合文章原意的一项是()(3分)
A. 指在书店、图书馆等环境中被“书香”熏陶，从而变化气质。
B. 指通过观察出版界的变迁走向，训练自己的观察力和思考力。
C. 指无需购买或阅读，就能免费获得书籍中的全部知识内容。
D. 指像欣赏画展一样，欣赏书籍的装帧设计，获得审美享受。
7.【解析论证艺术】在班级读书沙龙上，你将作为主讲人，带领同学们深度解析《不开卷也有益》一文的论证技巧。请你就下面两个问题作发言准备。(6分)
(1)文章开篇从宋太宗的“开卷有益”谈起，你认为这样开头有什么妙处？(3分)
(2)第④段画横线的句子中，作者在描述书展见闻时，连用数个“一惊”。请分析这组词语是如何一步步引导读者思考，从而增强论证的深度和说服力的。(3分)
8.【品味议论语言】文化月活动鼓励大家撰写读书笔记。请你就文章结尾的这句话，写一段赏析文字，与同学们分享你的品味与思考。(要求:从语言形式和深刻哲理两个角度进行赏析)(4分)
“读书，书在你我脚底下，一寸一尺把你我垫高；不读书，书就压在你我头上了。”
9.【表达独立见解】作者巧妙地将“逛书店”与“逛百货公司”进行类比，成功论证了“不开卷也有益”。请学习这种思维方式，从下面观点中任选一个，写一段60字左右的议论性文字。(提示:请先标明所选观点，然后运用一个贴切的类比来展开论述)(5分)
观点A:“无用”之学，有大用。
观点B:线上“云逛”博物馆，足不出户也有收获。
我选观点(填选项)。

6.C
[解析]根据第⑦段“近书,总会爱上书本的吧?总要开卷,才会得到实实在在的利益”可知,“不开卷”只能获得环境熏陶、观察力训练、审美享受等间接利益,而“书籍中的全部知识内容”需要“开卷”才能获得,“无需购买或阅读,就能免费获得书籍中的全部知识内容”这一说法不符合文章原意。
7.(1)以“开卷有益”引出“不开卷也有益”(1分),形成对比(1分),激发读者兴趣,自然引出中心论点(1分)。
[解析]根据第①段“‘开卷有益’,这句话是宋太宗说的;‘不开卷也有益’,这句话是谁说的”可知,文章开篇直接引用宋太宗关于“开卷有益”的话,随即提出“不开卷也有益”的新观点并以设问形式引出,与读者熟知的“开卷有益”形成鲜明对比。既打破读者固有认知,又以问句激发读者对“不开卷何以有益”的好奇心,自然引出本文的中心论点,为下文论证奠定基础。
(2)连用“一惊”,层层展现书展见闻(新作家崛起、老作家挣扎等)(1分),引导读者感受出版界变迁(1分),增强论证的生动性与说服力(1分)。
[解析]根据第④段“你我看见新作家锐气凌人,破土而出,一惊”可知,第一个“一惊”聚焦于新作家的崛起,展现了出版界的活力与新趋势,引发读者对文学传承与创新的思考。根据“看见老作家恐惧灭顶,奋力挣扎,一惊”可知,第二个“一惊”转向老作家的困境,揭示了行业竞争的残酷,引导读者关注文学创作的持续性与挑战。根据“看见有人一个急转弯,否定昨日之我,抢搭畅销列车,又一惊”可知,第三个“一惊”指向作家的转型与妥协,引发读者对创作初心与市场需求关系的反思。根据“看见狡狯的人如何操作大众趣味,或者大众趣味如何愚弄老实的人,也是一惊”可知,第四个“一惊”深入到行业生态与读者趣味的互动,揭示了市场机制的复杂性,促使读者思考文学价值与商业利益的平衡。这组“一惊”由现象到本质,由个体到群体,层层递进地展现了出版界的多元面貌,既增强了论证的生动性,又引导读者进行深度思考,从而提升了文章的说服力。
8.语言形式:采用对称句式,并运用对比论证和比喻论证的方法,将读书比作“垫脚”,不读书比作“压头”,形象鲜明(2分)。 深刻哲理:读书使人进步、获得尊严,不读书则被知识碾压,深刻揭示读书的价值(2分)。
[解析]根据第⑦段“读书,书在你我脚底下,一寸一尺把你我垫高”可知,作者将读书时的书籍比作“垫脚石”,以“一寸一尺把你我垫高”这一直观的动态描述,把抽象的“读书使人进步”具象化,让读者能清晰感知到读书对个人成长的促进与提升作用。根据第⑦段“不读书,书就压在你我头上了”可知,此处与上文读书时的状态形成鲜明对比,将不读书时的书籍比作“沉重的压力”,用“压在你我头上”的具象感受,凸显出不掌握知识、远离书籍时,人会被知识壁垒束缚、被时代发展碾压的被动处境。从语言形式的角度来看,这句话采用对称句式,“读书”与“不读书”前后呼应,“垫脚”与“压头”形成强烈反差,再辅以比喻的修辞手法,让抽象的道理变得生动可感,极具画面感和感染力,读来铿锵有力,易于读者理解和记忆。从深刻哲理的角度来看,这句话深刻揭示了人与书籍之间的辩证关系:主动读书时,书籍是助力个人成长、提升认知高度的阶梯,能让人在知识的滋养中获得自尊与进步;而放弃读书、远离知识时,书籍所承载的智慧与力量便会转化为一种无形的压力,让人在时代发展中处于劣势,被知识壁垒所桎梏。这一表述既强调了读书的价值,也警示人们要主动亲近书籍、汲取知识,否则会被时代淘汰。
9.[示例]B 线上“云逛”博物馆如同“云逛”书店:不必亲临,也能欣赏文物细节,了解历史背景;如同“不开卷也有益”,“云逛”也能拓宽视野、提升审美,足不出户收获文化滋养。(运用类比手法2分,类比对象贴切2分,语言简洁1分)
[解析]开放性题目,任选一个观点,注意核心任务是运用类比手法论证观点,需要找到一个贴切的、能体现观点的类比对象,在语言风格上,要力求简洁明了、逻辑清晰,通过生动的类比让抽象的道理变得通俗易懂,增强论证的说服力。

10.学习过程中,有同学认为“学问之道在于积累”,也有同学认为“学问之道贵在怀疑”。大家就此展开讨论。
(1)下列讨论中,有一位同学的发言不恰当,请你指出并说明理由。
小南:我认为学问重在积累,只有广泛阅读、勤做笔记,才能打下扎实的知识基础。
小宁:我同意积累重要,但更关键的是要有怀疑精神,没有怀疑就很难有真正的创新。
小邕:把知识背熟了,考试时自然就能写出来,这是应对考试最有效的方法。
小江:积累与怀疑并不矛盾,二者相辅相成,都是做学问不可或缺的环节。
的发言不恰当,理由:
(2)上面的讨论引发大家对“怀疑与学问的关系”的进一步思考。请就这一话题发表你的看法。
你的观点:
从下列论据中选择最恰当的两个来证明你的观点:(填序号)
①扎实的学问根基,为富有价值的怀疑提供了前提和方向。
②学问为怀疑提供沃土,令其生根;怀疑为学问注入清泉,使其常新。
③怀疑不仅是辨伪去妄的必要步骤,也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
④专心致志的学习态度是取得学业成功的重要保障。

10.(1)小邕
[示例]讨论的核心是“积累与怀疑在做学问中的作用”,小邕的发言既没有回应这一核心,还将做学问的目的曲解为“应对考试”,既脱离了讨论话题,也误解了学问的本质,所以不恰当。
[解析]题目围绕“学问之道中的积累与怀疑”展开,要求围绕二者的关系、作用进行谈论,且符合“做学问是追求真知”的本质。小南谈“积累是打知识基础”,贴合“积累”的作用;小宁谈“积累重要,但怀疑是创新关键”,贴合二者关系;小江谈“积累与怀疑相辅相成”贴合二者关系;小邕未提及“积累”或“怀疑”,完全偏离讨论主题,同时将“做学问”的目的等同于“应对考试”,窄化了做学问“追求真知、探索认知”的本质,与“学问之道”的核心无关。
(2)[示例]怀疑与学问是相辅相成的关系,学问是怀疑的基础,怀疑是学问发展的动力。
[示例]①③
[解析]首先明确题目要求:围绕“怀疑与学问的关系”确立观点,需判断四个论据与不同观点的匹配度。论据①:强调“扎实的学问根基,为富有价值的怀疑提供了前提和方向”,匹配“学问是怀疑的基础”的核心观点,可用于论证“合理怀疑需以学问为支撑”。论据②:直接点明“学问滋养怀疑、怀疑更新学问”的双向关系,匹配“怀疑与学问相辅相成”的核心观点,是覆盖两者互动关系的关键论据。论据③:强调“怀疑是学问辨伪去妄、创新发展的必要条件”,匹配“怀疑推动学问发展”的核心观点,可用于论证“怀疑助力学问的深化与突破”。论据④:强调的是“专心致志的学习态度和学业成功的关系”,与“怀疑与学问的关系”无关,不匹配任何相关观点。因此,若持“怀疑与学问相辅相成,二者相互促进”的观点,可选①②(或:②③/①③);若持“扎实的学问是合理怀疑的必要前提”的观点,可选①②;若持“怀疑是推动学问进步的重要动力”的观点,可选②③。