. D
2. 尾联中“万籁此都寂”是静，“钟磬音”是动；诗人以动衬静，用钟磬音的悠扬衬托环境的幽静，凸显禅院的清幽，烘托出诗人向往清净的心境。
【知识点】
古诗词内容理解、诗歌表达技巧（以动衬静）
【点评】
本题考查古诗综合鉴赏能力，既需准确理解诗句含义，又要掌握常见表达技巧，是语文考试常见题型，需学生扎实掌握古诗鉴赏的基本方法。
【难度系数】
0.5
二、阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
【甲】送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】发渝州却寄韦判官
司空曙
红烛津亭①夜见君，
繁弦急管两纷纷。
平明分手空江转，
唯有猿声满水云。
注 ①津亭：渡口边的亭子。
3. 甲诗首联中的“望”字有什么表达效果？
4. 这两首诗都写送别，但表达的情感却不尽相同，请结合诗句简要阐述。
【甲】送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】发渝州却寄韦判官
司空曙
红烛津亭①夜见君，
繁弦急管两纷纷。
平明分手空江转，
唯有猿声满水云。
注 ①津亭：渡口边的亭子。
3. 甲诗首联中的“望”字有什么表达效果？
4. 这两首诗都写送别，但表达的情感却不尽相同，请结合诗句简要阐述。
答案
3. “望”字跨越时空，将相隔千里的两地连在一起，表达了对友人的惜别之情，同时也为下文面对离别时的乐观积极态度作铺垫。
解析 第一步，明确“望”的动作主体是诗人，动作对象是友人即将赴任的“五津”，此地与诗人所在的长安相隔千里，“风烟”二字点明两地相隔遥远、视线模糊；第二步，分析情感作用，诗人对友人的牵挂与惜别之情融入这一远眺的动作中，跨越了空间的阻隔；第三步，分析结构作用，“望”引出下面“与君离别意”的共情，又为后面“海内存知己，天涯若比邻”的豁达乐观作铺垫，让情感过渡自然。
4. 甲诗表达了豁达乐观的情感，认为友情不受距离限制，劝勉友人不要悲伤；乙诗表达了孤独、惆怅的情感，通过“空江”“猿声”等营造出凄凉氛围，体现别后的伤感与不舍。
解析 第一步，明确“望”的动作主体是诗人，动作对象是友人即将赴任的“五津”，此地与诗人所在的长安相隔千里，“风烟”二字点明两地相隔遥远、视线模糊；第二步，分析情感作用，诗人对友人的牵挂与惜别之情融入这一远眺的动作中，跨越了空间的阻隔；第三步，分析结构作用，“望”引出下面“与君离别意”的共情，又为后面“海内存知己，天涯若比邻”的豁达乐观作铺垫，让情感过渡自然。
4. 甲诗表达了豁达乐观的情感，认为友情不受距离限制，劝勉友人不要悲伤；乙诗表达了孤独、惆怅的情感，通过“空江”“猿声”等营造出凄凉氛围，体现别后的伤感与不舍。
解析
【分析】
第3题是诗歌炼字题型，需按“释字含义+结合诗句析场景+情感作用+结构作用”的思路解答：先明确“望”的动作及关联的两地，再分析其连接时空的效果，最后对应情感与结构铺垫的作用。第4题是送别诗情感对比题，需分别抓取两首诗的关键诗句与意象，提炼各自情感后对比差异。
【解析】
3. 第一步，释字析句：“望”是诗人远眺之意，将长安（诗人所在地）与五津（友人赴任地）跨越千里的空间连在一起，“风烟”点明两地相隔遥远、视线朦胧；第二步，情感作用：把对友人的牵挂与惜别之情融入远眺动作，突破空间阻隔；第三步，结构作用：引出下文“同是宦游人”的共情，为后文“海内存知己，天涯若比邻”的豁达态度做铺垫。
4. 甲诗：从“海内存知己，天涯若比邻”可知，诗人认为真挚友情不受距离限制，表达了豁达乐观、劝勉友人不必悲伤的情感；乙诗：通过“空江”“猿声”等凄凉意象，营造出离别后的孤寂氛围，表达了孤独惆怅、不舍的伤感之情。
【答案】
3. “望”字跨越时空，将相隔千里的两地连在一起，表达了对友人的惜别之情，同时也为下文面对离别时的乐观积极态度作铺垫。
4. 甲诗表达了豁达乐观的情感，认为友情不受距离限制，劝勉友人不要悲伤；乙诗表达了孤独、惆怅的情感，通过“空江”“猿声”等营造出凄凉氛围，体现别后的伤感与不舍。
【知识点】
诗歌炼字、送别诗情感把握
【点评】
本题考查诗歌鉴赏核心考点，炼字题与情感对比题是初中诗歌常考题型，需掌握规范答题思路，结合诗句与意象分析，避免空泛作答。
【难度系数】
0.6
第3题是诗歌炼字题型，需按“释字含义+结合诗句析场景+情感作用+结构作用”的思路解答：先明确“望”的动作及关联的两地，再分析其连接时空的效果，最后对应情感与结构铺垫的作用。第4题是送别诗情感对比题，需分别抓取两首诗的关键诗句与意象，提炼各自情感后对比差异。
【解析】
3. 第一步，释字析句：“望”是诗人远眺之意，将长安（诗人所在地）与五津（友人赴任地）跨越千里的空间连在一起，“风烟”点明两地相隔遥远、视线朦胧；第二步，情感作用：把对友人的牵挂与惜别之情融入远眺动作，突破空间阻隔；第三步，结构作用：引出下文“同是宦游人”的共情，为后文“海内存知己，天涯若比邻”的豁达态度做铺垫。
4. 甲诗：从“海内存知己，天涯若比邻”可知，诗人认为真挚友情不受距离限制，表达了豁达乐观、劝勉友人不必悲伤的情感；乙诗：通过“空江”“猿声”等凄凉意象，营造出离别后的孤寂氛围，表达了孤独惆怅、不舍的伤感之情。
【答案】
3. “望”字跨越时空，将相隔千里的两地连在一起，表达了对友人的惜别之情，同时也为下文面对离别时的乐观积极态度作铺垫。
4. 甲诗表达了豁达乐观的情感，认为友情不受距离限制，劝勉友人不要悲伤；乙诗表达了孤独、惆怅的情感，通过“空江”“猿声”等营造出凄凉氛围，体现别后的伤感与不舍。
【知识点】
诗歌炼字、送别诗情感把握
【点评】
本题考查诗歌鉴赏核心考点，炼字题与情感对比题是初中诗歌常考题型，需掌握规范答题思路，结合诗句与意象分析，避免空泛作答。
【难度系数】
0.6
