一、基础巩固
1. 下列加点字的注音不正确的一项是()
A.冰(yàn) 老(mào) 学(shì) 其欣悦(sì)
B.师(shuò) 葛(qiú) 约(yú) 既加(guān)
C.裂(jūn) 叱(duō) 冻(něi) 负曳屣(qiè)(xǐ)
D.媵人(yǐng) 容(chòu) 为(zhì) 以拥覆(qīn)

D

【分析】本题考查文言文中加点字的注音，解题时需逐个核对各选项中加点字的读音，重点关注文言易错字、多音字的古音读法，找出注音不正确的选项。
【解析】A项中加点字“砚、耄、嗜、俟”的注音（yàn、mào、shì、sì）均正确；B项中“硕、裘、逾、冠”的注音（shuò、qiú、yú、guān）均正确；C项中“皲、咄、馁、箧、屣”的注音（jūn、duō、něi、qiè、xǐ）均正确；D项中“媵人”的“媵”应读yìng，“容臭”的“臭”是古指香气，应读xiù，此处注音错误。
【答案】D
【知识点】文言字词注音、多音字辨析
【点评】本题考查《送东阳马生序》中文言字词的注音，属于基础积累类题目，需学生准确掌握文言文中易错字、多音字的读音，难度较低，只要平时认真积累即可正确作答。
【难度系数】0.3

2. 下列句子中加点词的意思相同的一项是()

A.慕圣贤之道 香远清
B.未尝稍降色 蒙以军中多务
C.不敢出一言以 唧唧唧唧
D.久而乃 至若春景明

A

【分析】
本题考查文言实词的一词多义，解题思路是：分别分析每个选项中两个句子里加点词的含义，结合课内文言积累逐一对比，找出意思相同的选项，排除错误答案。
【解析】
A选项：“益慕圣贤之道”中“益”意为“更加”；“香远益清”中“益”也意为“更加”，二者意思相同。
B选项：“未尝稍降辞色”中“辞”意为“言辞”；“蒙辞以军中多务”中“辞”意为“推辞”，二者意思不同，排除。
C选项：“不敢出一言以复”中“复”意为“辩解、回复”；“唧唧复唧唧”中“复”意为“又、再”，二者意思不同，排除。
D选项：“久而乃和”中“和”意为“暖和”；“至若春和景明”中“和”意为“和煦”，二者意思不同，排除。
【答案】
A
【知识点】
文言实词（一词多义）
【点评】
本题考查课内文言文中常见实词的一词多义，需要学生熟练掌握课内重点实词的含义，解题时结合语境分析即可，属于基础题型。
【难度系数】
0.3

3. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是()

A.无从致书观 以是人多书假余
B.益慕圣贤道 当余从师也
C.门人弟子填室 其将归见亲也
D.遇其叱咄 异二者之为

C

【分析】这道题考查文言虚词的意义和用法，解题思路是：先明确每个选项中两个虚词的词性、含义，再对比是否一致，最终选出意义和用法相同的一项。本题涉及的虚词均来自课内篇目《送东阳马生序》，需结合课内文言虚词的常见用法分析。
【解析】A项：第一个“以”是连词，表目的，译为“来”；第二个“以”是介词，译为“把”，二者意义和用法不同。B项：第一个“之”是结构助词，译为“的”；第二个“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，二者不同。C项：两个“其”都是代词，译为“他的”，意义和用法相同。D项：第一个“或”是副词，译为“有时”；第二个“或”是副词，译为“或许、也许”，二者不同。因此答案选C。
【答案】C
【知识点】文言虚词的意义和用法
【点评】本题考查课内常见文言虚词的辨析，属于文言文基础考点，需要学生熟练掌握课内虚词的多种用法，难度适中，是学生应掌握的基础内容。
【难度系数】0.5

4. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()

A.益慕/圣贤之道
B.余/立侍左右
C.足肤皲裂/而不知
D.同舍生皆/被绮绣

D

【分析】
文言文朗读节奏划分需依据语法结构，如主语与谓语、动宾之间、修饰语与中心语之间停顿，不可割裂语义完整的短语。本题需逐一判断选项的停顿是否正确：A项“益慕”是谓语，“圣贤之道”是宾语，停顿合理；B项“余”是主语，与谓语部分“立侍左右”停顿正确；C项“足肤皲裂”是主谓结构，“而不知”是转折谓语，停顿正确；D项错误割裂了主语“同舍生”与副词“皆”，正确停顿应在“同舍生”后，故该项有误。
【解析】
文言语句朗读节奏划分的核心是遵循语法规则，确保语义连贯完整。对各选项分析如下：
A选项：“益慕/圣贤之道”，“益慕”为动词谓语，“圣贤之道”为宾语，停顿符合动宾结构，正确；
B选项：“余/立侍左右”，“余”是主语，与谓语部分“立侍左右”之间停顿，符合主谓结构，正确；
C选项：“足肤皲裂/而不知”，“足肤皲裂”是主谓短语作主语，“而不知”是谓语，停顿合理，正确；
D选项：“同舍生皆/被绮绣”，错误地将主语“同舍生”与副词“皆”断开，正确划分应为“同舍生/皆被绮绣”，故该项节奏划分有误。
【答案】
D
【知识点】
文言文朗读节奏划分
【点评】
本题考查文言文基础的朗读节奏划分，需掌握依据语法结构划分节奏的方法，属于常见基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7

5. 根据课文内容填空。
（1）宋濂在《送东阳马生序》中用“，”两句形象地写出了自己求学时积极提问，专心恭敬地向老师请教的情形。
（2）《送东阳马生序》中，宋濂讲述太学生中的其他人“烨然若神人”，而自己却“略无慕艳意”的原因的句子是“，”。

（1）援疑质理，俯身倾耳以请 （2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

【分析】
解答本题需结合《送东阳马生序》的课文内容，根据题干给出的关键词定位对应语句：第（1）题关键词为“积极提问、专心恭敬请教”，需找到描写宋濂向老师请教时的态度、动作的句子；第（2）题关键词为“略无慕艳意的原因”，需找到宋濂说明自身心态的内在原因的句子，据此匹配原文即可。
【解析】
（1）题干要求写出求学时积极提问、恭敬请教的情形，《送东阳马生序》中“援疑质理，俯身倾耳以请”一句，意为提出疑难、询问道理，弯身侧耳恭敬请教，完全符合题干描述；
（2）题干要求写出“略无慕艳意”的原因，原文中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”一句，意为内心有值得快乐的事，不觉得吃穿供给不如他人，精准解释了不羡慕太学生的原因，符合题干要求。
【答案】
（1）援疑质理，俯身倾耳以请 （2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
【知识点】
古诗文理解性默写，《送东阳马生序》
【点评】
本题考查课内古诗文的理解性默写，需学生熟练掌握《送东阳马生序》的内容，结合题干提示定位对应语句，属于基础题型，只要认真背诵并理解课文即可作答。
【难度系数】
0.4

6. 阅读《送东阳马生序》，回答问题。
（1）参考表格中提示的方法，解释下列句子中加点的词。

（2）用现代汉语翻译下列句子。
①余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

②余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

（3）作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇到老师叱咄则“不敢出一言以复”。你如何看待这种学习态度？

（1）①担心 ②B ③周到 ④值得
（2）①我站着侍奉在（老师的）旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵来请教。
②我却穿着破旧的衣服处在他们中间，毫无羡慕的意思。
（3）作者的学习态度值得肯定。他家境贫寒却勤奋好学，对老师恭敬谦逊，体现了对知识的渴望和尊师重道的精神，这种专注和谦逊是求学的重要品质。

【分析】
本题围绕《送东阳马生序》展开，分为文言字词解释、句子翻译、学习态度评价三部分。解题时，文言字词需结合提示方法（语境联系、词典查阅、词语推断、课内迁移）确定词义；句子翻译要准确落实关键词含义，调整语序符合现代汉语表达；学习态度评价需结合文本内容，从作者的行为提炼品质并合理阐述。
【解析】
（1）文言字词解释：
①“患”：联系上下文，作者说“无硕师名人与游”，表达的是担心没有可交往的名师，故解释为“担心”；
②“质”：用词典查阅法，“援疑质理”是提出疑难、询问道理，对应选项B（质疑、询问）；
③“至”：由“关怀备至”的“至”推断，“礼愈至”指礼节更加周到，故解释为“周到”；
④“足”：课内迁移“不足为外人道也”的“足”，此处“足乐者”指值得快乐的事，故解释为“值得”。
（2）句子翻译：
①关键词：“援”（提出）、“质”（询问）、“俯身倾耳”（弯下身子侧着耳朵），整句译为：我站着侍奉在（老师的）旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵来请教。
②关键词：“缊袍敝衣”（破旧的衣服）、“略无”（毫无），整句译为：我却穿着破旧的衣服处在他们中间，毫无羡慕的意思。
（3）学习态度评价：作者的学习态度值得肯定。他家境贫寒却勤奋好学，对老师恭敬谦逊，体现了对知识的渴望和尊师重道的精神，这种专注和谦逊是求学的重要品质。
【答案】
（1）①担心 ②B ③周到 ④值得
（2）①我站着侍奉在（老师的）旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵来请教。
②我却穿着破旧的衣服处在他们中间，毫无羡慕的意思。
（3）作者的学习态度值得肯定。他家境贫寒却勤奋好学，对老师恭敬谦逊，体现了对知识的渴望和尊师重道的精神，这种专注和谦逊是求学的重要品质。
【知识点】
文言文实词解释、文言文句子翻译、文言文内容理解与评价
【点评】
本题考查课内文言文《送东阳马生序》的核心知识点，涵盖文言基础、翻译及内容理解，需学生掌握课内文言字词的推断方法，同时能结合文本评价人物品质，是文言文学习的典型题型，有助于巩固课内文言知识体系。
【难度系数】
0.5

二、拓展提高
阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，送之，不敢逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
(选自宋濂《送东阳马生序》)
【乙】
(苏秦)说秦王书十上而说不行。黑貂之裘弊，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。
负书担橐①，形容枯槁，面目犁黑，状有愧色。归至家，妻不下纴②，嫂不为炊，父母不与言。乃夜发书，陈箧数十，得太公《阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。期年，揣摩成，乃见说赵王于华屋之下，抵掌③而谈。赵王大悦，封为武安君，受相印。
将说楚王，路过洛阳。父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里。妻目而视，倾耳而听；嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。
(选自《战国策·秦策一》，有删改)
【注】
①橐(tuó)：口袋。②纴：织布机。③抵掌：击掌，表示谈话时气氛融洽。
7. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是()
A. “录毕，走送之”中的“走”是“跑”的意思，写出宋濂着急还书的心理。
B. “不敢稍逾约”中的“稍”是“稍微”的意思，表现了宋濂讲诚信的品质。
C. “俯身倾耳以请”中的“俯”是“弯下”的意思，体现了宋濂虚心求教的态度。
D. “妻侧目而视”中的“侧”是“斜着眼睛看”的意思，表示崇拜。写出了苏秦妻子前倨后恭的行为。
8. 借助下面的知识卡片，将甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
假：①借助，凭借；②借；③授，给予；④假设，假如
因：①依靠，凭借；②根据，按照；③于是；④顺着

9. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，甲文作者所思所行尽在这种“好”与“乐”中，请概括其中“好学乐学”的两件事。

10. 甲、乙两文分别写了宋濂和苏秦勤奋苦学的故事，都用到了对比手法，请结合具体内容进行分析。

7.D
8.因此人们大多把书借给我，我于是能够广泛阅读各种书籍。
9.①天大寒仍坚持抄书；②在艰苦从师环境中以学习为乐（或：面对同舍生优越条件不慕艳）。
10.甲文：自己缊袍敝衣与同舍生华丽服饰对比，突出以学为乐；乙文：苏秦失败后家人冷漠与成功后家人恭敬对比，突出苦学成效。

【分析】
本题是文言文综合阅读题，包含实词辨析、语句翻译、内容概括、手法赏析四类题型。解题思路如下：7题需结合语境判断每个选项中实词的含义，找出解说错误的一项；8题要借助给定的知识卡片，选择“假”“因”的对应义项，再将语句通顺翻译；9题需从甲文中筛选体现宋濂“好学乐学”的具体事例，概括出两件即可；10题要分别找出甲、乙两文中运用对比手法的内容，分析其表达作用。
【解析】
7题：A选项“走”解释为“跑”，符合语境，体现宋濂着急还书的心理，正确；B选项“稍”解释为“稍微”，体现宋濂守信用，正确；C选项“俯”解释为“弯下”，体现宋濂虚心求教的态度，正确；D选项“侧”是“斜着眼睛看”，表现苏秦妻子的敬畏，并非“崇拜”，解说错误，故选D。
8题：“以是”意为“因此”，“以书假余”中“假”选义项②“借”，即“把书借给我”，“因”选义项③“于是”，整句翻译为：因此人们大多把书借给我，我于是能够广泛阅读各种书籍。
9题：从甲文中选取体现“好学乐学”的两件事：①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，仍坚持抄书；②身处缊袍敝衣的环境，却不羡慕同舍生的华丽服饰，以学习为乐。
10题：甲文将宋濂“缊袍敝衣”与同舍生“被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”等华丽服饰对比，突出宋濂以学为乐的精神；乙文将苏秦失败后家人“妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言”的冷漠，与成功后家人“清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里”的恭敬对比，突出苏秦苦学取得的成效。
【答案】
7.D；8.因此人们大多把书借给我，我于是能够广泛阅读各种书籍；9.①天大寒仍坚持抄书；②在艰苦从师环境中以学习为乐（或：面对同舍生优越条件不慕艳）；10.甲文：自己缊袍敝衣与同舍生华丽服饰对比，突出以学为乐；乙文：苏秦失败后家人冷漠与成功后家人恭敬对比，突出苦学成效。
【知识点】
文言实词、文言翻译、对比手法
【点评】
本题考查文言文综合阅读能力，涵盖文言基础知识点与文本分析能力，是常见的文言文拓展题型，需学生熟练掌握文言知识并能结合文本分析内容和手法。
【难度系数】
0.5