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(二)寄宿生活的回忆(12分)
丰子恺
①寄宿生活给我的印象,犹如把数百只小猴子关闭在大笼子中,使之一齐饮食，一齐起卧。
小猴子们怎会不闹出种种可笑的把戏来呢？现在回想起来,饭厅里的把戏最为可笑。生活条件
不好,物价又贵,总务老师精明,食堂厨师奸猾,加上我们青年学生的食欲旺盛,七八个毛头小伙
子,围住一张饭桌,协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜,真有“老虎舔蝴蝶”之势。
②菜里整块的肉是难得见面的。一碗菜里露出疏疏的几根肉丝,或一个蛋边添配一朵肉
酱,算是席上的珍品了。倘有一个人大胆地开始向这碗里夹了一筷,立刻便有十多根筷子一齐
凑集在这碗菜里,八面夹攻,大有致它死命的气概。我是一向不吃肉的,没有尝到这种夹攻的滋
味。但食后在洗碗池,时常听见同学们的不平之语。有的人说:“这家伙真厉害，他拿筷子在菜
面上转一个圈,所有的肉丝便集结在他的筷子上,被他一筷子夹去了。”又有的人说:“那家伙坏
透了。他把筷子从蛋黄旁边斜插进去,向底下挖取。上面看来蛋黄不曾动弹,其实底下的半个
蛋黄已被他挖空，剩下的只是蛋黄的一张壳了。”
③有时众目所注意的,是一段益(xiǎng)鱼。益鱼大多是硬邦邦的,蒸得半生不熟,两根平
头的毛竹对付这段带皮连骨的鱼,真非用敏捷的手法不可。我向来拙于用筷的手法,偏偏这
碗鱼常不放在我的面前,而远远地放在桌的对面。我总要千难万试，一夹不动，再夹，三夹又
不动。别人的筷子已经跃跃欲试地等候在我的手臂两旁犹如马路口的车子等候绿灯了, 我不
好一直阻碍交通只得拉了一片券皮回来， 有时连夹了四五次,竟连益皮都不得一丝;而其他虎
视眈眈的人,又都紧盯着我的筷头,监视着我的演技。空筷子缩回来太没有面子,但到底没有办
法,我只得红着脸孔,蘸一些益汤回来,也送下了一口白饭。
④我们的饭厅里,着实是可称为客气的。我们守着这样的礼仪:用膳完毕的时候,必须举起
筷子,向着同桌未用毕的人画一个圈子用以代表“慢用”。未用毕的人也须用筷子向他一点，用
以代表“用饱”。桌桌如此,餐餐如此。但是，一群猴子关闭在一个笼子里,客气也有客气的可
笑。举动轻率的青年想把筷子伸向左方的一碗中去夹菜，忽又看中了右方的一碗菜,中途把筷
子绕回右边,不期地在桌面上画了一个圈子。其余的人当他是行“慢用”的礼,大家用筷子来向
他乱点。结果满座发出一种说不出的笑声。
⑤总之,饭厅里种种可笑的把戏,都由于共食而发生。倘改了分食,我们的饭厅里就寂寞了。
(有改动)
1.丰子恺回忆了寄宿生活中饭厅里的趣事,请用简洁的语言概括。(3分)
行礼仪
2.第①段中“老虎舔蝴蝶”是一句俗语,对这句话的解释正确的一项是(2分) ()
A.异想天开,不切实际 B.食材少,胃口大,不够吃
C.胆大妄为,你争我夺 D.大材小用,杀鸡用牛刀
3.文章第③段画线句妙用比喻,把比作
,好处是
,
增添了文章的趣味性和幽默感。(3分)
4.对于文章的理解,下列说法最准确的一项是(2分) ()
A.作者用一种自嘲的方式回忆了寄宿生活,表现了他乐观的生活态度。
B.从“可笑”“精明”“奸猾”等词语,我们可以感受到作者对寄宿生活的厌恶。
C.从文章的结尾我们可以感受到作者渴望饭厅早日实现分食制。
D.通过回忆饭厅里“小猴子们”的把戏，表达了作者对宿友们的思念之情。
5.新思维思辨表达作者说寄宿生活犹如把数百只小猴子关在大笼子里,有人认为这样写带有
贬义,很不恰当。你同意这样的观点吗？并写下你的理由。(2分)
丰子恺
①寄宿生活给我的印象,犹如把数百只小猴子关闭在大笼子中,使之一齐饮食，一齐起卧。
小猴子们怎会不闹出种种可笑的把戏来呢？现在回想起来,饭厅里的把戏最为可笑。生活条件
不好,物价又贵,总务老师精明,食堂厨师奸猾,加上我们青年学生的食欲旺盛,七八个毛头小伙
子,围住一张饭桌,协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜,真有“老虎舔蝴蝶”之势。
②菜里整块的肉是难得见面的。一碗菜里露出疏疏的几根肉丝,或一个蛋边添配一朵肉
酱,算是席上的珍品了。倘有一个人大胆地开始向这碗里夹了一筷,立刻便有十多根筷子一齐
凑集在这碗菜里,八面夹攻,大有致它死命的气概。我是一向不吃肉的,没有尝到这种夹攻的滋
味。但食后在洗碗池,时常听见同学们的不平之语。有的人说:“这家伙真厉害，他拿筷子在菜
面上转一个圈,所有的肉丝便集结在他的筷子上,被他一筷子夹去了。”又有的人说:“那家伙坏
透了。他把筷子从蛋黄旁边斜插进去,向底下挖取。上面看来蛋黄不曾动弹,其实底下的半个
蛋黄已被他挖空，剩下的只是蛋黄的一张壳了。”
③有时众目所注意的,是一段益(xiǎng)鱼。益鱼大多是硬邦邦的,蒸得半生不熟,两根平
头的毛竹对付这段带皮连骨的鱼,真非用敏捷的手法不可。我向来拙于用筷的手法,偏偏这
碗鱼常不放在我的面前,而远远地放在桌的对面。我总要千难万试，一夹不动，再夹，三夹又
不动。别人的筷子已经跃跃欲试地等候在我的手臂两旁犹如马路口的车子等候绿灯了, 我不
好一直阻碍交通只得拉了一片券皮回来， 有时连夹了四五次,竟连益皮都不得一丝;而其他虎
视眈眈的人,又都紧盯着我的筷头,监视着我的演技。空筷子缩回来太没有面子,但到底没有办
法,我只得红着脸孔,蘸一些益汤回来,也送下了一口白饭。
④我们的饭厅里,着实是可称为客气的。我们守着这样的礼仪:用膳完毕的时候,必须举起
筷子,向着同桌未用毕的人画一个圈子用以代表“慢用”。未用毕的人也须用筷子向他一点，用
以代表“用饱”。桌桌如此,餐餐如此。但是，一群猴子关闭在一个笼子里,客气也有客气的可
笑。举动轻率的青年想把筷子伸向左方的一碗中去夹菜，忽又看中了右方的一碗菜,中途把筷
子绕回右边,不期地在桌面上画了一个圈子。其余的人当他是行“慢用”的礼,大家用筷子来向
他乱点。结果满座发出一种说不出的笑声。
⑤总之,饭厅里种种可笑的把戏,都由于共食而发生。倘改了分食,我们的饭厅里就寂寞了。
(有改动)
1.丰子恺回忆了寄宿生活中饭厅里的趣事,请用简洁的语言概括。(3分)
行礼仪
2.第①段中“老虎舔蝴蝶”是一句俗语,对这句话的解释正确的一项是(2分) ()
A.异想天开,不切实际 B.食材少,胃口大,不够吃
C.胆大妄为,你争我夺 D.大材小用,杀鸡用牛刀
3.文章第③段画线句妙用比喻,把比作
,好处是
,
增添了文章的趣味性和幽默感。(3分)
4.对于文章的理解,下列说法最准确的一项是(2分) ()
A.作者用一种自嘲的方式回忆了寄宿生活,表现了他乐观的生活态度。
B.从“可笑”“精明”“奸猾”等词语,我们可以感受到作者对寄宿生活的厌恶。
C.从文章的结尾我们可以感受到作者渴望饭厅早日实现分食制。
D.通过回忆饭厅里“小猴子们”的把戏，表达了作者对宿友们的思念之情。
5.新思维思辨表达作者说寄宿生活犹如把数百只小猴子关在大笼子里,有人认为这样写带有
贬义,很不恰当。你同意这样的观点吗？并写下你的理由。(2分)
答案
(二)1. 饭桌抢菜 议论抢菜 夹鲞鱼 2. B
3. 同学们等候夹鲞鱼的筷子 马路口等候绿灯的
车子 生动形象地写出了同学们急切等待夹鲞鱼
的状态 4. A
5. 示例:不同意。青年学生食欲旺盛,在饭厅共食
时难免闹出笑话,就像小猴子一样有活泼调皮的一
面。流露出作者对学生时代寄宿共食热闹场景的
怀念之情,所以作者将寄宿的青年学生比作关在笼
子里的小猴子并不带有贬义。
3. 同学们等候夹鲞鱼的筷子 马路口等候绿灯的
车子 生动形象地写出了同学们急切等待夹鲞鱼
的状态 4. A
5. 示例:不同意。青年学生食欲旺盛,在饭厅共食
时难免闹出笑话,就像小猴子一样有活泼调皮的一
面。流露出作者对学生时代寄宿共食热闹场景的
怀念之情,所以作者将寄宿的青年学生比作关在笼
子里的小猴子并不带有贬义。
解析
【分析】
1. 第1题：要概括饭厅趣事，需梳理文章段落内容，从第②段可找到“抢菜”和“议论抢菜花招”的内容，第③段是“夹鲞鱼”的经历，第④段是“行礼仪”，题目已经给出最后一个，提取前三个事件即可。
2. 第2题：理解俗语要结合上下文语境，文中提到“七八个毛头小伙子围住一张饭桌，协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜”，结合“食欲旺盛”的背景，可判断“老虎舔蝴蝶”指的是食材少但胃口大，不够吃。
3. 第3题：分析比喻句，先找出本体和喻体，再分析其表达效果，画线句将同学们等候夹菜的筷子比作等候绿灯的车子，能直观体现出同学们急切的状态。
4. 第4题：需逐一分析选项，结合作者的情感倾向，文中作者是带着怀念和自嘲的语气回忆趣事，并非厌恶，也不渴望分食，重点是怀念生活而非思念宿友，据此判断正确选项。
5. 第5题：要先明确态度，再结合文中作者的情感和比喻的语境来分析，作者将学生比作小猴子是形容其活泼调皮，流露出的是对那段生活的怀念，并无贬义。
【解析】
1. 梳理文章内容：第②段描述了饭桌上众人抢菜的场景，以及饭后同学们议论抢菜的花招；第③段讲述了“我”夹鲞鱼时的窘态；第④段介绍饭厅行礼仪的趣事，题目已给出“行礼仪”，所以概括出前三个事件：饭桌抢菜、议论抢菜、夹鲞鱼。
2. 结合第①段“七八个毛头小伙子,围住一张饭桌,协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜,真有‘老虎舔蝴蝶’之势”，这里突出菜量少而学生食欲旺盛，不够吃，对应选项B。
3. 从画线句“别人的筷子已经跃跃欲试地等候在我的手臂两旁犹如马路口的车子等候绿灯了”可知，本体是“同学们等候夹鲞鱼的筷子”，喻体是“马路口等候绿灯的车子”，这个比喻生动形象地表现出同学们急切等待夹鲞鱼的状态，增添了趣味性。
4. 选项分析：
A：作者以自嘲的口吻回忆寄宿生活中的趣事，体现了乐观的生活态度，表述准确。
B：“可笑”是对趣事的描述，“精明”“奸猾”是对人物的客观刻画，作者并无厌恶之情，表述错误。
C：结尾“倘改了分食,我们的饭厅里就寂寞了”表明作者喜欢共食的热闹，并非渴望分食制，表述错误。
D：文章重点是怀念寄宿生活的热闹趣事，而非对宿友的思念，表述错误。
因此选A。
5. 先表明态度“不同意”，再阐述理由：青年学生正值食欲旺盛的年纪，在饭厅共食时难免因争抢食物闹出笑话，作者将他们比作小猴子，是形容其活泼调皮的状态，字里行间流露出对学生时代寄宿共食热闹场景的怀念之情，所以这个比喻并不带有贬义。
【答案】
1. 饭桌抢菜 议论抢菜 夹鲞鱼
2. B
3. 同学们等候夹鲞鱼的筷子 马路口等候绿灯的车子 生动形象地写出了同学们急切等待夹鲞鱼的状态
4. A
5. 示例:不同意。青年学生食欲旺盛,在饭厅共食时难免闹出笑话,就像小猴子一样有活泼调皮的一面。流露出作者对学生时代寄宿共食热闹场景的怀念之情,所以作者将寄宿的青年学生比作关在笼子里的小猴子并不带有贬义。
【知识点】
记叙文内容概括、修辞手法赏析、文意理解辨析
【点评】
本题围绕丰子恺回忆寄宿生活的散文展开，涵盖了内容概括、俗语理解、修辞赏析、文意辨析及思辨表达多种题型，既考查了学生提取文本信息的能力，也引导学生体会散文中蕴含的生活情趣与作者的情感态度，有助于提升学生的记叙文阅读素养。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：要概括饭厅趣事，需梳理文章段落内容，从第②段可找到“抢菜”和“议论抢菜花招”的内容，第③段是“夹鲞鱼”的经历，第④段是“行礼仪”，题目已经给出最后一个，提取前三个事件即可。
2. 第2题：理解俗语要结合上下文语境，文中提到“七八个毛头小伙子围住一张饭桌，协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜”，结合“食欲旺盛”的背景，可判断“老虎舔蝴蝶”指的是食材少但胃口大，不够吃。
3. 第3题：分析比喻句，先找出本体和喻体，再分析其表达效果，画线句将同学们等候夹菜的筷子比作等候绿灯的车子，能直观体现出同学们急切的状态。
4. 第4题：需逐一分析选项，结合作者的情感倾向，文中作者是带着怀念和自嘲的语气回忆趣事，并非厌恶，也不渴望分食，重点是怀念生活而非思念宿友，据此判断正确选项。
5. 第5题：要先明确态度，再结合文中作者的情感和比喻的语境来分析，作者将学生比作小猴子是形容其活泼调皮，流露出的是对那段生活的怀念，并无贬义。
【解析】
1. 梳理文章内容：第②段描述了饭桌上众人抢菜的场景，以及饭后同学们议论抢菜的花招；第③段讲述了“我”夹鲞鱼时的窘态；第④段介绍饭厅行礼仪的趣事，题目已给出“行礼仪”，所以概括出前三个事件：饭桌抢菜、议论抢菜、夹鲞鱼。
2. 结合第①段“七八个毛头小伙子,围住一张饭桌,协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜,真有‘老虎舔蝴蝶’之势”，这里突出菜量少而学生食欲旺盛，不够吃，对应选项B。
3. 从画线句“别人的筷子已经跃跃欲试地等候在我的手臂两旁犹如马路口的车子等候绿灯了”可知，本体是“同学们等候夹鲞鱼的筷子”，喻体是“马路口等候绿灯的车子”，这个比喻生动形象地表现出同学们急切等待夹鲞鱼的状态，增添了趣味性。
4. 选项分析：
A：作者以自嘲的口吻回忆寄宿生活中的趣事，体现了乐观的生活态度，表述准确。
B：“可笑”是对趣事的描述，“精明”“奸猾”是对人物的客观刻画，作者并无厌恶之情，表述错误。
C：结尾“倘改了分食,我们的饭厅里就寂寞了”表明作者喜欢共食的热闹，并非渴望分食制，表述错误。
D：文章重点是怀念寄宿生活的热闹趣事，而非对宿友的思念，表述错误。
因此选A。
5. 先表明态度“不同意”，再阐述理由：青年学生正值食欲旺盛的年纪，在饭厅共食时难免因争抢食物闹出笑话，作者将他们比作小猴子，是形容其活泼调皮的状态，字里行间流露出对学生时代寄宿共食热闹场景的怀念之情，所以这个比喻并不带有贬义。
【答案】
1. 饭桌抢菜 议论抢菜 夹鲞鱼
2. B
3. 同学们等候夹鲞鱼的筷子 马路口等候绿灯的车子 生动形象地写出了同学们急切等待夹鲞鱼的状态
4. A
5. 示例:不同意。青年学生食欲旺盛,在饭厅共食时难免闹出笑话,就像小猴子一样有活泼调皮的一面。流露出作者对学生时代寄宿共食热闹场景的怀念之情,所以作者将寄宿的青年学生比作关在笼子里的小猴子并不带有贬义。
【知识点】
记叙文内容概括、修辞手法赏析、文意理解辨析
【点评】
本题围绕丰子恺回忆寄宿生活的散文展开，涵盖了内容概括、俗语理解、修辞赏析、文意辨析及思辨表达多种题型，既考查了学生提取文本信息的能力，也引导学生体会散文中蕴含的生活情趣与作者的情感态度，有助于提升学生的记叙文阅读素养。
【难度系数】
0.6
