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5. 活字印刷术的“活”体现在哪里？
●问题支架：①活字印刷的主要特点是什么？②梳理作者是怎样围绕这个特点进行说明的。
6. 毕昇具备怎样的精神品质？
●方法支架：①细读文本，找出直接描写毕昇行为与选择的语句。例如，“用胶泥刻字……火烧令坚”“每字为一印……密布字印”“不以木为之者……”……②关联情境，针对上述每个行为，思考：这个做法解决了什么具体问题？这体现了他对技术持有什么样的态度？③提炼概括，将上述思考归纳为精神品质。例如，“用胶泥刻字……火烧令坚”与对比木料能看出他是一个具有实践探索精神、精益求精的人。
步骤三：视野拓展·致敬英雄
7. 在中国古代科学文化的璀璨星空中，《梦溪笔谈》无疑是一颗耀眼的星辰。它以包罗万象的内容和深厚的科学底蕴，被后世誉为“中国科学史上的里程碑”。请阅读下列短文，探寻古人在工艺技术中的精妙智慧。
方家①以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬②为最善。其法：取新纩③中独茧缕，以芥子许蜡缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者，余家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。
（选自《梦溪笔谈·指南针》）
答案
5. 字印“活”——“每字为一印”，取用灵活；排版“活”——“密布字印”，随时排用；印刷“活”——“一板……一板……”“更互用之”，统筹用版，提高效率；字印数目“活”——“每一字皆有数印”，以便一版当中多次出现时使用；选用“活”——“木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用；做法“活”——奇字“旋刻之”，随时可以增补；拆版“活”——“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可灵活拆版，重复使用。
6. 毕昇通过亲自试验胶泥刻字并对比木料，寻求最优方案，体现了他具有实践探索精神和科学严谨的品质；他设计出“每字一印、更互用之”的流程，极大地提高了效率，体现了他的创新精神；他预见到了生僻字需求，并设计了“旋刻”的应急方案，体现了他考虑问题全面，且能灵活、高效地处理突发状况的实践智慧。
6. 毕昇通过亲自试验胶泥刻字并对比木料，寻求最优方案，体现了他具有实践探索精神和科学严谨的品质；他设计出“每字一印、更互用之”的流程，极大地提高了效率，体现了他的创新精神；他预见到了生僻字需求，并设计了“旋刻”的应急方案，体现了他考虑问题全面，且能灵活、高效地处理突发状况的实践智慧。
解析
【分析】
第5题需结合《活板》文本，从字印、排版、印刷等多个角度梳理活字印刷“活”的具体体现，对应文本关键语句；第6题要细读毕昇的行为描写，分析每个行为解决的问题，进而提炼其精神品质，需紧扣文本细节展开。
【解析】
第5题：
从《活板》中提取活字印刷的核心信息，逐一分析“活”的表现：
1. 字印“活”：“每字为一印”，每个字单独成印，取用灵活；
2. 排版“活”：“密布字印”，可按需随时排版；
3. 印刷“活”：“一板……一板……”“更互用之”，两块板交替使用，提升印刷效率；
4. 字印数目“活”：“每一字皆有数印”，避免同一字重复使用时不足；
5. 选用“活”：“木格贮之”，将字印按韵存放，便于灵活查找；
6. 做法“活”：“奇字旋刻之”，生僻字可随时刻制增补；
7. 拆版“活”：“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，印刷后可拆版，字印能重复使用。
第6题：
细读毕昇的行为语句，分析其精神品质：
1. 从“用胶泥刻字……火烧令坚”“不以木为之者……”，毕昇亲自试验胶泥刻字、对比木料不足，体现实践探索与科学严谨的品质；
2. 从“每字为一印……更互用之”的设计，体现创新精神，大幅提升印刷效率；
3. 从“每一字皆有数印”“奇字旋刻之”的方案，体现考虑全面、灵活处理需求的实践智慧。
【答案】
5. 字印“活”——“每字为一印”，取用灵活；排版“活”——“密布字印”，随时排用；印刷“活”——“一板……一板……”“更互用之”，统筹用版，提高效率；字印数目“活”——“每一字皆有数印”，以便一版当中多次出现时使用；选用“活”——“木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用；做法“活”——奇字“旋刻之”，随时可以增补；拆版“活”——“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可灵活拆版，重复使用。
6. 毕昇通过亲自试验胶泥刻字并对比木料，寻求最优方案，体现了他具有实践探索精神和科学严谨的品质；他设计出“每字一印、更互用之”的流程，极大地提高了效率，体现了他的创新精神；他预见到了生僻字需求，并设计了“旋刻”的应急方案，体现了他考虑问题全面，且能灵活、高效地处理突发状况的实践智慧。
【知识点】
活字印刷术特点、人物精神品质、文言文阅读
【点评】
本题考查文言文内容理解与人物品质分析，需结合文本细节梳理活字印刷的优势，提炼毕昇的精神，既考察文本解读能力，也渗透了对古代科技与人物智慧的理解，是语文学习中传统文化考察的典型题型。
【难度系数】
0.6
第5题需结合《活板》文本，从字印、排版、印刷等多个角度梳理活字印刷“活”的具体体现，对应文本关键语句；第6题要细读毕昇的行为描写，分析每个行为解决的问题，进而提炼其精神品质，需紧扣文本细节展开。
【解析】
第5题：
从《活板》中提取活字印刷的核心信息，逐一分析“活”的表现：
1. 字印“活”：“每字为一印”，每个字单独成印，取用灵活；
2. 排版“活”：“密布字印”，可按需随时排版；
3. 印刷“活”：“一板……一板……”“更互用之”，两块板交替使用，提升印刷效率；
4. 字印数目“活”：“每一字皆有数印”，避免同一字重复使用时不足；
5. 选用“活”：“木格贮之”，将字印按韵存放，便于灵活查找；
6. 做法“活”：“奇字旋刻之”，生僻字可随时刻制增补；
7. 拆版“活”：“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，印刷后可拆版，字印能重复使用。
第6题：
细读毕昇的行为语句，分析其精神品质：
1. 从“用胶泥刻字……火烧令坚”“不以木为之者……”，毕昇亲自试验胶泥刻字、对比木料不足，体现实践探索与科学严谨的品质；
2. 从“每字为一印……更互用之”的设计，体现创新精神，大幅提升印刷效率；
3. 从“每一字皆有数印”“奇字旋刻之”的方案，体现考虑全面、灵活处理需求的实践智慧。
【答案】
5. 字印“活”——“每字为一印”，取用灵活；排版“活”——“密布字印”，随时排用；印刷“活”——“一板……一板……”“更互用之”，统筹用版，提高效率；字印数目“活”——“每一字皆有数印”，以便一版当中多次出现时使用；选用“活”——“木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用；做法“活”——奇字“旋刻之”，随时可以增补；拆版“活”——“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可灵活拆版，重复使用。
6. 毕昇通过亲自试验胶泥刻字并对比木料，寻求最优方案，体现了他具有实践探索精神和科学严谨的品质；他设计出“每字一印、更互用之”的流程，极大地提高了效率，体现了他的创新精神；他预见到了生僻字需求，并设计了“旋刻”的应急方案，体现了他考虑问题全面，且能灵活、高效地处理突发状况的实践智慧。
【知识点】
活字印刷术特点、人物精神品质、文言文阅读
【点评】
本题考查文言文内容理解与人物品质分析，需结合文本细节梳理活字印刷的优势，提炼毕昇的精神，既考察文本解读能力，也渗透了对古代科技与人物智慧的理解，是语文学习中传统文化考察的典型题型。
【难度系数】
0.6
阅读下面的文言文，完成小题。
【甲】
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。
（选自沈括《梦溪笔谈》）
【乙】
蔡伦，字敬仲，桂阳人也。永元九年，监作秘剑①及诸器械，莫不精工坚密，为后世法。自古书契②多编以竹简，其用缣③帛者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人。伦乃造意用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年，奏上之。帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称“蔡侯纸”。
（选自《后汉书·蔡伦传》，有删减）
【注释】①秘剑：皇家用的刀剑。②契：刻的文字。③缣：双丝的细绢。
8. 请参考表格提示的释义方法，解释句中加点的词。
9. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）以手拂之，其印自落。
（2）帝善其能，自是莫不从用焉。
【甲】
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。
（选自沈括《梦溪笔谈》）
【乙】
蔡伦，字敬仲，桂阳人也。永元九年，监作秘剑①及诸器械，莫不精工坚密，为后世法。自古书契②多编以竹简，其用缣③帛者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人。伦乃造意用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年，奏上之。帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称“蔡侯纸”。
（选自《后汉书·蔡伦传》，有删减）
【注释】①秘剑：皇家用的刀剑。②契：刻的文字。③缣：双丝的细绢。
8. 请参考表格提示的释义方法，解释句中加点的词。
9. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）以手拂之，其印自落。
（2）帝善其能，自是莫不从用焉。
答案
8.（1）交替、轮换
（2）完成
（3）被
9.（1）用手一抹，字印自然就掉了下来。
（2）皇帝夸赞他的才能，从此都采用他造的纸。
（2）完成
（3）被
9.（1）用手一抹，字印自然就掉了下来。
（2）皇帝夸赞他的才能，从此都采用他造的纸。
解析
【分析】
第8题需结合给定的三种释义方法（查阅字典、参考成语、课内迁移）分析文言字词：（1）“更互用之”中“更”，结合字典义项和语境，选“交替、轮换”；（2）“瞬息可就”参考成语“一蹴而就”，“就”意为“完成”；（3）“为后世法”用课内迁移法，对应课内例句中表被动的“为”，意为“被”。第9题翻译需抓住关键词，直译为主，确保语句通顺。
【解析】
8.（1）“更”读gēng，字典中义项①为“交替、轮换”，“更互用之”指两块铁板交替使用，故“更”解释为交替、轮换；（2）参考成语“一蹴而就”，“就”意为完成，“瞬息可就”指极短时间内完成，故“就”解释为完成；（3）课内迁移“其印为予群从所得”中“为”表被动，“为后世法”指被后世效法，故“为”解释为被。
9.（1）关键词：“拂”（擦拭、抹），“自”（自然），翻译为：用手一抹，字印自然就掉了下来；（2）关键词：“善”（夸赞），“自是”（从此），“莫不从用”（都采用它），翻译为：皇帝夸赞他的才能，从此都采用他造的纸。
【答案】
8.（1）交替、轮换；（2）完成；（3）被
9.（1）用手一抹，字印自然就掉了下来。（2）皇帝夸赞他的才能，从此都采用他造的纸。
【知识点】
文言实词释义；文言文翻译；课内文言迁移
【点评】
本题考查课内文言字词理解与句子翻译，结合三种释义方法，难度适中，需学生掌握课内文言基础知识，准确把握字词含义并通顺翻译句子。
【难度系数】
0.7
第8题需结合给定的三种释义方法（查阅字典、参考成语、课内迁移）分析文言字词：（1）“更互用之”中“更”，结合字典义项和语境，选“交替、轮换”；（2）“瞬息可就”参考成语“一蹴而就”，“就”意为“完成”；（3）“为后世法”用课内迁移法，对应课内例句中表被动的“为”，意为“被”。第9题翻译需抓住关键词，直译为主，确保语句通顺。
【解析】
8.（1）“更”读gēng，字典中义项①为“交替、轮换”，“更互用之”指两块铁板交替使用，故“更”解释为交替、轮换；（2）参考成语“一蹴而就”，“就”意为完成，“瞬息可就”指极短时间内完成，故“就”解释为完成；（3）课内迁移“其印为予群从所得”中“为”表被动，“为后世法”指被后世效法，故“为”解释为被。
9.（1）关键词：“拂”（擦拭、抹），“自”（自然），翻译为：用手一抹，字印自然就掉了下来；（2）关键词：“善”（夸赞），“自是”（从此），“莫不从用”（都采用它），翻译为：皇帝夸赞他的才能，从此都采用他造的纸。
【答案】
8.（1）交替、轮换；（2）完成；（3）被
9.（1）用手一抹，字印自然就掉了下来。（2）皇帝夸赞他的才能，从此都采用他造的纸。
【知识点】
文言实词释义；文言文翻译；课内文言迁移
【点评】
本题考查课内文言字词理解与句子翻译，结合三种释义方法，难度适中，需学生掌握课内文言基础知识，准确把握字词含义并通顺翻译句子。
【难度系数】
0.7
