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4. 中国书法于 2009 年被列入人类非遗代表作名录。以下书法作品，哪一项的字体具有“点画圆润多姿、结构严谨端庄”之美？(
A
)(3 分)答案
4. A
解析 题干要求我们找出符合“点画圆润多姿、结构严谨端庄”特点的书法作品，也就是找出赵孟頫的楷书书法作品。选项中，A 项是赵孟頫的《三门记》，能体现赵体楷书运笔自然、点画圆润多姿、结构严谨端庄、整体秀丽柔美的特点；B 项书法瘦硬挺拔，C 项书法古朴肃穆、秀丽平和，D 项书法骨力强健、刚劲有力。因此选 A 项。
解析 题干要求我们找出符合“点画圆润多姿、结构严谨端庄”特点的书法作品，也就是找出赵孟頫的楷书书法作品。选项中，A 项是赵孟頫的《三门记》，能体现赵体楷书运笔自然、点画圆润多姿、结构严谨端庄、整体秀丽柔美的特点；B 项书法瘦硬挺拔，C 项书法古朴肃穆、秀丽平和，D 项书法骨力强健、刚劲有力。因此选 A 项。
5. 观展让人感触颇多，从下面选择一个观点，引用恰当的名句或事例进行说明。（4 分）
①留心观察生活 ②多读书、多实践 ③不懈奋斗
①留心观察生活 ②多读书、多实践 ③不懈奋斗
示例一：我们要留心观察生活。观察，让世界更美好；观察，让理解更透彻。“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”牛顿观察落地的苹果，发现了地心引力；法布尔毕生观察昆虫，著成《昆虫记》。用你的慧眼去观察生活吧，你将发现一个全新的世界。
示例二：多读书，多实践，才能增长人生见识。“读万卷书，行万里路。”徐霞客不仅饱读地理典籍，更用三十年时间实地考察名山大川，在读书与实践的结合中，最终完成了地理学界的经典之作《徐霞客游记》。这个例子生动说明，唯有将书本知识与亲身实践相结合，才能真正掌握真知，创造价值。
示例三：成功往往在无数次的奋斗之后。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“两弹一星”科研团队数十年如一日不懈奋斗，在极端艰苦的条件下攻克无数技术难关，最终研制出大国重器。在追求理想的道路上，唯有持之以恒、坚持不懈，才能克服困难，实现目标。
示例二：多读书，多实践，才能增长人生见识。“读万卷书，行万里路。”徐霞客不仅饱读地理典籍，更用三十年时间实地考察名山大川，在读书与实践的结合中，最终完成了地理学界的经典之作《徐霞客游记》。这个例子生动说明，唯有将书本知识与亲身实践相结合，才能真正掌握真知，创造价值。
示例三：成功往往在无数次的奋斗之后。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“两弹一星”科研团队数十年如一日不懈奋斗，在极端艰苦的条件下攻克无数技术难关，最终研制出大国重器。在追求理想的道路上，唯有持之以恒、坚持不懈，才能克服困难，实现目标。
答案
5. 示例一：我们要留心观察生活。观察，让世界更美好；观察，让理解更透彻。“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”牛顿观察落地的苹果，发现了地心引力；法布尔毕生观察昆虫，著成《昆虫记》。用你的慧眼去观察生活吧，你将发现一个全新的世界。
示例二：多读书，多实践，才能增长人生见识。“读万卷书，行万里路。”徐霞客不仅饱读地理典籍，更用三十年时间实地考察名山大川，在读书与实践的结合中，最终完成了地理学界的经典之作《徐霞客游记》。这个例子生动说明，唯有将书本知识与亲身实践相结合，才能真正掌握真知，创造价值。
示例三：成功往往在无数次的奋斗之后。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“两弹一星”科研团队数十年如一日不懈奋斗，在极端艰苦的条件下攻克无数技术难关，最终研制出大国重器。在追求理想的道路上，唯有持之以恒、坚持不懈，才能克服困难，实现目标。
解析 解答此题，我们可以先表达观点，再引用名句或事例证明观点，最后总结。注意：事例要典型，语言要准确。
示例二：多读书，多实践，才能增长人生见识。“读万卷书，行万里路。”徐霞客不仅饱读地理典籍，更用三十年时间实地考察名山大川，在读书与实践的结合中，最终完成了地理学界的经典之作《徐霞客游记》。这个例子生动说明，唯有将书本知识与亲身实践相结合，才能真正掌握真知，创造价值。
示例三：成功往往在无数次的奋斗之后。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“两弹一星”科研团队数十年如一日不懈奋斗，在极端艰苦的条件下攻克无数技术难关，最终研制出大国重器。在追求理想的道路上，唯有持之以恒、坚持不懈，才能克服困难，实现目标。
解析 解答此题，我们可以先表达观点，再引用名句或事例证明观点，最后总结。注意：事例要典型，语言要准确。
三、【峥嵘·印记】历史文化展。(18 分)
难忘的启蒙
①我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的、诚实的人。多年过去了，老师们的话还在我的耳边回响。
②我的启蒙学堂叫竺西小学，它坐落在一个江南小镇的街外。我还依稀记得那狭窄的天井，晦暗的教室和没有座位、只有一个石砌的小“舞台”的礼堂。记得在这个礼堂我们有过的永生难忘的集会。
③那大概是 1942 年，沦陷时期的艰难岁月里，我正上小学三年级。老师们组织全校学生在礼堂举行抗日讲演比赛。学校离日本兵的炮楼很近。讲演比赛时有人在校门口放哨，如有日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演随即暂停，大家一起唱歌。
④那时我还小，不太懂这件事可能带来的后果。后来，当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
⑤我虚岁六岁就上学了，年纪小，上课时总是很规矩地坐在前排，老师们都很喜欢我。他们说过不少表扬我的话，这些我已经淡忘了；可我还是免不了受到批评乃至惩戒，这方面的情景我倒是至今未曾忘却。
⑥在班上，作文和写字算是我的强项了，然而就是在这两门课上，我也受到过申斥。有一次作文，题目是“记秋游”。在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见吗？”这话让我感到羞愧，因为我确实没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。还有一次上大字课，老师在发本子时把我叫到讲台前，严肃地对我说：“你这次成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。”当着全班同学的面这样说我，我感到有点儿难堪，不过我心里还是服气的，因为那节大字课的前半堂我光顾着和同座说悄悄话了，字确实写得很不用心。
⑦而只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语。即使逃课，老师们也是不管的。从这种宽严之间，我们小学生也领悟了老师们没有明说的某些
⑧1950 年，我到北京工作。漫长的岁月过去了，经历的事情许多也已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我记忆中浮现，引起我的思念和遐想。
⑨从 20 世纪 50 年代后期开始，我也走上了我的启蒙老师们走过的路，成了一名教师。当我站在讲台上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？
1. 阅读短文，补全下面的思维导图。(5 分)
2. 作者是如何描写自己的启蒙老师的？用“”画出一处，并体会人物品质。(3 分)
3. 同学们想知道第⑦段中的“道理”指什么，为此他们收集了如下资料。(6 分)
(1)读资料，我知道文中的“道理”指：。(3 分)
(2)结合资料理解短文，下列理解不正确的是哪一项？()(3 分)
A. 前文老师的“严”，与后文老师对日语课的“宽”形成对比。
B. 老师对学生逃日语课的听之任之，体现了老师面对日本侵略者只能消极反抗。
C. 文中“难忘的启蒙”不仅让“我”在学业上进步，更使“我”在精神上成长。
D. 文中多处描写体现老师们强烈的爱国情感，这样的言传身教让“我”终身受益。
4. 用“”画出短文开头与结尾互相呼应的句子，写一写这样写有什么好处。(4 分)
难忘的启蒙
①我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的、诚实的人。多年过去了，老师们的话还在我的耳边回响。
②我的启蒙学堂叫竺西小学，它坐落在一个江南小镇的街外。我还依稀记得那狭窄的天井，晦暗的教室和没有座位、只有一个石砌的小“舞台”的礼堂。记得在这个礼堂我们有过的永生难忘的集会。
③那大概是 1942 年，沦陷时期的艰难岁月里，我正上小学三年级。老师们组织全校学生在礼堂举行抗日讲演比赛。学校离日本兵的炮楼很近。讲演比赛时有人在校门口放哨，如有日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演随即暂停，大家一起唱歌。
④那时我还小，不太懂这件事可能带来的后果。后来，当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
⑤我虚岁六岁就上学了，年纪小，上课时总是很规矩地坐在前排，老师们都很喜欢我。他们说过不少表扬我的话，这些我已经淡忘了；可我还是免不了受到批评乃至惩戒，这方面的情景我倒是至今未曾忘却。
⑥在班上，作文和写字算是我的强项了，然而就是在这两门课上，我也受到过申斥。有一次作文，题目是“记秋游”。在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见吗？”这话让我感到羞愧，因为我确实没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。还有一次上大字课，老师在发本子时把我叫到讲台前，严肃地对我说：“你这次成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。”当着全班同学的面这样说我，我感到有点儿难堪，不过我心里还是服气的，因为那节大字课的前半堂我光顾着和同座说悄悄话了，字确实写得很不用心。
⑦而只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语。即使逃课，老师们也是不管的。从这种宽严之间，我们小学生也领悟了老师们没有明说的某些
道
理
。⑧1950 年，我到北京工作。漫长的岁月过去了，经历的事情许多也已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我记忆中浮现，引起我的思念和遐想。
⑨从 20 世纪 50 年代后期开始，我也走上了我的启蒙老师们走过的路，成了一名教师。当我站在讲台上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？
1. 阅读短文，补全下面的思维导图。(5 分)
2. 作者是如何描写自己的启蒙老师的？用“”画出一处，并体会人物品质。(3 分)
3. 同学们想知道第⑦段中的“道理”指什么，为此他们收集了如下资料。(6 分)
(1)读资料，我知道文中的“道理”指：。(3 分)
(2)结合资料理解短文，下列理解不正确的是哪一项？()(3 分)
A. 前文老师的“严”，与后文老师对日语课的“宽”形成对比。
B. 老师对学生逃日语课的听之任之，体现了老师面对日本侵略者只能消极反抗。
C. 文中“难忘的启蒙”不仅让“我”在学业上进步，更使“我”在精神上成长。
D. 文中多处描写体现老师们强烈的爱国情感，这样的言传身教让“我”终身受益。
4. 用“”画出短文开头与结尾互相呼应的句子，写一写这样写有什么好处。(4 分)
答案
1. (从上到下)成为老师 参与老师组织的抗日讲演比赛 老师对日语课态度特别宽容 详写 略写
解析 本题考查提取和概括文本内容的能力。解答这类题，需要先根据题目中提供的信息找准答题范围，再抓住关键词句进行概括。观察思维导图，结合短文，可以发现本文按时间顺序写了“我”的人生经历，重点记叙了上学时与老师之间的三件事，其中老师对“我”的两次批评写得比较详细，与讲演和上日语课相关的事写得比较简略。
2. 示例：先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见吗？”通过神态描写和语言描写，表现了启蒙老师严谨认真、实事求是的品质。
解析 本题考查识别与鉴赏人物描写方法的能力。人物品质主要通过人物的言行等表现出来，我们从文中找出描写人物的言行等的词句，结合文章主题进行分析即可。比如先生对“我”的作文进行批评时，表情严肃、语言直接，指出“我”的作文中不真实的部分，强调了实事求是的重要性，突出了老师严谨认真、实事求是的品质。
3. (1)热爱祖国，抵制日本人的奴化教育
解析 本题考查结合资料理解文本的能力。结合资料中的“借助语言课灌输侵略者的思想，进行奴化教育”可知日本侵略者的险恶用心，这一切老师们当然知道，所以才会出现第⑦段“特别宽容”的态度，从中可以看出老师们是在引导“我们”通过抵制日语课，反抗日本奴化教育，热爱自己的祖国。
(2)B
解析 本题考查理解文本内容和主题的能力。结合上题可知，老师通过对日语课特别宽容的态度，培育“我们”的爱国情怀。再由在“学校离日本兵的炮楼很近”的情况下老师们组织抗日讲演比赛，可以感受到老师们无畏的英雄气概。B项，“只能消极反抗”明显与文章主题不一致。
4. 示例一：
我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。 当我站在讲台上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。
示例二：
是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的、诚实的人。 既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？
首尾呼应不仅强化了作者对老师的怀念和感激，还使文章的结构更加紧凑和完整。通过首尾呼应，作者成功地营造了一种情感的延续和升华，使读者能够更深刻地感受到作者对启蒙老师的敬重和感激之情。
解析 本题考查识别和鉴赏文本写法的能力。第①段“思念着我的启蒙老师们”和第⑨段“我会想起我的启蒙老师们”相呼应。第①段“播下美好的种子”和第⑨段“我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了”相呼应。作答时，任意画出一组即可。首尾呼应不仅强化了作者对老师的怀念和感激，还使文章的结构更加紧凑和完整，突出了教育对个人成长的重要性。这种结构安排使文章的主题更加鲜明，读者能够更清晰地理解作者想要传达的思想。据此分析首尾呼应的好处即可。
解析 本题考查提取和概括文本内容的能力。解答这类题，需要先根据题目中提供的信息找准答题范围，再抓住关键词句进行概括。观察思维导图，结合短文，可以发现本文按时间顺序写了“我”的人生经历，重点记叙了上学时与老师之间的三件事，其中老师对“我”的两次批评写得比较详细，与讲演和上日语课相关的事写得比较简略。
2. 示例：先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见吗？”通过神态描写和语言描写，表现了启蒙老师严谨认真、实事求是的品质。
解析 本题考查识别与鉴赏人物描写方法的能力。人物品质主要通过人物的言行等表现出来，我们从文中找出描写人物的言行等的词句，结合文章主题进行分析即可。比如先生对“我”的作文进行批评时，表情严肃、语言直接，指出“我”的作文中不真实的部分，强调了实事求是的重要性，突出了老师严谨认真、实事求是的品质。
3. (1)热爱祖国，抵制日本人的奴化教育
解析 本题考查结合资料理解文本的能力。结合资料中的“借助语言课灌输侵略者的思想，进行奴化教育”可知日本侵略者的险恶用心，这一切老师们当然知道，所以才会出现第⑦段“特别宽容”的态度，从中可以看出老师们是在引导“我们”通过抵制日语课，反抗日本奴化教育，热爱自己的祖国。
(2)B
解析 本题考查理解文本内容和主题的能力。结合上题可知，老师通过对日语课特别宽容的态度，培育“我们”的爱国情怀。再由在“学校离日本兵的炮楼很近”的情况下老师们组织抗日讲演比赛，可以感受到老师们无畏的英雄气概。B项，“只能消极反抗”明显与文章主题不一致。
4. 示例一：
我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。 当我站在讲台上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。
示例二：
是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的、诚实的人。 既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？
首尾呼应不仅强化了作者对老师的怀念和感激，还使文章的结构更加紧凑和完整。通过首尾呼应，作者成功地营造了一种情感的延续和升华，使读者能够更深刻地感受到作者对启蒙老师的敬重和感激之情。
解析 本题考查识别和鉴赏文本写法的能力。第①段“思念着我的启蒙老师们”和第⑨段“我会想起我的启蒙老师们”相呼应。第①段“播下美好的种子”和第⑨段“我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了”相呼应。作答时，任意画出一组即可。首尾呼应不仅强化了作者对老师的怀念和感激，还使文章的结构更加紧凑和完整，突出了教育对个人成长的重要性。这种结构安排使文章的主题更加鲜明，读者能够更清晰地理解作者想要传达的思想。据此分析首尾呼应的好处即可。
