1 找出下列词语中的错别字，并改正过来。
淀放 （）—（） 搁置 （）—（）
泌凉 （）—（） 茫然无错 （）—（）

淀—绽；阁—搁；泌—沁；错—措

【分析】这道题要求找出词语中的错别字并改正，需结合词语的含义辨析形近字。先逐个分析每个词语：“淀放”中，“淀”意为沉淀，而表示花朵开放的是“绽”，故“淀”错；“搁置”中，“阁”为形近字错误，应改为“搁”；“泌凉”中，“泌”指分泌，而表示清凉的是“沁”，故“泌”错；“茫然无错”中，“错”指错误，而表示办法的是“措”，故“错”错。通过结合词义判断字形，即可找出并改正错别字。
【解析】1. “淀放”：“淀”是形近字错误，应改为“绽”，组成正确词语“绽放”；2. “搁置”：“阁”是形近字错误，应改为“搁”，组成正确词语“搁置”；3. “泌凉”：“泌”是形近字错误，应改为“沁”，组成正确词语“沁凉”；4. “茫然无错”：“错”是形近字错误，应改为“措”，组成正确词语“茫然无措”。
【答案】淀—绽；阁—搁；泌—沁；错—措
【知识点】错别字辨析、汉字书写
【点评】本题考查常见词语的正确书写，需结合词义区分形近字，属于语文基础题型，平时积累易错字即可应对。
【难度系数】0.3

2 第6段中的成语“无休无止”在文中具体指的是

。

海伦·凯勒被唤醒强烈的求知欲后，一刻不停地用手触摸身边的各类事物，迫切想要弄清每一样事物对应的名称，探索此前她陌生的全新世界，完全没有停歇的意思。

【分析】要理解“无休无止”在文中的具体所指，需结合词语所在的语境，明确它修饰的对象是海伦·凯勒的行为，不能仅解释字面意思，要从文中提取该词语对应的人物具体动作和状态，梳理出这些行为的特点，从而明确“无休无止”的具体含义。
【解析】“无休无止”本义是不停止、没完没了，在文中用来形容海伦·凯勒被唤醒强烈求知欲后的状态：她一刻不停地用手触摸身边的各类事物，迫切想要弄清每一样事物对应的名称，探索此前她陌生的全新世界，完全没有停歇的意思，这就是该成语在文中的具体所指。
【答案】海伦·凯勒被唤醒强烈的求知欲后，一刻不停地用手触摸身边的各类事物，迫切想要弄清每一样事物对应的名称，探索此前她陌生的全新世界，完全没有停歇的意思。
【知识点】词语语境义理解
【点评】本题考查对词语语境义的把握，需结合文章内容分析词语的具体指向，避免仅用字面义作答，重点在于联系人物的行为和状态解读词语。
【难度系数】0.3

3 第2段中“午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花”“这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的”运用了哪种描写方法？有怎样的表达作用？

运用了景物描写（自然环境描写）。表达作用：生动描摹出春日午后阳光洒落、金银花盛放的美好鲜活的景致，渲染出温馨充满生机的氛围，烘托出长期困在无光无声封闭世界里的“我”，对外部美好事物的本能向往与懵懂期待，同时为下文莎莉文老师的出场做铺垫，暗喻莎莉文老师的到来会像这份甜美的春日馈赠一样，为“我”封闭的生命带来全新的光亮与转机，呼应“再塑生命”的核心主题。

【分析】
解题思路分为两步：第一步，判断描写方法，题目语句描写了阳光、金银花等自然景物，可确定为景物描写（自然环境描写）；第二步，分析表达作用，需结合文本语境，从内容描摹、氛围渲染、人物烘托、结构铺垫、主题呼应等角度展开作答。
【解析】
1. 描写方法判断：句中描写午后阳光、金银花等自然景物，运用了景物描写（自然环境描写）。
2. 表达作用分析：①生动描摹出春日午后阳光洒落、金银花盛放的美好鲜活景致；②渲染出温馨充满生机的氛围；③烘托出长期困在封闭世界里的“我”对外部美好事物的向往与期待；④为下文莎莉文老师的出场做铺垫；⑤暗喻莎莉文老师的到来会为“我”的生命带来转机，呼应“再塑生命”的主题。
【答案】
运用了景物描写（自然环境描写）。表达作用：生动描摹出春日午后阳光洒落、金银花盛放的美好鲜活的景致，渲染出温馨充满生机的氛围，烘托出长期困在无光无声封闭世界里的“我”，对外部美好事物的本能向往与懵懂期待，同时为下文莎莉文老师的出场做铺垫，暗喻莎莉文老师的到来会像这份甜美的春日馈赠一样，为“我”封闭的生命带来全新的光亮与转机，呼应“再塑生命”的核心主题。
【知识点】
景物描写（自然环境描写）、描写方法的作用
【点评】
本题考查记叙文阅读中描写方法的判断及作用分析，是记叙文阅读的基础题型，需掌握常见描写方法的判断角度及作用分析的答题思路，结合文本语境作答即可。
【难度系数】
0.6

4 分析“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！”一句在文中的作用。

内容上，这句话写出了“我”理解“水”的含义后，瞬间打通认知世界大门的极度喜悦与震撼，强烈抒发了“我”获得思想觉醒的幸福感，突出莎莉文老师的教育对“我”人生的重大意义，点明了“再塑生命”的核心内涵；结构上，这句话起到承上启下的作用，既承接上文莎莉文老师耐心引导“我”感知水、拼写“水”的相关情节，又引出下文“我”由此萌生强烈求知欲、开启全新认知旅程的内容，推动情节发展。

【分析】
分析句子在文中的作用，需从内容和结构两个维度展开：内容上要结合句子的情感、主旨，联系文本背景（该句出自《再塑生命的人》，是海伦·凯勒理解“水”后的感受），抓关键词体会作者情感与主旨；结构上要观察句子位置，判断其与上下文的关联，确定结构作用。
【解析】
内容上：这句话是海伦·凯勒理解“水”的含义后抒发的内心感受，写出了她获得思想觉醒的极度喜悦与震撼，强烈表达了对莎莉文老师教育的感激，突出莎莉文老师的教育对“我”人生的重大意义，点明了“再塑生命”的核心内涵；结构上：该句起到承上启下的作用，既承接上文莎莉文老师耐心引导“我”感知水、拼写“水”的相关情节，又引出下文“我”由此萌生强烈求知欲、开启全新认知旅程的内容，推动了情节发展。
【答案】
内容上，这句话写出了“我”理解“水”的含义后，瞬间打通认知世界大门的极度喜悦与震撼，强烈抒发了“我”获得思想觉醒的幸福感，突出莎莉文老师的教育对“我”人生的重大意义，点明了“再塑生命”的核心内涵；结构上，这句话起到承上启下的作用，既承接上文莎莉文老师耐心引导“我”感知水、拼写“水”的相关情节，又引出下文“我”由此萌生强烈求知欲、开启全新认知旅程的内容，推动情节发展。
【知识点】
句子的作用分析、记叙文主旨理解
【点评】
本题考查记叙文句子作用的分析，需掌握从内容和结构两方面答题的方法，结合文本具体内容与主旨作答，是记叙文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.5