一、填一填。
1. 图中的铅笔长()厘米，大约()支这样的铅笔长1米。

12 - 2 = 10（厘米）
1米 = 100厘米
100 ÷ 10 = 10（支）
图中的铅笔长(10)厘米，大约(10)支这样的铅笔长1米。

【分析】
测量物体长度时，如果物体左端没有对齐刻度尺的0刻度，要用物体右端对应的刻度减去左端对应的刻度，就能得到物体的实际长度。要计算多少支这样的铅笔长1米，首先需要把1米换算成和铅笔长度单位一致的厘米，再看总长度里包含多少个单支铅笔的长度，即可得到需要的铅笔支数。
【解析】
1. 计算铅笔长度：观察刻度尺可知，铅笔左端对齐2厘米刻度线，右端对齐12厘米刻度线，因此铅笔长度为$12-2=10$（厘米）。
2. 单位换算：因为$1\mathrm{米}=100\mathrm{厘}\mathrm{米}$。
3. 计算铅笔支数：求100厘米里有几个10厘米，用除法计算，$100÷10=10$（支）。
【答案】
10；10
【知识点】
长度测量、长度单位换算、除法应用
【点评】
本题结合生活中常见的铅笔测量场景，既考查了非零起始刻度的长度测量方法，也考查了长度单位换算和除法的实际应用，贴近生活实际，能有效锻炼学生解决实际问题的能力。
【难度系数】
0.8

2. 在括号里填上“厘米”或“米”。
(1)某次阅兵活动中,受阅官兵正步步幅为75(),踢出128个正步正好走完96()。
(2)成语“寸步难行”中的“寸”是中国传统长度单位,1寸是3厘米多一点,那么3寸大约是10()。
(3)45()+55()=1()。

(1) 厘米，米
(2) 厘米
(3) 厘米，厘米，米

【分析】
解决这类题首先要明确1米=100厘米，厘米通常用来描述较短的长度，米通常用来描述较长的长度，再结合生活常识和题目给出的条件逐一判断：
1. 正步的步幅是单步的长度，数值是75，属于较短的长度，选厘米；总行走距离数值是96，属于较长的长度，选米。
2. 已知1寸是3厘米多，3寸就是3个3厘米多，总和接近10，属于较短的长度，选厘米。
3. 先计算45+55=100，再想100个较小的长度单位等于1个较大的长度单位，对应100厘米=1米，所以前两个填厘米，最后填米。
【解析】
我们先牢记长度单位的关系：1米=100厘米，量较短的物体或距离用厘米，量较长的物体或距离用米。
(1) 正步单步长度较短，75用厘米作单位合适；128步走的总距离很长，96用米作单位合适。
(2) 1寸约3厘米多，3寸就是3个3厘米多，加起来大约是10厘米，所以填厘米。
(3) 先算45+55=100，因为100厘米正好等于1米，所以前两个括号填厘米，最后一个括号填米。
【答案】
(1) 厘米，米
(2) 厘米
(3) 厘米，厘米，米
【知识点】
长度单位认识 米和厘米换算 长度单位应用
【点评】
题目结合生活场景和单位换算知识，考查对长度单位的理解和灵活运用能力，需要结合生活经验选择合适的单位，注重知识的实际应用。
【难度系数】
0.8

3. 下面右边物体的形状与左边三个相比有什么不同？写一写。

右边物体没有平的面。

右边物体有弯曲的面，不是所有的面都是平的。
右边图形的边全是弯曲的，没有直的边。
右边图形只有三条边，左边三个图形都有四条边。

【分析】
解题时按照从上到下的顺序逐行对比每行左边3个图形和右边1个图形的特征：首先看第一行立体图形的面是平的还是弯曲的，找到第一个不同点；再看第三行平面图形的边是直的还是弯曲的，找到第二个不同点；最后看第四行平面图形的边的数量，数出边数对比得到第三个不同点。
【解析】
1. 观察第一行图形：左边的长方体、正方体、圆台都有平平的面，右边的球所有面都是弯曲的，因此可得右边物体有弯曲的面，不是所有的面都是平的。
2. 观察第三行图形：左边的三角形、正方形、长方形的边都是直的，右边的圆形的边是弯曲的，因此可得右边图形的边全是弯曲的，没有直的边。
3. 观察第四行图形：左边的梯形、正方形、平行四边形都有4条边，右边的三角形只有3条边，因此可得右边图形只有三条边，左边三个图形都有四条边。
【答案】
右边物体有弯曲的面，不是所有的面都是平的。
右边图形的边全是弯曲的，没有直的边。
右边图形只有三条边，左边三个图形都有四条边。
【知识点】
立体图形特征、平面图形特征、图形观察对比
【点评】
本题主要考查对常见图形特征的掌握，需要通过有序观察、对比总结出图形的不同点，能够有效提升观察能力和归纳总结能力。
【难度系数】
0.7

4. 依依和她的小伙伴每人种了一棵树，这几棵树的高度如下：

将他们种的树的高度按从高到低的顺序排列。

1米15厘米=115厘米
0.74米=74厘米
1米=100厘米
115厘米＞100厘米＞96厘米＞74厘米
答：从高到低排列为1米15厘米＞1米＞96厘米＞0.74米。

【分析】
要比较不同单位的长度大小，首先得统一单位，我们可以把所有高度都换算成以厘米为单位（已知1米=100厘米），换算完成后比较数字的大小，再对应回原来的长度，就能按从高到低的顺序排列了。
【解析】
首先统一单位为厘米：
1米=100厘米，所以1米15厘米=100厘米+15厘米=115厘米
0.74米=74厘米
1米=100厘米
比较换算后的数值大小：115厘米＞100厘米＞96厘米＞74厘米
对应回原高度即可得到排序结果。
【答案】
1米15厘米＞1米＞96厘米＞0.74米
【知识点】
长度单位换算、大小比较
【点评】
本题是长度比较的基础题型，解题核心是先统一单位再比较大小，不能直接比较不同单位的数值，掌握单位换算规则就能轻松解题。
【难度系数】
0.8

1. 和1.85米长度不相等的是()。

A.1米85厘米
B.185厘米
C.18米5厘米

1.C

【分析】
要判断哪个选项和1.85米长度不相等，首先要牢记米和厘米的换算进率：1米=100厘米，我们可以先把1.85米换算成用米和厘米共同表示的形式，或者统一换算成厘米作单位，再逐个和选项对比，就能找出不相等的选项。
【解析】
首先明确长度单位进率：1米=100厘米。
1.85米可以拆成1米加0.85米，0.85米就是85厘米，所以1.85米=1米85厘米，换算成厘米作单位就是100厘米+85厘米=185厘米。
逐一对比选项：
A选项：1米85厘米，和1.85米相等；
B选项：185厘米，和1.85米相等；
C选项：18米5厘米，18米远大于1米，所以18米5厘米和1.85米不相等。
因此选C。
【答案】
C
【知识点】
米和厘米的换算、长度大小比较
【点评】
本题考查长度单位米和厘米的换算及大小比较，解题核心是掌握米和厘米的进率，统一单位后再对比，属于基础题型，细心计算即可得分。
【难度系数】
0.85

2. 下面()既能描出三角形，又能描出长方形。A. C.

2.C

【分析】
要判断哪个立体图形既能描出三角形又能描出长方形，核心思路是看立体图形是否同时存在三角形的面和长方形的面：有什么形状的面，就能沿着这个面描出对应形状的图形，只要同时有三角形和长方形两种面就符合要求，接下来我们逐个分析每个选项的面的形状即可。
【解析】
我们逐个分析三个选项：
1. 选项A的立体图形，所有面都是四边形（梯形、正方形），没有三角形的面，无法描出三角形，不符合要求。
2. 选项B的立体图形，所有面都是三角形，没有长方形的面，无法描出长方形，不符合要求。
3. 选项C的立体图形，上下两个底面是三角形，侧面是长方形，同时有三角形和长方形的面，既能描出三角形，又能描出长方形，符合要求。
【答案】
C
【知识点】
立体图形面的特征、平面图形识别
【点评】
本题考查对常见立体图形各面形状的认知，属于基础类图形题，熟练掌握不同立体图形的结构特征就能快速得出答案。
【难度系数】
0.8

3. 用一根长1米的竹竿测量小河的水深,竹竿插入泥中的长度是25厘米,露出水面的长度是45厘米。小河的水深是()米。

A.30
B.0.3
C.0.55

3.B

【分析】
解题时首先明确竹竿的总长度由三部分组成：插入泥中的长度、水中的长度（即水深）、露出水面的长度，因此水深=竹竿总长度-入泥长度-露出水面长度。计算前要先统一单位，因为题目给出的总长度单位是米，另外两个长度单位是厘米，最后结果要求用米作单位，所以先把米换算成厘米计算，再把结果换算回米即可。
【解析】
1. 先统一单位：1米 = 100厘米
2. 计算入泥部分和露出水面部分的总长度：25 + 45 = 70（厘米）
3. 计算水深的厘米数：100 - 70 = 30（厘米）
4. 换算成米：30厘米 = 0.3米
所以正确答案选B。
【答案】
B
【知识点】
长度单位换算、100以内加减法、实际问题解决
【点评】
本题结合生活场景考查基础运算和单位换算能力，解题关键是理清竹竿总长度的构成部分，计算时注意先统一单位，避免因忽略单位要求直接选数值而出错。
【难度系数】
0.7