五、阅读笑话，完成练习。
一耗鼠在阴沟内钻出，近视者睨视①良久②，曰：“咦！一个穿貂裘的大老官。”鼠见人随缩入，少刻③，又一大龟从洞内扒出，近视曰：“你看穿貂袄的主儿才缩得进去，又差出④个披甲兵儿来了。”
(选自《笑林广记》)
【注释】
① 睨视：斜着眼睛看。② 良久：好一会儿。③ 少刻：一会儿。④ 差出：派出。
1. 文中“穿貂袄的主儿”是指，“披甲兵儿”是指。
2. 这则笑话说的是近视闹出的笑话，实际上讽刺的是()
A. 视力不好，看不清东西的人。
B. 岁数大，老眼昏花的人。
C. 识人不清，昏庸的人。

五、1. 老鼠 乌龟 2. C

【分析】
解题时先顺着文本内容梳理先后出现的事物：第一问要找到近视者口中两个称呼分别对应的实际事物，先定位“穿貂袄的主儿”出现的前文，找到它指代的刚从阴沟钻出来又缩回去的生物，再定位“披甲兵儿”对应的刚从洞内爬出的生物，就能得出答案。第二问要注意不能停留在“近视看错东西”的表面情节，古代这类讽刺笑话不会单纯调侃视力差的人，要挖掘背后的引申义，判断三个选项里哪个是深层的讽刺对象，排除只停留在表层视力问题的选项，就能选出正确答案。
【解析】
1. 梳理原文情节：首先钻出阴沟的是耗鼠（老鼠），近视者将它错认成穿貂裘的大老官，随后老鼠缩回去，之后从洞内爬出的是大龟，近视者将它错认成披甲兵儿，因此“穿貂袄的主儿”指之前钻进去的老鼠，“披甲兵儿”指刚爬出来的乌龟。
2. 这则笑话表面写近视者看错事物的趣事，实际是借近视者把阴沟里卑贱的老鼠错认成穿贵重貂皮的达官贵人、把乌龟错认成披甲的士兵的情节，讽刺那些分不清事物本质、识人不清、昏庸糊涂的人。A、B选项都只停留在“视力不好”的表层内容，并非笑话真正的讽刺内核，因此选C。
【答案】
1. 老鼠 乌龟 2. C
【知识点】
文言内容提取 寓言主旨把握
【点评】
本题选自古代经典笑话集《笑林广记》，趣味性很强，第一题属于基础的文本信息提取，难度很低，只要顺着情节对应就能答对；第二题需要学生跳出题干给出的表层提示，读懂古代讽刺笑话的引申内涵，避免误选停留在表面情节的干扰项，能很好地锻炼学生的文本深层理解能力。
【难度系数】
0.8

六、阅读短文，完成练习。
理想的风筝
苏叔阳
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，都引起同学们一阵激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起！”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
1. 本文作者回忆了刘老师的三件事：笑谈腿疾、、，其中写得最详细的事是。
2. 联系短文内容，揣摩刘老师说话时的语气，用“√”画出正确的表述。
(1)“我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” (沉痛 轻松)
(2)“你们不要管，我自己来。” (自信 生气)
3. 联系上下文，理解句子的含义。
(1)“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情。”对这句话理解不正确的一项是()
A. 刘老师编的故事太好笑了。
B. 刘老师的乐观、幽默感染了同学们。
C. 刘老师身体残疾，同学们既为他感到难过，又对他的乐观感到敬佩。
(2)“一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，都引起同学们一阵激动的心跳。”对这句话理解不正确的一项是()
A. 刘老师板书时的转身跳跃，深深打动了同学们的心。
B. 残疾的身体没有影响刘老师教学的热情。
C. 刘老师一天不知要这样旋转多少次，令人担心他会不小心摔倒。
(3)“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”对句中“理想的风筝”理解不正确的一项是()
A. 刘老师以他的行动感染学生，教育学生，在学生心里播下了理想的种子。
B. 刘老师一直喜爱放风筝，放了许多风筝。
C. 刘老师不仅在放风筝，也在放飞自己的理想。
4. 联系短文内容，谈谈你对刘老师的印象。

六、1. 旋转写板书 放飞风筝 放飞风筝 2. (1) 轻松 (2) 自信 3. (1) A (2) C
(3) B 4. 示例:刘老师给我的印象是热爱教育事业。你看,他只靠着健壮的右腿和一支圆
木棍,一天要站上好几个小时,为学生讲课。为了写板书,还要在讲台前一次次跳跃旋转,多
么辛苦啊!可他乐此不疲,为了给学生上好每一节课,他克服身体的不便,辛苦并快乐着。

【分析】
这是一篇写人类记叙文阅读题，解题思路可以按步骤推进：
1. 第一题梳理事件：先通读全文，按照行文顺序定位作者回忆刘老师的片段，题干已经给出第一个事件是笑谈腿疾，接下来找到刘老师靠拐杖支撑、多次跳跃旋转写板书的相关段落，提炼出第二个事件；再定位后文大段描写的春天放风筝的内容，提炼第三个事件，对比三个事件的篇幅，就能判断出详写的部分。
2. 第二题揣摩人物语气：结合上下文的人物状态判断，第一句刘老师用女娲造人的传说调侃自己的腿疾，完全没有自怨自艾，语气是轻松的；第二句刘老师不让学生帮忙，坚持自己追风筝，体现出他不服输的状态，语气是自信的。
3. 第三题句意理解：逐个对照选项和原文情感主旨，排除不符合文意的错误选项即可，注意区分表层内容和深层情感含义。
4. 第四题谈人物印象：要结合文中具体的事例支撑自己的观点，不能空泛评价，从刘老师的性格、对待工作的态度、对待生活的态度几个角度结合原文内容表述即可。
【解析】
1. 通读全文可知，作者回忆刘老师的三个事件分别是：刘老师笑着和学生调侃自己的腿疾、刘老师靠拐杖支撑跳跃旋转着写板书、刘老师春天在操场上亲手放风筝，其中放风筝的内容占了最多的篇幅，是详写的部分。
2. (1) 刘老师用充满趣味的传说来解释自己腿疾的由来，丝毫没有避讳和伤感，语气是轻松的，选择“轻松”。
(2) 刘老师喊着不让学生帮忙，要自己去追风筝，体现出他笃定自己可以做到的状态，语气是自信的，选择“自信”。
3. (1) 选项A说“刘老师编的故事太好笑了”理解片面，同学们的笑是被刘老师的乐观幽默感染，酸涩的情绪是心疼刘老师的残疾，所以理解不正确的是A。
(2) 选项C说同学们激动心跳是担心刘老师摔倒，不符合原文情感，同学们是被年过半百的残疾老师依然热忱投入教学的状态打动，所以理解不正确的是C。
(3) 选项B把“理想的风筝”只理解为刘老师喜爱放风筝，忽略了词语的深层含义，“理想的风筝”既指刘老师放飞的自己的人生理想，也指他在学生心中播下的理想种子，所以理解不正确的是B。
4. 结合文中具体事例，围绕刘老师的品质展开表述，做到观点和文本内容对应即可。
【答案】
1. 旋转写板书 放飞风筝 放飞风筝
2. (1) 轻松√ (2) 自信√
3. (1) A (2) C (3) B
4. 示例:刘老师给我的印象是热爱教育事业。你看,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天要站上好几个小时,为学生讲课。为了写板书,还要在讲台前一次次跳跃旋转,多么辛苦啊!可他乐此不疲,为了给学生上好每一节课,他克服身体的不便,辛苦并快乐着。
【知识点】
记叙文事件梳理
人物形象分析
重点句含义理解
【点评】
本题是典型的写人类记叙文阅读题，考点设置由浅入深，从基础的内容信息筛选，逐步过渡到人物情感揣摩、主旨内涵理解，引导学生在梳理文本内容的基础上，深入体会人物的精神品质，答题时注意所有判断都要紧扣原文内容，不要脱离文本主观臆断。
【难度系数】
0.7