一、基础巩固
1. 给加点的字注音，根据拼音写汉字。
崩殂() 史()
臧() 咨诹()
倾 tuí() zhì()罚
nú()钝 bì()补

cú zhǎng pǐ zōu 颓 陟 驽 裨

【分析】
本题考查课内文言字词的注音与字形，需结合《出师表》中的重点字词记忆。注音部分要注意多音字的语境读音（如官职名中的“长”）、文言特殊读音（如“否”）以及生僻字的准确读音；字形部分要区分形近字、同音字，结合词义记忆字形，避免写错。
【解析】
1. 崩殂（cú）：“殂”是文言中“死亡”的意思，读音为cú；
2. 长史（zhǎng）：“长”在此处为古代官职名称，读zhǎng，不读表示“长度”的cháng；
3. 臧否（pǐ）：“否”在文言中与“臧”（褒扬）相对，表“批评”，读pǐ，不读表示否定的fǒu；
4. 咨诹（zōu）：“诹”意为“询问”，读音为zōu；
5. 倾tuí（颓）：结合词义“衰败”，填写“颓”，注意为“页”字旁；
6. zhì（陟）罚：结合词义“奖励与惩罚”，填写“陟”，注意与“涉”区分；
7. nú（驽）钝：结合词义“愚钝”，“驽”指劣马，为“马”字旁，填写“驽”，不写“弩”；
8. bì（裨）补：结合词义“弥补”，“裨”有补助之意，为“礻”字旁，填写“裨”，不写“稗”。
【答案】
cú zhǎng pǐ zōu 颓 陟 驽 裨
【知识点】
文言字词注音、文言字词字形
【点评】
本题为课内文言基础题，聚焦《出师表》中的易错字词，考查学生对文言字词读音与字形的掌握情况，是文言文学习的核心基础内容，需注重课内字词的积累与辨析。
【难度系数】
0.5

2. 下列句子中加点的词语意思相同的一项是()

A.先帝创业未半而中崩殂
策之不以其
B.以昭陛下明之理
吾与汝毕力险
C.是以先帝拔以遗陛下
盖桃核修狭者为之
D.每臣论此事
未复有能其奇者

C

【分析】
这道题是文言实词一词多义的辨析题，解题思路是结合具体语境，逐一分析每个选项中两个句子里相同加点字词的含义，对比后选出意思相同的一项。具体步骤为：先明确加点词在第一句的语境义，再分析其在第二句的语境义，最后判断二者是否一致。
【解析】
A项：第一个“道”意为“路途、途中”，句子翻译为“先帝开创大业还没完成一半，就中途去世了”；第二个“道”意为“正确的方法”，句子翻译为“鞭策它（千里马）不按照正确的方法”，二者意思不同，排除。
B项：第一个“平”意为“公平”，句子翻译为“来彰显陛下公平清明的治理”；第二个“平”意为“铲除、填平”，句子翻译为“我和你们尽全力铲除险峻的大山”，二者意思不同，排除。
C项：两个“简”均意为“挑选”，第一句翻译为“因此先帝挑选提拔来给予陛下”，第二句翻译为“原来是挑选桃核中狭长的来制作的”，二者意思相同，符合要求。
D项：第一个“与”意为“和、跟”，句子翻译为“常常和我谈论这些事”；第二个“与”意为“参与，这里指欣赏领悟”，句子翻译为“再也没有能欣赏这种奇丽景色的人”，二者意思不同，排除。
【答案】
C
【知识点】
文言实词（一词多义）
【点评】
本题考查课内文言文中一词多义的实词辨析，是文言文基础考点，需学生熟练掌握常见文言字词在不同语境中的含义，难度适中。
【难度系数】
0.5

3. 下列加点词意思和用法相同的一项是()

A.遗陛下/先帝不臣卑鄙
B.受任败军之际/躬耕南阳
C.以昭陛下平明理/悉以咨
D.中道崩殂/可计日待也

B

【分析】本题考查文言虚词的意义和用法，解题思路是：先明确每个选项中两个虚词的词性、含义，结合课内所学文言知识和句子语境逐一分析，对比后找出意思和用法完全相同的选项。
【解析】A项：第一个“以”是介词，译为“把”，“以遗陛下”意为“把它留给陛下”；第二个“以”是介词，译为“因为”，“先帝不以臣卑鄙”意为“先帝不因为我身份低微、见识短浅”，二者不同。B项：两个“于”均为介词，译为“在”，“受任于败军之际”意为“在兵败的时候接受重任”，“躬耕于南阳”意为“在南阳亲身耕种”，二者意思和用法相同。C项：第一个“之”是结构助词，译为“的”，“平明之理”意为“公平清明的治理”；第二个“之”是代词，代指“侍中、侍郎等人”，“悉以咨之”意为“都拿来询问他们”，二者不同。D项：第一个“而”是连词，表转折，译为“却”，“而中道崩殂”意为“却中途去世”；第二个“而”是连词，表修饰，不译，“可计日而待也”意为“可以数着日子等待”，二者不同。因此选B。
【答案】B
【知识点】文言虚词的意义和用法
【点评】本题是课内文言基础知识的常规考查，聚焦常见虚词的辨析，需要学生熟练掌握课内文言中虚词的多种用法，结合语境准确判断，难度适中。
【难度系数】0.6

4. 下列句子中朗读节奏的划分有误的一项是()

A.今/天下三分
B.恢弘志士/之气
C.愿陛下/亲之信之
D.受任/于败军之际

B

【分析】本题考查文言文语句的朗读节奏划分，解题时需依据文言语句的语法结构（如动宾、偏正等短语结构）和语义完整性判断，将每个选项的停顿与正确划分对比，找出错误项。
【解析】文言语句朗读节奏划分需遵循“意义单位不拆分”的原则：A项“今/天下三分”，“今”是时间状语，停顿正确；B项“恢弘志士之气”中，“恢弘”是动词（意为发扬、扩展），“志士之气”是其宾语，“志士之气”是偏正短语，应在动词与宾语之间停顿，即正确划分应为“恢弘/志士之气”，选项B将偏正短语拆分，划分错误；C项“愿陛下/亲之信之”，“愿陛下”是主语部分，停顿正确；D项“受任/于败军之际”，“受任”是动宾结构，后接介宾短语作补语，停顿正确。
【答案】B
【知识点】文言文朗读节奏划分
【点评】本题为文言文基础考点，需掌握文言语句按语法结构划分节奏的方法，难度适中，属于学生应掌握的基础题型。
【难度系数】0.7

5. 根据提示填空。
(1)《出师表》中诸葛亮提出奖功罚过要一视同仁的两句话是“，”。
(2)诸葛亮《出师表》中表现自己临危受命的句子是“，”。
(3)《出师表》中表明诸葛亮淡泊名利的句子是“，”。

(1) 陟罚臧否，不宜异同
(2) 受任于败军之际，奉命于危难之间
(3) 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

【分析】本题考查古诗文名句默写，需结合《出师表》的课文内容，根据题干提示的核心意思（奖功罚过一视同仁、临危受命、淡泊名利），回忆对应语句，同时注意字词的正确书写，避免写错易错字。
【解析】(1)《出师表》中诸葛亮明确提出奖惩功过、评定人物好坏要一视同仁，不应有差异，对应语句为“陟罚臧否，不宜异同”；(2)诸葛亮在兵败之时接受任命，在危难之际奉命行事，体现临危受命，对应语句为“受任于败军之际，奉命于危难之间”；(3)诸葛亮在乱世中只求保全性命，不追求在诸侯中扬名显贵，体现淡泊名利，对应语句为“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。
【答案】(1) 陟罚臧否，不宜异同(2) 受任于败军之际，奉命于危难之间(3) 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
【知识点】古诗文名句默写；《出师表》内容识记
【点评】本题为课内古诗文重点名句默写题，是语文考试的基础考点，考查学生对经典名篇核心语句的识记能力，只要熟练背诵课文即可作答，需注意“陟罚臧否”等字词的正确书写，避免错别字。
【难度系数】0.9

6. 阅读《出师表》，回答问题。
(1)参考表格中提示的方法，解释下列句子中加点的词。

(2)用现代汉语翻译下列句子。
①受任于败军之际，奉命于危难之间。

②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

(3)下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是()
A. 课文中诸葛亮颇具政治远见，向后主刘禅指出了当前天下三分的形势，并分析了蜀国面临的不利处境和有利条件。
B. 课文中诸葛亮向后主刘禅提出了三条建议，分别是广开言路、严明赏罚和亲贤远佞，其中最核心的是亲贤远佞。
C. 课文中诸葛亮指出如果他远离国都，“忠谏之路”会被堵塞，内外也会“异法”，结果必然导致国内政局的混乱。
D. 课文中诸葛亮提到了很多忠臣良将，认为他们都具有优良的品格，是先帝所器重的人，希望后主刘禅能够信任他们。

(1)①D ②提拔 ③目光短浅 ④益处
(2)①在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。 ②这是我用来报答先帝、忠于陛下的职责本分啊。
(3)C

【分析】
本题围绕《出师表》考查文言字词解释、句子翻译及内容理解。解题思路：(1)题根据表格提示的方法，结合课内积累和文言知识推断字词含义：①“秋”结合语境“危急存亡”，对应“某个时期（多指不好的）”选D；②“陟”通过字形溯源，本义与提升有关，解释为提拔；③“鄙”迁移《曹刿论战》中“肉食者鄙”的含义，为目光短浅；④“益”由成语“开卷有益”推断为益处。(2)题翻译时注意调整状语后置句式（如“受任于败军之际”），落实重点字词（如“所以”“职分”）的含义。(3)题逐一分析选项，结合课文内容判断正误，C选项表述错误，诸葛亮指出的是违背“亲贤远佞”才会导致忠谏之路堵塞等问题，而非自己远离国都的结果。
【解析】
(1)①“此诚危急存亡之秋也”意为这确实是国家危急存亡的时期，“秋”对应D项“指某个时期（多指不好的）”；②“陟罚臧否”中“陟”通过字形溯源，本义为提升、提拔，故解释为提拔；③“先帝不以臣卑鄙”中“鄙”迁移课内《曹刿论战》“肉食者鄙，未能远谋”的含义，为目光短浅；④“斟酌损益”中“益”由成语“开卷有益”推断为益处。
(2)①“受任于败军之际，奉命于危难之间”是状语后置句，翻译为：在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。②“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中“所以”是“用来……的”，“职分”是职责本分，翻译为：这是我用来报答先帝、忠于陛下的职责本分啊。
(3)分析选项：A项正确，诸葛亮指出天下三分形势及蜀国利弊；B项正确，三条建议核心是亲贤远佞；C项错误，诸葛亮认为若不亲贤远佞，才会导致忠谏之路堵塞、内外异法，并非自己远离国都的结果；D项正确，诸葛亮希望后主信任先帝器重的忠臣良将。故选C。
【答案】
(1)①D ②提拔 ③目光短浅 ④益处
(2)①在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。②这是我用来报答先帝、忠于陛下的职责本分啊。
(3)C
【知识点】
文言实词解释、文言文翻译、文言文内容理解
【点评】
本题考查《出师表》的核心知识点，涵盖文言字词、句子翻译及内容理解，均为课内重点内容，需学生熟练掌握课内文言积累和课文主旨。
【难度系数】
0.6

二、拓展提高
阅读下面的古诗文，回答问题。
【甲】八阵图
杜 甫
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转①，遗恨失吞吴②。
【乙】先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
(选自《出师表》)
【丙】章武三年春，先主于永安病笃③。召亮于成都，以后事。谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子④可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”建兴元年，封亮武乡侯，开府事。顷之，又领益州牧。政事无巨细，咸决于亮。南中诸郡，并皆叛乱，亮以新遭大丧，故未便加兵，且遣使聘吴，因结和亲，遂为与国。三年春亮率众南征其秋悉平。军资所出，国以富饶，乃治戎讲武，以大举。五年，率诸军北驻汉中，临发，上疏《出师表》。
(选自《三国志·诸葛亮传》，有删改)
【注】①石不转：指涨水时，八阵图的石块仍然不动。②失吞吴：是吞吴失策的意思。③病笃：病重。④嗣子：指继承父位的嫡长子，这里指刘禅。
7. 甲诗中的哪个字最能表达诗人的情感？请简要分析。

8. 参考表格中的方法，解释下列加点字词。

9. 下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
A. 三年/春亮率众/南征其秋悉平
B. 三年春/亮率众南征/其秋悉平
C. 三年/春亮率众南征/其秋悉平
D. 三年春/亮率众南征其/秋悉平
10. 将丙文中画横线的句子翻译成现代汉语。
政事无巨细，咸决于亮。

11. 小文想拍摄一段关于诸葛亮的微视频，参加校团委的微电影比赛，他准备用甲诗中的一、二句作为微视频结尾的字幕，体现诸葛亮的形象。请结合以上三篇古诗文说说理由。

7. 恨。诗人通过“遗恨失吞吴”的“恨”字，表达了对诸葛亮未能实现统一大业的惋惜之情。
8. (1)通“嘱”，嘱托；(2)治理；(3)①
9. B
10. 政事无论大小，都由诸葛亮决定。
11. 甲诗“功盖三分国，名成八阵图”赞美诸葛亮功绩卓著、名声远扬。乙文写其受托孤、北伐以报先帝，丙文写其治理蜀国、南征平叛，展现其忠诚与才能。这两句能概括诸葛亮的历史功绩与形象，适合作为结尾字幕。

【分析】
本题涵盖古诗文赏析、文言字词解释、断句、翻译、内容理解五类题型：1. 第7题需抓住甲诗关键词“恨”，结合诗句背景分析情感；2. 第8题运用课内迁移、成语推断、词典查阅法解释文言字词；3. 第9题需理解丙文画线句句意，划分文言断句节奏；4. 第10题落实重点文言字词，通顺翻译句子；5. 第11题结合三篇古诗文内容，概括诸葛亮形象，分析诗句的适配性。
【解析】
7. 甲诗中“遗恨失吞吴”的“恨”是情感核心，诗人借“恨”表达对诸葛亮未能完成统一大业的惋惜与壮志未酬的感慨；
8. （1）“属以后事”的“属”，课内迁移《岳阳楼记》“属予作文以记之”，为通假字，通“嘱”，意为嘱托；（2）“开府治事”的“治”，由成语“治国安邦”推断为治理；（3）“以俟大举”的“俟”，结合语境选词典义①等待；
9. 丙文画线句意为“建兴三年春天，诸葛亮率军向南征讨，这年秋天全部平定”，断句为“三年春/亮率众南征/其秋悉平”，对应选项B；
10. 重点字词“巨细”（大小）、“咸”（都），翻译为：政事无论大小，都由诸葛亮决定；
11. 甲诗“功盖三分国，名成八阵图”赞美诸葛亮的历史功绩与名声，乙文体现其忠诚（受托孤、北伐报先帝），丙文体现其才能（治理蜀国、南征平叛），该诗句能概括诸葛亮的核心形象，适合作为微视频结尾字幕。
【答案】
7. 恨。诗人通过“遗恨失吞吴”的“恨”字，表达了对诸葛亮未能实现统一大业的惋惜之情。
8. (1)通“嘱”，嘱托；(2)治理；(3)①
9. B
10. 政事无论大小，都由诸葛亮决定。
11. 甲诗“功盖三分国，名成八阵图”赞美诸葛亮功绩卓著、名声远扬。乙文写其受托孤、北伐以报先帝，丙文写其治理蜀国、南征平叛，展现其忠诚与才能。这两句能概括诸葛亮的历史功绩与形象，适合作为结尾字幕。
【知识点】
古诗文赏析、文言实词、文言断句
【点评】
本题综合考查古诗文相关知识，涵盖文言基础与内容赏析，需掌握各类题型的解题方法，注重课内知识的迁移运用，是常见的古诗文综合考查题型。
【难度系数】
0.5