5. 下列句子朗读停顿划分错误的一项是()

A.明/有奇巧人/曰王叔远
B.中/峨冠/而多髯者/为东坡
C.中/轩敞者/为舱
D.盖简/桃核修/狭者为之

5. D

【解析】
A选项停顿正确，“明”表朝代，单独停顿，“有奇巧人”“曰王叔远”分别表意，停顿合理；
B选项停顿正确，“中”点明位置，“峨冠而多髯者”是主语部分，停顿符合语义；
C选项停顿正确，“中”指中间部位，“轩敞者”指宽敞的部分，划分合理；
D选项正确停顿应为“盖/简桃核/修狭者为之”，原句将“简桃核修”断开，割裂了“桃核修狭者”这一定语后置结构的语义，停顿划分错误。
【答案】
D
【知识点】
文言文朗读停顿
【点评】
本题考查文言文语句的朗读停顿划分，需结合文言语法规则与语句语义判断，尤其要注意定语后置句式的正确停顿，避免破坏语义完整性。
【难度系数】
0.6

1. 根据课文内容填空。
本文所写的这件雕刻艺术品，原材料是一个“”的桃核，生动再现了宋代文坛上的著名掌故——“”。作者按照对、、以及题名篆章这些细节进行了准确细致地描绘，鲜明地表现了这件艺术品的整体形象，赞美了。

1. 计其长曾不盈寸 大苏泛赤壁 空间顺序 船舱 船头 船尾 雕刻者的高超技艺

【解析】
结合文言文《核舟记》原文内容及主旨可知：核舟的原材料是“计其长曾不盈寸”的桃核，对应宋代掌故“大苏泛赤壁”；作者按照空间顺序，依次对船舱、船头、船尾及题名篆章等细节展开描绘，文章主旨是赞美雕刻者的高超技艺，据此完成填空即可。
【答案】
计其长曾不盈寸 大苏泛赤壁 空间顺序 船舱 船头 船尾 雕刻者的高超技艺
【知识点】
《核舟记》内容识记、说明顺序辨析、文言文主旨把握
【点评】
本题聚焦经典文言文《核舟记》的核心内容，涵盖原材料、相关掌故、写作顺序、描写细节及主旨等多个考查点，要求学生对课文有全面细致的识记与理解，是文言文基础考查的典型题型。
【难度系数】
0.8

2. 下列说法中有误的一项是()

A.本文属于事物说明文。全文的结构为“总－分－总”，主体部分的说明顺序是空间顺序。
B.本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。
C.题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体裁，在这里有摹写的意味。
D.本文节选自清代魏学洢所著的《虞初新志》。

2. D

【解析】
逐一分析各选项：
A. 《核舟记》属于事物说明文，全文采用“总-分-总”结构，主体部分按空间顺序介绍核舟，表述正确。
B. 文章的说明对象是王叔远赠送给作者的用狭长桃核雕刻成的小船，表述正确。
C. “核舟记”的“记”是文章体裁，此处有摹写事物的意味，表述正确。
D. 魏学洢是明代文学家，《虞初新志》是清代张潮编辑的，并非魏学洢所著，该选项表述错误。
【答案】
D
【知识点】
《核舟记》文学常识、说明文基础知识点、文言文体裁认知
【点评】
本题考查对《核舟记》相关文学常识及说明文知识的综合掌握，重点考查易混淆的作者朝代与作品编者信息，需准确识记课文相关内容。
【难度系数】
0.7

1. 结合具体内容说说文章是从哪些方面来展现王叔远的精湛技艺的。

1. (1)示例：用料体积小，但所刻事物繁多，小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术，如“能以径寸之木”雕刻宫室、器皿、人物、鸟兽、木石，以桃核雕刻“大苏泛赤壁”。
(2)刻画细腻逼真，各具情态。如，桃核上五人变化有致，显现出不同的个性特征，情态毕备。
(3)细微之处更显刀笔之神。如，八扇窗的对称，对联中的内容对应作品主题，而“舟尾横卧一楫”则使作品富有丰富情景意蕴。所有的细节的刻画，更体现出作品的艺术造诣之高。

【解析】
文章从三个方面展现王叔远的精湛技艺：
1. 用料体积极小但所刻事物繁多，小中寓大。如“能以径寸之木”雕刻宫室、器皿、人物、鸟兽等各类事物，更以桃核雕刻“大苏泛赤壁”的完整场景，尽显“尺幅千里”的雕刻水准；
2. 刻画细腻传神，人物情态各异。如桃核上的五人变化有致，显现出不同的个性特征，情态毕备、栩栩如生；
3. 细节处理精妙，凸显刀笔功力。如八扇窗的对称设计、对联内容呼应作品主题、“舟尾横卧一楫”营造出丰富的情景意蕴，细微之处更体现出作品的高超艺术造诣。
【答案】
文章从以下方面展现王叔远的精湛技艺：
(1)用料体积小，但所刻事物繁多，小中寓大，如以径寸之木雕刻各类事物，以桃核雕刻“大苏泛赤壁”；
(2)刻画细腻逼真，人物各具情态，如核舟上五人变化有致，个性鲜明、情态毕备；
(3)细微之处更显刀笔之神，如八扇窗的对称、对联内容呼应主题、“舟尾横卧一楫”营造情景意蕴等细节处理精妙。
【知识点】
文言文内容赏析、人物技艺分析、细节描写作用
【点评】
本题考查对《核舟记》文本内容的理解与整合能力，需结合具体语句分析王叔远的精湛技艺，注重对文本细节的挖掘与运用。
【难度系数】
0.6

2. 文章重点介绍了核舟的哪个部位？为什么把它作为说明的重点？

2. 核舟的船头部分。
船头坐着苏东坡、鲁直、佛印，三人聚会泛舟赤壁，因性格、气质不同而情态各异。这些内容紧扣核舟所刻主要内容“大苏泛赤壁”，所以作者把对船头的描绘作为说明的重点。

【解析】
首先确定文章重点介绍的是核舟的船头部分；接着结合核舟的核心主题“大苏泛赤壁”分析原因：船头坐着苏东坡、鲁直、佛印三位核心人物，他们因性格、气质不同而情态各异，这一内容紧扣核舟所刻的主要内容，因此作者将船头作为说明重点。
【答案】
核舟的船头部分。因为船头坐着苏东坡、鲁直、佛印，三人聚会泛舟赤壁，因性格、气质不同而情态各异，这些内容紧扣核舟所刻主要内容“大苏泛赤壁”，所以作者把对船头的描绘作为说明的重点。
【知识点】
文言文内容理解、说明文说明重点把握
【点评】
本题考查对文言文说明文的内容理解与分析能力，要求学生结合文章核心主题把握说明重点，有助于提升学生对文本核心内容的提炼与分析能力。
【难度系数】
0.6

3. 阅读下面的语句，按要求做赏析。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（1）请从描写角度对上句作赏析。
（2）句中“右”“左”二词多次出现，是否累赘？为什么？

3. (1)示例：首先，作者采用神态描写对人物进行了刻画，居右者“仰面”“若啸呼状”属于动态描写，写出了他的闲散神态；居左者“视端容寂”则属于静态描写，突出其平静神态。不同角度，动静相兼，相映成趣，体现了艺人的技艺高超。其次，作者采用动作描写对人物进行了刻画，分别采用“依”“攀”“执”“抚”等动词，生动再现了二位舟子的不同情态，以使静止的船尾仿佛有了动感。突出了艺人的匠心独具。
(2)不累赘。“右”“左”二词虽多次出现，但各有作用：一是明确二舟子的排列位置，二是分别对其动作进行细致描绘。如此小的桃核上刻画如此多的人物，不仅能辨别其位置、更能清晰地分辨其左右手的不同动作，更能突出王叔远的技艺“奇巧”，体现了文章用词的准确、严密。

【解析】
(1) 从神态描写角度：作者运用动静结合的方式刻画人物，居右者“仰面”“若啸呼状”是动态描写，展现出他的闲散神态；居左者“视端容寂”是静态描写，凸显其平静神态，动静相衬，体现艺人技艺高超。从动作描写角度：作者用“倚”“攀”“执”“抚”等精准动词，生动再现二位舟子的不同情态，让静止的船尾富有动感，突出艺人的匠心独具。
(2) 不累赘。“右”“左”多次出现，一是能明确二舟子的排列位置，二是可分别对二人的动作进行细致描绘。在极小的桃核上，既能辨明人物位置，又能清晰区分其左右手的不同动作，更能突出王叔远技艺的“奇巧”，体现了文章用词的准确与严密。
【答案】
(1) 示例：作者运用神态描写和动作描写进行刻画。神态描写上，动静相兼：居右者“仰面”“若啸呼状”是动态描写，尽显闲散神态；居左者“视端容寂”是静态描写，突出平静神态，二者相映成趣，体现艺人技艺高超。动作描写上，用“倚”“攀”“执”“抚”等动词，生动再现二位舟子的不同情态，使静止的船尾有了动感，凸显艺人匠心独具。
(2) 不累赘。“右”“左”虽多次出现，却各有作用：一是明确二舟子的排列位置，二是细致描绘二人的动作。在极小的桃核上，既能辨明人物位置，又能清晰区分其左右手的不同动作，更能突出王叔远技艺的“奇巧”，体现了文章用词的准确、严密。
【知识点】
人物描写手法赏析、文言词语表达效果、动静结合写作手法
【点评】
本题考查对文言文中人物描写和词语运用的赏析能力，要求结合文本分析描写手法的表达作用与词语的独特效果，能引导学生体会文言文的细节表现力，感悟古代艺人的精湛技艺与作者的写作匠心。
【难度系数】
0.6