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三、阅读下面的古诗文，完成后面的题目。
【甲】观书有感(其一)
朱 熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
【乙】虽有嘉肴，弗食，不知其旨 也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长 也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记·学记》）
【丙】善学者，师逸 而功倍，又从而庸①之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木先其易者后其节目②，及 其久也，相说③以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学④之道也。
（选自《礼记·学记》）
注 ①庸：功劳。②节目：坚硬树木的关节处。③说：同“脱”，解脱。④进学：增进学问。
5. 解释下列加点的词。
(1)不知其旨 也(
(2)教学相长 也(
(3)师逸 而功倍(
(4)及 其久也(
6. 下列对三篇作品的分析，不正确的一项是(
A. 甲诗中“问渠那得清如许？为有源头活水来”，借水之清澈是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明就得认真读书，时时补充新知识。
B. 乙文以“嘉肴”类比“至道”，引出后文对学与教关系的论述，通俗易懂。
C. 丙文通过对比善学与不善学、善问与不善问、善待问与不善答问，阐述进学之道。
D. 三篇作品都直接论述了学习的方法，强调了勤奋刻苦在学习中的重要性。
7. 用“/”给丙文中画波浪线的部分断句。（限两处）
善问者如攻坚木先其易者后其节目
8. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)知不足，然后能自反也。
(2)不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
9. 从修辞手法的角度赏析甲诗中的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。
【甲】观书有感(其一)
朱 熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
【乙】虽有嘉肴，弗食，不知其
（选自《礼记·学记》）
【丙】善学者，师
（选自《礼记·学记》）
注 ①庸：功劳。②节目：坚硬树木的关节处。③说：同“脱”，解脱。④进学：增进学问。
5. 解释下列加点的词。
(1)不知其
味美
)(2)教学相
推动、促进
)(3)师
轻松、安逸
)(4)
到，等到
)6. 下列对三篇作品的分析，不正确的一项是(
D
)A. 甲诗中“问渠那得清如许？为有源头活水来”，借水之清澈是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明就得认真读书，时时补充新知识。
B. 乙文以“嘉肴”类比“至道”，引出后文对学与教关系的论述，通俗易懂。
C. 丙文通过对比善学与不善学、善问与不善问、善待问与不善答问，阐述进学之道。
D. 三篇作品都直接论述了学习的方法，强调了勤奋刻苦在学习中的重要性。
7. 用“/”给丙文中画波浪线的部分断句。（限两处）
善问者如攻坚木先其易者后其节目
8. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)知不足，然后能自反也。
(2)不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
9. 从修辞手法的角度赏析甲诗中的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。
答案
5.(1)味美 (2)推动、促进 (3)轻松、安逸 (4)到，等到
6.D 解析 甲诗主要借景喻理，强调不断学习新知识的重要性，并未直接论述学习的方法或强调勤奋刻苦；乙文论述学与教的关系，强调教学相长；丙文通过对比阐述了学习的方法和态度。因此，D项分析有误。
7.善问者如攻坚木/先其易者/后其节目
8.(1)知道自己的不足，这样以后才能自我反思。
(2)不善于学习的人，老师辛苦而效果减半，学生还跟着埋怨老师。
9.运用比喻的修辞手法，将“半亩方塘”比作“镜子”，生动形象地写出了方塘水面平静、清澈如镜的特点；“天光云影共徘徊”运用拟人的修辞手法，赋予天光云影以动态感，情态毕现。
6.D 解析 甲诗主要借景喻理，强调不断学习新知识的重要性，并未直接论述学习的方法或强调勤奋刻苦；乙文论述学与教的关系，强调教学相长；丙文通过对比阐述了学习的方法和态度。因此，D项分析有误。
7.善问者如攻坚木/先其易者/后其节目
8.(1)知道自己的不足，这样以后才能自我反思。
(2)不善于学习的人，老师辛苦而效果减半，学生还跟着埋怨老师。
9.运用比喻的修辞手法，将“半亩方塘”比作“镜子”，生动形象地写出了方塘水面平静、清澈如镜的特点；“天光云影共徘徊”运用拟人的修辞手法，赋予天光云影以动态感，情态毕现。
解析
【分析】
本题为古诗文综合阅读题，需分题型思考：1. 文言实词解释：结合课内积累与语境推断词义；2. 内容分析题：逐一核对选项与原文表述的匹配度；3. 文言文断句：先理解句子大意，再按语义停顿断句；4. 文言文翻译：遵循直译原则，落实关键词义；5. 古诗词赏析：从指定的修辞角度，先识别修辞再分析表达效果。
【解析】
5. 解释加点词：
(1) “旨”：结合“不知其旨”的语境，指食物味美，故为“味美”；
(2) “长”：“教学相长”意为教与学互相促进，故为“推动、促进”；
(3) “逸”：“师逸功倍”指老师轻松而效果加倍，故为“轻松、安逸”；
(4) “及”：“及其久也”指等到时间久了，故为“到，等到”；
6. 分析选项：
A项：甲诗借方塘清澈因源头活水，暗喻需不断补充新知识，正确；
B项：乙文用“嘉肴”类比“至道”，引出学与教的关系，正确；
C项：丙文通过多组对比阐述进学之道，正确；
D项：甲诗借景喻理，核心是强调不断学习新知识，并非直接论述学习方法或强调勤奋，乙文讲教学相长，丙文讲学习方法与态度，故D错误；
7. 断句：句子大意是“善于提问的人如同砍坚硬木头，先从易处入手，再处理关节处”，按语义停顿断为：善问者如攻坚木/先其易者/后其节目；
8. 翻译：
(1) 关键词“自反”为自我反思，译为：知道自己的不足，这样以后才能自我反思；
(2) 关键词“怨”为埋怨，译为：不善于学习的人，老师辛苦而效果减半，学生还跟着埋怨老师；
9. 赏析：诗句运用比喻和拟人修辞。将“半亩方塘”比作“镜子”，生动写出方塘平静清澈的特点；“天光云影共徘徊”中“徘徊”赋予天光云影动态，写出其浮动的情态，画面灵动。
【答案】
5.(1)味美 (2)推动、促进 (3)轻松、安逸 (4)到，等到
6.D
7.善问者如攻坚木/先其易者/后其节目
8.(1)知道自己的不足，这样以后才能自我反思。
(2)不善于学习的人，老师辛苦而效果减半，学生还跟着埋怨老师。
9.运用比喻的修辞手法，将“半亩方塘”比作“镜子”，生动形象地写出了方塘水面平静、清澈如镜的特点；“天光云影共徘徊”运用拟人的修辞手法，赋予天光云影以动态感，情态毕现。
【知识点】
文言实词解释、古诗文内容理解、古诗词修辞手法赏析
【点评】
本题考查古诗文综合阅读能力，涵盖文言基础、文本分析、断句、翻译、赏析等核心考点，题型贴合初中古诗文考查要求，需学生扎实掌握课内文言知识，具备文本解读与修辞赏析能力。
【难度系数】
0.6
本题为古诗文综合阅读题，需分题型思考：1. 文言实词解释：结合课内积累与语境推断词义；2. 内容分析题：逐一核对选项与原文表述的匹配度；3. 文言文断句：先理解句子大意，再按语义停顿断句；4. 文言文翻译：遵循直译原则，落实关键词义；5. 古诗词赏析：从指定的修辞角度，先识别修辞再分析表达效果。
【解析】
5. 解释加点词：
(1) “旨”：结合“不知其旨”的语境，指食物味美，故为“味美”；
(2) “长”：“教学相长”意为教与学互相促进，故为“推动、促进”；
(3) “逸”：“师逸功倍”指老师轻松而效果加倍，故为“轻松、安逸”；
(4) “及”：“及其久也”指等到时间久了，故为“到，等到”；
6. 分析选项：
A项：甲诗借方塘清澈因源头活水，暗喻需不断补充新知识，正确；
B项：乙文用“嘉肴”类比“至道”，引出学与教的关系，正确；
C项：丙文通过多组对比阐述进学之道，正确；
D项：甲诗借景喻理，核心是强调不断学习新知识，并非直接论述学习方法或强调勤奋，乙文讲教学相长，丙文讲学习方法与态度，故D错误；
7. 断句：句子大意是“善于提问的人如同砍坚硬木头，先从易处入手，再处理关节处”，按语义停顿断为：善问者如攻坚木/先其易者/后其节目；
8. 翻译：
(1) 关键词“自反”为自我反思，译为：知道自己的不足，这样以后才能自我反思；
(2) 关键词“怨”为埋怨，译为：不善于学习的人，老师辛苦而效果减半，学生还跟着埋怨老师；
9. 赏析：诗句运用比喻和拟人修辞。将“半亩方塘”比作“镜子”，生动写出方塘平静清澈的特点；“天光云影共徘徊”中“徘徊”赋予天光云影动态，写出其浮动的情态，画面灵动。
【答案】
5.(1)味美 (2)推动、促进 (3)轻松、安逸 (4)到，等到
6.D
7.善问者如攻坚木/先其易者/后其节目
8.(1)知道自己的不足，这样以后才能自我反思。
(2)不善于学习的人，老师辛苦而效果减半，学生还跟着埋怨老师。
9.运用比喻的修辞手法，将“半亩方塘”比作“镜子”，生动形象地写出了方塘水面平静、清澈如镜的特点；“天光云影共徘徊”运用拟人的修辞手法，赋予天光云影以动态感，情态毕现。
【知识点】
文言实词解释、古诗文内容理解、古诗词修辞手法赏析
【点评】
本题考查古诗文综合阅读能力，涵盖文言基础、文本分析、断句、翻译、赏析等核心考点，题型贴合初中古诗文考查要求，需学生扎实掌握课内文言知识，具备文本解读与修辞赏析能力。
【难度系数】
0.6
