(二)阅读下面的文言语段,完成第11~15题。(12分)
褚公于章安令迁太尉记室参军①,名字已显而位微,人未多识。公东出,乘估客②船,送故吏数人投钱唐亭住。尔时吴兴沈充为县令,当送客过浙江,客出,亭吏驱公移牛屋下。潮水至,沈令起彷徨,问牛屋下是何物,吏云:"昨有一伧父③来寄亭中,有尊贵客,权移之。"令有酒色,因遥问:"伧父欲食饼不?姓何等?可共语。"褚因举手答曰:"河南褚季野。"远近久承公名令于是大遽不敢移公,便于牛屋下修刺④诣公,更宰杀为馔⑤,具于公前,鞭挞亭吏,欲以谢惭。公与之酌宴,言色无异状,如不觉。令送公至界。
【注释】①褚公:褚裒(chǔpóu),字季野。记室参军:官名,将军府的重要幕僚。②估客:商贩。③伧(cāng)父:粗鄙的人。④修刺:备办名帖。⑤馔(zhuàn):饭食。
11.下列对句中加点词的理解,不正确的一项是 ()(2分)
A.名字已显而位 :细小
B.送吏数人 故:原来的
C.问牛屋下是物 何:什么
D.宰杀为馔具 更:又
12.下列对文本内容的理解,不正确的一项是 ()(2分)
A.褚公投宿钱塘亭时被亭吏驱赶,面对轻慢未表明身份。
B.沈充邀请褚公聊天,听到褚公的名字后他转变了态度。
C.沈充安排盛宴,并让褚公鞭打亭吏以示对褚公的歉意。
D.褚公接受沈充的道歉不追究,体现名士的涵养与气度。
13.用"/"为文中画波浪线的句子断句。(限断两处)(2分)
远 近 久 承 公 名 令 于 是 大 遽 不 敢 移 公
14.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)
公与之酌宴,言色无异状,如不觉。
15.选文中哪些地方可见褚季野的"雅量"?(3分)

11.A 【解析】前半句“名字已显”指名声已经显赫，后半句“位微”与“名显”形成对比，应指“职位低微”，故“微”此处是“低微”之意，而非“细小”。
12.C 【解析】原文是沈充自己鞭打亭吏，而非“让褚公鞭打”。
13.远近久承公名/令于是大遽/不敢移公
14.褚公和他一起喝酒，言谈神色没有任何异常，像是什么都没发生一样。
15.褚季野的“雅量”从三处可见:一是投宿钱塘亭时，被亭吏赶到牛屋睡觉竟然一点儿也不生气；二是面对醉醺醺的县令不礼貌的询问，竟然能很有礼貌地回应；三是和县令对饮，言谈、脸色没有什么异样表现。

【分析】
这是一篇人物轶事类文言文阅读题，我们可以分题型逐个梳理解题思路：
1. 第11题文言实词辨析：把每个选项的释义代入原句，结合前后文的对比逻辑判断正误，“名显”和“位微”是反义对应关系，显指名声显赫，由此可推知“微”的释义不符合语境，快速锁定错项。
2. 第12题文本内容理解：将每个选项的描述和原文逐字比对，重点核对动作发出者、事件细节，就能找到和原文表述不符的错项。
3. 第13题文言断句：先梳理整句语义，找到前后切换的主语，第一部分主语是“远近（远近之人）”，第二部分主语是“令（县令沈充）”，第三部分是县令惶恐后的行为，刚好符合限断两处的要求。
4. 第14题文言翻译：落实句中的得分关键词，调整语序让语句通顺，符合现代汉语表达习惯即可。
5. 第15题人物形象概括：回到原文定位褚季野被冒犯后的三处反应，逐一整理就能提炼出体现“雅量”的事件。
【解析】
11. 逐项验证选项：
A选项：“名字已显而位微”中“名显”指名声显赫，和后半句形成反义对比，此处“微”用来形容官位，是“低微”的意思，并非“细小”，A理解错误。
B选项：“送故吏数人”中“故吏”指原先的下属官吏，“故”解释为“原来的”符合语境，正确。
C选项：“问牛屋下是何物”是县令询问牛棚里是什么人，“何”解释为“什么”正确。
D选项：“更宰杀为馔具”指县令又宰杀牲畜准备饭食，“更”解释为“又”符合语境，正确。
因此本题选A。
12. 逐项比对原文内容：
A选项：褚公投宿钱塘亭时未提前表明身份，被亭吏驱赶，符合原文内容，表述正确。
B选项：沈充一开始轻慢询问褚公，得知他是褚季野后态度大变，符合原文内容，表述正确。
C选项：原文表述为沈充自己动手鞭打亭吏向褚公谢罪，并非“让褚公鞭打亭吏”，表述错误。
D选项：褚公全程神色如常，不追究之前的冒犯，体现出极强的涵养气度，符合原文内容，表述正确。
因此本题选C。
13. 梳理句子语义：远近的人早就久仰褚公的大名，县令沈充得知他的身份后十分惶恐，再也不敢挪动褚公的位置。按照主语切换和语义停顿断两处，断句结果为：远近久承公名/令于是大遽/不敢移公。
14. 落实得分点：“酌宴”译为饮酒赴宴，“言色”译为言谈神色，“异状”译为异样的表现，整句通顺翻译即可。
15. 定位原文三处褚季野面对冒犯的从容反应：一是被亭吏赶到牛屋居住时毫无怒意；二是面对县令轻慢的询问仍礼貌回应；三是后续和县令对饮全程神色如常，完全没有表现出不满，三处细节都能体现他的雅量。
【答案】
11.A
12.C
13.远近久承公名/令于是大遽/不敢移公
14.褚公和他一起喝酒，言谈神色没有任何异常，像是什么都没发生一样。
15.褚季野的“雅量”从三处可见:一是投宿钱塘亭时，被亭吏赶到牛屋睡觉竟然一点儿也不生气；二是面对醉醺醺的县令不礼貌的询问，竟然能很有礼貌地回应；三是和县令对饮，言谈、脸色没有什么异样表现。
【知识点】
文言实词辨析，文言断句，文本内容筛选
【点评】
本题选取名士轶事类文言短篇，考点覆盖文言基础和人物形象感知，难度适中，既考察学生文言基础积累，也引导学生结合细节体会古人的涵养气度，易错点集中在文言实词的语境义判断、文本细节的动作主体核对，不少学生容易忽略上下文逻辑出现误判。
【难度系数】
0.65

(三)阅读下面的文字,完成第16~19题。(14分)
又临黄河岸
高 缨
①不知为什么,每当我看到黄河,眼中常流出热泪。
②大约是少年时候的记忆老盘旋在我心里吧!那时,侵华日军的铁蹄践踏着中华大地,俯冲的敌机,飞落的炮弹,爬满火车顶的难民……我被大人们塞进能闷死人的车厢,暗夜中逃过黄河。在渭水之滨的山村里,我握紧小拳头,眼里闪着泪光,跟流亡的大学生们学唱那首悲愤的歌:"风在吼,马在叫,黄河在咆哮……"
③直到中华人民共和国成立后,我才第二次看见黄河。火车北上,欢腾地驶过新生的中原。当列车员告诉乘客们,火车就要跨过伟大的黄河的时候,我急忙把额头贴在车窗上,看浩荡的浊流沉着而有力地漫过大地。一瞬间,我的眼睛湿润了,我胸中响起了那首崇高的歌:"啊!黄河!你是中华民族的摇篮! ……"
④一年秋天,我去呼和浩特。好友邀我一道去登大青山。汽车盘旋而上,窗外掠过如花的红叶和挺秀的白桦树。一路上,好友给我讲了好些抗日战争时期各族人民并肩战斗的故事,那昔日的厮杀声和马蹄声犹在耳边。车停在山巅,他遥指前方,深情地说:"看,黄河!"可不,远处不就是我久违的黄河吗?它像一条不见首尾的丝带,云中而来,雾中而去,千回万转,把我的无尽思绪缠入过去,引向未来。
⑤一年夏天,我又临黄河岸,不是在北方,而是在川西北的大草原。
⑥谁都知道,四川省属于长江流域,可粗心的人们不曾留意,这巴山蜀水,却也属于黄河的版图。黄河,来自巴颜喀拉山,奔过青海,急转直下,轻轻地擦过川西北的边缘。
⑦我来到若尔盖的辖曼牧场,一下车,就央告牧场的同志,快带我去看看黄河。于是备马置鞍,牧场的副场长求吉同志,热心地伴我同行。
⑧马蹄踩过一条小溪,前面是数千亩的人工草场,种植着披碱草、燕麦和紫花首蒲。求吉告诉我,眼下这寂静的草原,也曾有过一番沸腾的景象:为建设美好家园而奋斗的牧民们,用拖拉机的队列翻起了亘古沉睡的处女地,播下了优良的草种,造就了这草原上的草原。正是由于近年来他们狠抓草原建设,牲畜才摆脱了靠天吃草、夏足冬欠的困窘,更快地繁衍起来。
⑨看四周,牧草高及马胸,繁花美似彩毡。这是草原牧民用辛勤的汗水描绘出来的美景。肥美的牧草,让马儿走到这里只想着埋头吃草,却把我们晾在了马鞍上。我想着心中的黄河,于是扬起马鞭,马儿跃过沟渠,直奔一带浅山。
⑩求吉骑马先登上山头,他翻身下马,欢叫着对我招手:"快,快来看!"
⑪啊,黄河,我又一次,又一次看到了你!
⑫千里草原上,从天地相接的远方,迂回曲折,慢慢悠悠地走来了黄河,没有奔腾的激浪,没有啸叫的怒涛,安详、舒展而从容不迫。这里的河面不过百十来米,两岸像刀削般整齐;那深沉的河水,呈现出淡淡的绿色,清晰地映出白云的影子。黄河,似乎在沉思,在暂时地歇息,在默默地积蓄力量,在期待着明天的奔腾……
⑬是这样的吗?黄河!此时此地,你多像我们中华民族的今天。我们的黄河的子孙们,经历了多少苦难和欢欣、黑暗和光明、失败和胜利……哀叹吗?不!那是弱者的声音。我们需要的是智慧的目光,是积淀的力量,是飞机起飞前的滑行,是健将跳高前的一顿……正如这黄河的沉思、歇息、积蓄和期待!
⑭沿着黄河岸,我和求吉并辔而行。黄河在草原上流着,也在我的心上流着。这沉着而有力的洪流,冲去我胸中的痛苦和哀伤。我不由得昂奋而自豪了。啊,我们伟大的、多难却不败的中华民族啊,纵然是身负贫穷落后的重荷,纵然是一步一艰辛,但却更加紧密地团结着,凝聚着无尽的力量,坚韧顽强地向着光明、富足,向着美好的未来走去!
⑮哦,我眼中又流出了热泪。我心中颤动着昔日和今日的颂歌:啊,黄河,我们祖国的英雄儿女,像你一样的伟大坚强!伟大坚强!
(有改动)
16.文中写了"我"的三次流泪,表达了不同的情感。阅读文章,填写下面的表格。(4分)

①
②
③
④
17.请从修辞角度为下面的句子作批注。(3分)
啊,黄河,我们祖国的英雄儿女,像你一样的伟大坚强!伟大坚强!
18."啊,黄河,我又一次,又一次看到了你"这一句运用了什么抒情方式?表达了作者怎样的感情?(3分)
19.本文的结尾与课文《黄河颂》的结尾都写到了"我们祖国的英雄儿女""像你一样的伟大坚强",请说说它们所蕴含的情感有何异同点。(4分)

16.①看到侵华日军侵略中华大地，百姓流离失所 ②激动喜悦 ③看到黄河的沉着从容，想到中华民族的经历和未来 ④昂奋自豪
17.这句话运用了比喻的修辞手法，将祖国的英雄儿女比作黄河，生动形象地表达了作者对祖国英雄儿女的赞美之情，他们有着像黄河一样伟大坚强的品质，能够在艰难困苦中不屈不挠，奋勇前行，同时也表达了作者对黄河的崇敬和热爱，因为黄河是中华民族精神的象征。
18.直接抒情。连用两个“又一次”，强烈地表达了作者对黄河的深厚情感，以及见到黄河时的激动心情，体现了作者对黄河的深深眷恋和热爱。
19.相同点:都表达了对黄河的赞美，对中华民族伟大坚强精神的歌颂，以及对祖国英雄儿女的崇敬之情，都将黄河与中华民族的精神紧密联系在一起。
不同点:本文结尾更多的是结合作者自身对黄河的感受，以及对中华民族经历苦难后坚韧前行的感慨，强调在时代背景下，中华民族团结凝聚力量走向未来的信念；《黄河颂》的结尾则更侧重于激发中华儿女的民族自豪感和自信心，号召大家学习黄河的精神，保卫黄河，保卫祖国，具有更强烈的战斗性和鼓动性。

【分析】
这道现代文阅读题我们可以按题型逐个梳理思路：
1. 第16题是内容信息填表题，我们只需要定位三次流泪对应的原文段落，结合上下文给出的情感提示反向推导原因，结合给出的原因推导对应的情感即可：第一次流泪对应抗战时期山村里的经历，从日军侵华、百姓受难的内容提炼流泪原因；第二次流泪的前提是想到祖国新生，很容易推导出对应的喜悦激动的情感；第三次流泪对应黄河岸的见闻，结合作者看到黄河状态联想到民族发展的内容，就能填出原因和对应的自豪昂奋的情感。
2. 第17题是修辞批注题，先识别句子用到的修辞，再结合文本主旨分析修辞的表达效果，点明承载的作者情感即可。
3. 第18题是抒情方式辨析题，先判断作者是直接抒发对黄河的感慨，属于直接抒情，再分析叠用“又一次”的强调作用，梳理出背后的眷恋与激动情绪。
4. 第19题是课内课外对比题，先回忆课内《黄河颂》的创作背景和核心主旨，再结合本文的创作语境，先找二者情感的共通点，再从时代背景、表达侧重区分出不同点即可。
【解析】
16. 回到原文对应段落提取信息：
① 第一次流泪的背景是少年时日军侵华，山河沦陷，百姓流离逃难，作者跟着流亡学生学唱救亡歌曲，因此悲愤落泪；
② 第二次流泪是新中国成立后，亲眼见证祖国迎来新生，跨越黄河，内心满是触动，对应的情感是激动喜悦；
③ 第三次流泪时作者身处川西北黄河岸，看到黄河安详从容、积蓄力量的状态，联想到中华民族历经诸多苦难考验，正凝聚力量向着光明富足的未来前行，因此触动落泪；
④ 此时黄河奔涌的力量冲散了作者胸中的哀伤，作者被民族顽强奋进的精神感染，生出昂奋自豪的情感。
17. 先识别修辞：句子将祖国的英雄儿女比作黄河，运用比喻修辞，同时末尾“伟大坚强”连续重复，运用反复修辞。将黄河作为中华民族精神象征的特质和中华儿女的品格绑定，生动形象地写出了中华儿女如同黄河一般不屈不挠、奋勇向前的伟大品格，反复的修辞进一步强化了情感，强烈抒发了作者对黄河的崇敬热爱，对中华英雄儿女的由衷赞美。
18. 该句没有借助景物间接传递情绪，直接直白地抒发见到黄河的感慨，属于直接抒情（直抒胸臆）。连用两个“又一次”，反复强调自己多次见到黄河的经历，强烈传递出此刻重逢黄河的激动心情，满含对黄河的深切眷恋与热爱，也侧面体现出黄河在作者心中无可替代的分量。
19. 先梳理共通情感：两篇作品都将黄河作为中华民族精神的象征，都抒发了对黄河的由衷赞美，歌颂了中华民族伟大坚强的品格，表达了对祖国英雄儿女的崇敬之情。再区分不同点：《黄河颂》创作于抗日战争的艰苦阶段，情感更具战斗鼓动性，意在号召全体中华儿女学习黄河的精神，奋起抗争保卫祖国，激发全民的民族斗志与自豪感；而本文创作于和平建设时期，作者结合自己多次见到黄河的人生经历，看到当下黄河沿岸草原建设的蓬勃生机，更多抒发的是对中华民族历经苦难之后，依然坚韧团结、凝聚力量向着美好未来稳步前行的感慨与坚定信念。
【答案】
16.①看到侵华日军侵略中华大地，百姓流离失所 ②激动喜悦 ③看到黄河的沉着从容，想到中华民族的经历和未来 ④昂奋自豪
17.这句话运用了比喻的修辞手法，将祖国的英雄儿女比作黄河，生动形象地表达了作者对祖国英雄儿女的赞美之情，他们有着像黄河一样伟大坚强的品质，能够在艰难困苦中不屈不挠，奋勇前行，同时也表达了作者对黄河的崇敬和热爱，因为黄河是中华民族精神的象征。
18.直接抒情。连用两个“又一次”，强烈地表达了作者对黄河的深厚情感，以及见到黄河时的激动心情，体现了作者对黄河的深深眷恋和热爱。
19.相同点:都表达了对黄河的赞美，对中华民族伟大坚强精神的歌颂，以及对祖国英雄儿女的崇敬之情，都将黄河与中华民族的精神紧密联系在一起。
不同点:本文结尾更多的是结合作者自身对黄河的感受，以及对中华民族经历苦难后坚韧前行的感慨，强调在时代背景下，中华民族团结凝聚力量走向未来的信念；《黄河颂》的结尾则更侧重于激发中华儿女的民族自豪感和自信心，号召大家学习黄河的精神，保卫黄河，保卫祖国，具有更强烈的战斗性和鼓动性。
【知识点】
散文内容要点概括、表达技巧鉴赏、课内外文本对比
【点评】
本题是典型的现代散文阅读题，难度梯度设置合理，从基础的信息提取，到修辞、抒情方式的鉴赏，最后联动课内经典篇目做对比拓展，既考查学生的文本细读能力，也引导学生结合不同时代背景理解同主题文本的情感差异，兼顾基础能力与语文核心素养的考察。
【难度系数】
0.6