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阅读能力提升
整体感知·读通
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。
文本研读·读透
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文本研读·读透
答案
①访问 ②和平安宁 ③再寻
1. 本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？
【思路引领】整体感知全文，分析文章的内容是如何被串联成一个整体的，其中起串联作用的人、事、情感或人物行踪等，即线索。先确定围绕线索所写的每件事情的起止，然后一一加以概括。
【思路引领】整体感知全文，分析文章的内容是如何被串联成一个整体的，其中起串联作用的人、事、情感或人物行踪等，即线索。先确定围绕线索所写的每件事情的起止，然后一一加以概括。
本文的线索:渔人的行踪。
事件:逢桃林、访桃源、
出桃源、寻桃源。
答案
1. 本文的线索:渔人的行踪。事件:逢桃林、访桃源、
出桃源、寻桃源。
出桃源、寻桃源。
解析
【分析】
首先，记叙文的线索是串联全文内容的脉络，常见类型有人物行踪、物品、情感等。梳理《桃花源记》中渔人的行动：从缘溪行开始，到发现桃林、进入桃源、离开桃源，再到后来寻找桃源，全文以渔人的行动串联，因此线索是渔人的行踪。接着围绕这一线索，按渔人行动的先后顺序，对应概括出相关事件即可。
【解析】
1. 确定线索：通读全文，渔人从“缘溪行”出发，依次经历发现桃花林、进入桃花源、离开桃花源、再寻找桃花源的过程，全文以渔人的行动为线索串联，故线索为渔人的行踪。
2. 概括事件：按渔人行动的顺序，对应的事件为：逢桃林（偶然发现桃花林）、访桃源（进入桃花源与村民交往做客）、出桃源（离开桃花源并做标记）、寻桃源（离开后派人寻找桃花源）。
【答案】
本文的线索是渔人的行踪；围绕这一线索写的事是逢桃林、访桃源、出桃源、寻桃源。
【知识点】
记叙文线索、文言文内容梳理
【点评】
本题考查文言文阅读中线索的判定和文章内容的梳理，属于基础题型，要求学生整体感知文本脉络，理清人物行踪与事件的对应关系，是文言文学习的必备能力。
【难度系数】
0.6
首先，记叙文的线索是串联全文内容的脉络，常见类型有人物行踪、物品、情感等。梳理《桃花源记》中渔人的行动：从缘溪行开始，到发现桃林、进入桃源、离开桃源，再到后来寻找桃源，全文以渔人的行动串联，因此线索是渔人的行踪。接着围绕这一线索，按渔人行动的先后顺序，对应概括出相关事件即可。
【解析】
1. 确定线索：通读全文，渔人从“缘溪行”出发，依次经历发现桃花林、进入桃花源、离开桃花源、再寻找桃花源的过程，全文以渔人的行动为线索串联，故线索为渔人的行踪。
2. 概括事件：按渔人行动的顺序，对应的事件为：逢桃林（偶然发现桃花林）、访桃源（进入桃花源与村民交往做客）、出桃源（离开桃花源并做标记）、寻桃源（离开后派人寻找桃花源）。
【答案】
本文的线索是渔人的行踪；围绕这一线索写的事是逢桃林、访桃源、出桃源、寻桃源。
【知识点】
记叙文线索、文言文内容梳理
【点评】
本题考查文言文阅读中线索的判定和文章内容的梳理，属于基础题型，要求学生整体感知文本脉络，理清人物行踪与事件的对应关系，是文言文学习的必备能力。
【难度系数】
0.6
2. 作者为什么写了渔人从桃花源回来后发生的很多事情？
【思路引领】可根据作者的写作目的和时代背景去分析。
【思路引领】可根据作者的写作目的和时代背景去分析。
①目的是给人以真实感，似乎真有其人，真有其地，真有其事。
②太守想寻找桃花源却“遂迷，不复得路”，刘子骥“欣然规往”也“未果”，结局的巧妙布置不仅增强了故事的曲折性，更能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个世外桃源。
③作者在暗示人们桃花源是不存在的，只是幻想而已。
答案
2. ①目的是给人以真实感，似乎真有其人，真有其地，
真有其事。②太守想寻找桃花源却“遂迷，不复得
路”，刘子骥“欣然规往”也“未果”，结局的巧妙布
置不仅增强了故事的曲折性，更能激起读者的惋惜之
情，从而更加向往这个世外桃源。③作者在暗示人们
桃花源是不存在的，只是幻想而已。
真有其事。②太守想寻找桃花源却“遂迷，不复得
路”，刘子骥“欣然规往”也“未果”，结局的巧妙布
置不仅增强了故事的曲折性，更能激起读者的惋惜之
情，从而更加向往这个世外桃源。③作者在暗示人们
桃花源是不存在的，只是幻想而已。
解析
【分析】
这道题考查《桃花源记》中渔人离开桃花源后相关情节的作用，需结合作者陶渊明的写作目的和东晋的时代背景思考：首先，通过真实感较强的人物（渔人、太守、刘子骥）的行为，让虚构的桃花源更具真实感；其次，后续寻找桃花源失败的情节，既增强故事曲折性，又暗示桃花源是作者的理想寄托，现实中不存在，以此深化主题。
【解析】
1. 作者安排渔人从桃花源回来后发生的事，目的是给故事增添真实感，让桃花源的存在看起来真有其人、真有其事；
2. 太守寻找桃花源却“遂迷，不复得路”，刘子骥“欣然规往”也“未果”，这样的结局设计增强了故事的曲折性，能激起读者的惋惜之情，进而让读者更加向往这个世外桃源；
3. 这些后续事件暗示了桃花源并非真实存在的地方，只是作者虚构的理想社会，体现了作者对现实社会的不满和对理想生活的追求。
【答案】
2. ①目的是给人以真实感，似乎真有其人，真有其地，真有其事。②太守想寻找桃花源却“遂迷，不复得路”，刘子骥“欣然规往”也“未果”，结局的巧妙布置不仅增强了故事的曲折性，更能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个世外桃源。③作者在暗示人们桃花源是不存在的，只是幻想而已。
【知识点】
文言文阅读、文学作品主题、写作意图分析
【点评】
本题考查课内文言文《桃花源记》的情节作用与作者写作意图，需结合文本内容和创作背景分析，有助于深化对作品理想社会主题的理解，是语文阅读理解的典型题型。
【难度系数】
0.5
这道题考查《桃花源记》中渔人离开桃花源后相关情节的作用，需结合作者陶渊明的写作目的和东晋的时代背景思考：首先，通过真实感较强的人物（渔人、太守、刘子骥）的行为，让虚构的桃花源更具真实感；其次，后续寻找桃花源失败的情节，既增强故事曲折性，又暗示桃花源是作者的理想寄托，现实中不存在，以此深化主题。
【解析】
1. 作者安排渔人从桃花源回来后发生的事，目的是给故事增添真实感，让桃花源的存在看起来真有其人、真有其事；
2. 太守寻找桃花源却“遂迷，不复得路”，刘子骥“欣然规往”也“未果”，这样的结局设计增强了故事的曲折性，能激起读者的惋惜之情，进而让读者更加向往这个世外桃源；
3. 这些后续事件暗示了桃花源并非真实存在的地方，只是作者虚构的理想社会，体现了作者对现实社会的不满和对理想生活的追求。
【答案】
2. ①目的是给人以真实感，似乎真有其人，真有其地，真有其事。②太守想寻找桃花源却“遂迷，不复得路”，刘子骥“欣然规往”也“未果”，结局的巧妙布置不仅增强了故事的曲折性，更能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个世外桃源。③作者在暗示人们桃花源是不存在的，只是幻想而已。
【知识点】
文言文阅读、文学作品主题、写作意图分析
【点评】
本题考查课内文言文《桃花源记》的情节作用与作者写作意图，需结合文本内容和创作背景分析，有助于深化对作品理想社会主题的理解，是语文阅读理解的典型题型。
【难度系数】
0.5
课文中写渔人有什么作用？
一方面，渔人并未尊重桃花源中人“不足为外人道”的要求，这与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外的社会的认识，突出了桃花源的美好；
另一方面，课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔人是组织材料的需要。
答案
一方面，渔人并未尊重桃花源中人“不足为外人道”
的要求，这与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了
人们对桃花源外的社会的认识，突出了桃花源的美好；
另一方面，课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔
人是组织材料的需要。
的要求，这与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了
人们对桃花源外的社会的认识，突出了桃花源的美好；
另一方面，课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔
人是组织材料的需要。
解析
【分析】
解答本题需从《桃花源记》中渔人的双重作用入手：一是作为线索人物串联故事，二是通过其行为与桃花源中人形成对比突出主题。先明确渔人在文中的行踪脉络，再分析其行为对表现桃花源特点及外界社会的作用，即可梳理出答案。
【解析】
1. 渔人是全文的线索人物，以他进出桃花源的行踪（发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→寻找桃花源）为线索，串联起整个故事，使文章结构清晰，材料组织有序。
2. 渔人没有遵守桃花源中人“不足为外人道”的嘱托，他的行为与桃花源中人的淳朴真诚形成鲜明对比，既突出了桃花源的美好、和谐，也反衬出桃花源外社会的虚伪、混乱，加深了人们对桃花源外社会的认识。
【答案】
一方面，渔人并未尊重桃花源中人“不足为外人道”的要求，这与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外的社会的认识，突出了桃花源的美好；另一方面，课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔人是组织材料的需要。
【知识点】
文言文内容理解、人物作用分析
【点评】
本题考查课内文言文《桃花源记》中人物作用的理解，属于课文核心内容的基础考查，需结合课文脉络和对比手法分析，难度适中。
【难度系数】
0.5
解答本题需从《桃花源记》中渔人的双重作用入手：一是作为线索人物串联故事，二是通过其行为与桃花源中人形成对比突出主题。先明确渔人在文中的行踪脉络，再分析其行为对表现桃花源特点及外界社会的作用，即可梳理出答案。
【解析】
1. 渔人是全文的线索人物，以他进出桃花源的行踪（发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→寻找桃花源）为线索，串联起整个故事，使文章结构清晰，材料组织有序。
2. 渔人没有遵守桃花源中人“不足为外人道”的嘱托，他的行为与桃花源中人的淳朴真诚形成鲜明对比，既突出了桃花源的美好、和谐，也反衬出桃花源外社会的虚伪、混乱，加深了人们对桃花源外社会的认识。
【答案】
一方面，渔人并未尊重桃花源中人“不足为外人道”的要求，这与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外的社会的认识，突出了桃花源的美好；另一方面，课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔人是组织材料的需要。
【知识点】
文言文内容理解、人物作用分析
【点评】
本题考查课内文言文《桃花源记》中人物作用的理解，属于课文核心内容的基础考查，需结合课文脉络和对比手法分析，难度适中。
【难度系数】
0.5
