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获取性知识，增强自我保护意识
探究思考 《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条规定，学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度。对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。对遭受性侵害、性骚扰的未成年人，学校、幼儿园应当及时采取相关的保护措施。
你了解哪些预防和应对性骚扰、性侵害的方法？请与大家分享。
探究思考 《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条规定，学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度。对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。对遭受性侵害、性骚扰的未成年人，学校、幼儿园应当及时采取相关的保护措施。
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答案
【答案】①保护身体的隐私部位，不让他人看或者触碰隐私部位。②拒绝黄色笑话。③遇到性骚扰、性侵害等危险时要快速离开。④对侵害行为严厉拒绝，明确说“不”。⑤寻求帮助，让信任的成年人协助处理或及时报警。
解析
【分析】
这道题属于未成年人自我保护类的开放性实践题，解题时可以按照「事前预防-事中应对-事后处置」的逻辑思路梳理：首先先思考日常学习生活里可以提前建立的防范意识，明确身体的边界准则；接着思考遭遇不当骚扰、侵害的当下，优先保障自身安全的应对做法；最后思考遭遇侵害后正确的求助渠道，把符合未成年人实际、可落地的方法整理出来即可。
【解析】
我们可以从不同场景梳理对应的可行方法：
1. 日常首先要建立身体边界意识，明确自身的隐私部位属于绝对私密范畴，不允许他人随意观看、触碰，从根源上建立防范的第一道防线。
2. 日常遇到他人讲低俗黄色笑话、做出不当的挑逗言行时，要明确表达反感、直接拒绝，不要给不当行为留纵容空间。
3. 如果察觉到自身正处于性骚扰、性侵害的危险场景中，第一优先级是快速远离危险环境，优先保障自身人身安全。
4. 面对他人明确的侵害试探，要态度坚决地表明拒绝立场，清晰说出“不可以”，打破侵害者“受害者不敢反抗”的侥幸心理。
5. 遭遇侵害后不要独自隐瞒，第一时间告知信任的家长、老师等成年人，必要时直接报警求助，用合法途径维护自身权益。
【答案】
①保护身体的隐私部位，不让他人看或者触碰隐私部位。②拒绝黄色笑话。③遇到性骚扰、性侵害等危险时要快速离开。④对侵害行为严厉拒绝，明确说“不”。⑤寻求帮助，让信任的成年人协助处理或及时报警。
【知识点】
未成年人自我保护；防性侵害常识；未成年人保护法
【点评】
本题结合《未成年人保护法》的相关规定设置探究问题，跳出了纯理论考察的模式，引导学生掌握可落地的实用自我保护技能，帮助学生建立正确的身体边界意识，对提升未成年人防范侵害的能力有非常强的现实指导意义。
【难度系数】
0.8
这道题属于未成年人自我保护类的开放性实践题，解题时可以按照「事前预防-事中应对-事后处置」的逻辑思路梳理：首先先思考日常学习生活里可以提前建立的防范意识，明确身体的边界准则；接着思考遭遇不当骚扰、侵害的当下，优先保障自身安全的应对做法；最后思考遭遇侵害后正确的求助渠道，把符合未成年人实际、可落地的方法整理出来即可。
【解析】
我们可以从不同场景梳理对应的可行方法：
1. 日常首先要建立身体边界意识，明确自身的隐私部位属于绝对私密范畴，不允许他人随意观看、触碰，从根源上建立防范的第一道防线。
2. 日常遇到他人讲低俗黄色笑话、做出不当的挑逗言行时，要明确表达反感、直接拒绝，不要给不当行为留纵容空间。
3. 如果察觉到自身正处于性骚扰、性侵害的危险场景中，第一优先级是快速远离危险环境，优先保障自身人身安全。
4. 面对他人明确的侵害试探，要态度坚决地表明拒绝立场，清晰说出“不可以”，打破侵害者“受害者不敢反抗”的侥幸心理。
5. 遭遇侵害后不要独自隐瞒，第一时间告知信任的家长、老师等成年人，必要时直接报警求助，用合法途径维护自身权益。
【答案】
①保护身体的隐私部位，不让他人看或者触碰隐私部位。②拒绝黄色笑话。③遇到性骚扰、性侵害等危险时要快速离开。④对侵害行为严厉拒绝，明确说“不”。⑤寻求帮助，让信任的成年人协助处理或及时报警。
【知识点】
未成年人自我保护；防性侵害常识；未成年人保护法
【点评】
本题结合《未成年人保护法》的相关规定设置探究问题，跳出了纯理论考察的模式，引导学生掌握可落地的实用自我保护技能，帮助学生建立正确的身体边界意识，对提升未成年人防范侵害的能力有非常强的现实指导意义。
【难度系数】
0.8
【典型例题】 进入青春期，身体和心理会发生一些变化，我们也会对性产生一些困惑。对于性知识的获取和学习，以下做法可取的是(
①参观青春期教育展览 ②从课堂、教材、科普读物中了解相关知识 ③只学习课本知识，不需要学习性知识 ④向父母、老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
B
)。①参观青春期教育展览 ②从课堂、教材、科普读物中了解相关知识 ③只学习课本知识，不需要学习性知识 ④向父母、老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案
思路引导
信息提取：性知识的获取和学习
链接知识：了解性知识，树立正确的性观念
选项辨析：我们应当通过正规途径获取性知识，①②④都是正规途径，做法可取；只学习课本知识，不学习性知识的做法是错误的，③排除
答案 B
信息提取：性知识的获取和学习
链接知识：了解性知识，树立正确的性观念
选项辨析：我们应当通过正规途径获取性知识，①②④都是正规途径，做法可取；只学习课本知识，不学习性知识的做法是错误的，③排除
答案 B
解析
【分析】
这道题的核心是判断青春期获取性知识的合理正确途径，解题时首先明确核心原则：获取性知识必须选择科学、正规的渠道，回避错误的非正规信息。接下来逐个辨析4种做法：首先先找出明显错误的表述，③提出不需要学习性知识，违背了青春期健康教育的基本要求，是错误做法，直接排除所有包含③的选项，剩下的①②④对应的选项就是正确答案。
【解析】
我们对四个表述逐一分析判断：
1. ①参观青春期教育展览：属于官方正规的科普教育活动，传递的性知识科学准确，做法可取。
2. ②从课堂、教材、科普读物中了解相关知识：这类渠道的内容经过专业审核，权威严谨，是获取正确性知识的合理途径，做法可取。
3. ③只学习课本知识，不需要学习性知识：正确性的性知识是青春期健康成长的必要内容，回避性知识的做法不利于青春期身心的健康发展，该做法错误。
4. ④向父母、老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助：师长可以给出正向引导，帮助我们正确应对青春期的身心变化，做法可取。
综上，可取的做法是①②④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
青春期健康，正确性观念建立
【点评】
本题属于青春期健康教育的基础认知题，目的是引导学生正确认识性教育的必要性，明确获取性知识的正规渠道，纠正回避性知识的错误认知，帮助学生建立健康正向的青春期身心发展观念。
【难度系数】
0.9
这道题的核心是判断青春期获取性知识的合理正确途径，解题时首先明确核心原则：获取性知识必须选择科学、正规的渠道，回避错误的非正规信息。接下来逐个辨析4种做法：首先先找出明显错误的表述，③提出不需要学习性知识，违背了青春期健康教育的基本要求，是错误做法，直接排除所有包含③的选项，剩下的①②④对应的选项就是正确答案。
【解析】
我们对四个表述逐一分析判断：
1. ①参观青春期教育展览：属于官方正规的科普教育活动，传递的性知识科学准确，做法可取。
2. ②从课堂、教材、科普读物中了解相关知识：这类渠道的内容经过专业审核，权威严谨，是获取正确性知识的合理途径，做法可取。
3. ③只学习课本知识，不需要学习性知识：正确性的性知识是青春期健康成长的必要内容，回避性知识的做法不利于青春期身心的健康发展，该做法错误。
4. ④向父母、老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助：师长可以给出正向引导，帮助我们正确应对青春期的身心变化，做法可取。
综上，可取的做法是①②④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
青春期健康，正确性观念建立
【点评】
本题属于青春期健康教育的基础认知题，目的是引导学生正确认识性教育的必要性，明确获取性知识的正规渠道，纠正回避性知识的错误认知，帮助学生建立健康正向的青春期身心发展观念。
【难度系数】
0.9
青少年应当自重自爱，言谈举止不越界。这是因为(
①青少年身心发展尚未成熟 ②青少年缺乏社会阅历 ③青少年没有任何自我保护的能力 ④不这样做会伤害自己和他人
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
B
)。①青少年身心发展尚未成熟 ②青少年缺乏社会阅历 ③青少年没有任何自我保护的能力 ④不这样做会伤害自己和他人
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案
B
解析
【分析】
这道题是原因类选择题，解题的核心思路是先逐个判断题支表述的正误，用排除法快速选出答案。首先结合青少年成长的阶段特征逐一核对四个说法，优先排查带有“任何”这类绝对化表述的内容，这类表述大概率存在事实性错误，排除包含错误表述的选项，就能快速锁定正确答案。
【解析】
我们逐一分析四个表述：
1. ①青少年身心发展尚未成熟：青少年正处于成长发育的关键阶段，生理、心理都还未发育完全，该表述符合事实，是题干要求的原因，正确。
2. ②青少年缺乏社会阅历：青少年接触社会的经验较少，对行为边界的判断能力不足，该表述符合事实，是题干要求的原因，正确。
3. ③青少年没有任何自我保护的能力：该表述过于绝对，青少年具备基础的自我保护意识和能力，只是能力相对薄弱，并非完全没有，该表述错误。
4. ④不这样做会伤害自己和他人：如果青少年言谈举止越过边界，很容易引发矛盾，对自己和他人都造成伤害，该表述符合事实，是题干要求的原因，正确。
综上，正确的表述是①②④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
青少年身心发展特点
行为边界认知
自我保护意识
【点评】
本题属于道德与法治学科的基础常识题，难度较低，主要考察学生对青少年成长相关基础常识的掌握，同时也提醒学生在做选择题时，遇到“任何”“完全”这类绝对化表述时要重点甄别，快速排除错误选项提升解题效率。
【难度系数】
0.9
这道题是原因类选择题，解题的核心思路是先逐个判断题支表述的正误，用排除法快速选出答案。首先结合青少年成长的阶段特征逐一核对四个说法，优先排查带有“任何”这类绝对化表述的内容，这类表述大概率存在事实性错误，排除包含错误表述的选项，就能快速锁定正确答案。
【解析】
我们逐一分析四个表述：
1. ①青少年身心发展尚未成熟：青少年正处于成长发育的关键阶段，生理、心理都还未发育完全，该表述符合事实，是题干要求的原因，正确。
2. ②青少年缺乏社会阅历：青少年接触社会的经验较少，对行为边界的判断能力不足，该表述符合事实，是题干要求的原因，正确。
3. ③青少年没有任何自我保护的能力：该表述过于绝对，青少年具备基础的自我保护意识和能力，只是能力相对薄弱，并非完全没有，该表述错误。
4. ④不这样做会伤害自己和他人：如果青少年言谈举止越过边界，很容易引发矛盾，对自己和他人都造成伤害，该表述符合事实，是题干要求的原因，正确。
综上，正确的表述是①②④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
青少年身心发展特点
行为边界认知
自我保护意识
【点评】
本题属于道德与法治学科的基础常识题，难度较低，主要考察学生对青少年成长相关基础常识的掌握，同时也提醒学生在做选择题时，遇到“任何”“完全”这类绝对化表述时要重点甄别，快速排除错误选项提升解题效率。
【难度系数】
0.9
