12.归纳总结知识的方法多种多样，如图所示的思维导图就是其中一种，请填写出对应的内容：①，②.音乐会上，优美的小提琴声是由琴弦的产生的，琴声是通过传到台下观众处的.

12.响度 频率 振动 空气

【分析】
首先明确声音的三大特性为音调、响度、音色；结合思维导图的对应关系：特性①的决定因素是振幅，而响度的大小由振幅决定，因此①为响度；音调的决定因素是频率，因此②为频率。另外，声音的产生源于物体振动，小提琴声由琴弦振动产生；声音传播需要介质，琴声通过空气传到观众处。
【解析】
1. 声音的三个特性是音调、响度、音色：响度的大小与振幅有关，振幅越大，响度越大，故①为响度；音调的高低与频率有关，频率越高，音调越高，故②为频率。
2. 声音是由物体振动产生的，小提琴声是琴弦的振动产生的；声音的传播需要介质，空气是常见的传声介质，因此琴声通过空气传到台下观众处。
【答案】
响度 频率 振动 空气
【知识点】
声音的特性、声音的产生、声音的传播
【点评】
本题以思维导图形式考查声音相关基础知识点，涵盖声音特性、产生与传播，侧重核心概念的识记，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】
0.8

13.(2024·新沂期中)如图所示,将三支点燃的蜡烛排列在音箱前方,播放音乐时,看到烛焰随着音乐的节奏晃动,这个现象说明声波能够传递;我们能分辨音乐是什么乐器演奏的是根据声音的,音箱发出的声音是由扬声器的纸盆产生的,并通过传到烛焰处.

13.能量 音色 振动 空气

【分析】
这道题考查声音的相关基础知识点，解题时需结合声的利用、声音的特性、声音的产生与传播等知识逐一分析：首先，烛焰随音乐晃动说明声波能传递能量；其次，分辨乐器依据的是声音的音色；然后，声音由物体振动产生；最后，声音传播需要介质，此处为空气。
【解析】
1. 烛焰随着音乐的节奏晃动，说明声波可以对烛焰做功，因此声波能够传递能量；
2. 不同乐器发声的材料、结构不同，发出声音的音色不同，所以我们能根据音色分辨音乐是哪种乐器演奏的；
3. 声音是由物体的振动产生的，音箱发出的声音是由扬声器的纸盆振动产生的；
4. 声音的传播需要介质，音箱发出的声音通过空气传到烛焰处。
【答案】
能量 音色 振动 空气
【知识点】
声的利用、声音的特性、声音的产生与传播
【点评】
本题结合生活中音箱使烛焰晃动的现象，考查声音的基础知识点，贴近生活，侧重对基础知识的应用，难度较低。
【难度系数】
0.3

14.为了使教室内的学生免受环境噪声干扰,我们在教学楼周围植树,这是在（选填“声源处”“声音传播途中”或“声音接收处”）控制噪声；外科医生常利用超声波振动除去人体内结石,这是利用了声波能传递.

14.声音传播途中 能量

【分析】首先回忆控制噪声的三个途径：声源处（防止噪声产生）、声音传播途中（阻断噪声传播）、声音接收处（防止噪声进入人耳），在教学楼周围植树，是通过树木阻挡、吸收噪声，阻断噪声的传播，因此属于声音传播途中控制噪声；再回忆声波的利用，声波可传递信息（如回声定位）和能量（如超声波碎石），外科医生用超声波除结石，是利用声波能传递能量的特性。
【解析】1. 控制噪声的途径分为三类：在声源处控制、在声音传播途中控制、在声音接收处控制。在教学楼周围植树，是在噪声从声源向学生传播的过程中进行阻挡，因此是在声音传播途中控制噪声；2. 声波的利用包括传递信息和能量，超声波振动除去人体内结石，是利用声波能传递能量的性质。
【答案】声音传播途中 能量
【知识点】噪声的控制、声的利用
【点评】本题考查声学的基础知识点，涉及噪声控制途径和声波的利用，难度较低，学生掌握基本概念即可解答。
【难度系数】0.9

15.下列常见的声现象中,能够说明液体可以传播声音的是 （）

A.雨滴打到雨伞上的“嗒嗒”声能被清晰地听到
B.潜泳者能听到河岸边“噼里啪啦”的鞭炮声音
C.站在小溪边能听到溪水“哗哗”流淌着的声音
D.树枝上小鸟的“唧唧”声打破清晨森林的宁静

15.B

【分析】要解决这道题，需明确声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可作为传声介质，题目要求选出说明液体能传播声音的选项，因此需逐一分析每个选项中声音的传播介质。
【解析】A选项：雨滴打到雨伞上的声音通过空气（气体）传播到人耳，说明气体可以传声，不符合题意；B选项：潜泳者在水中（液体）能听到岸边的鞭炮声，声音是通过水（液体）传播到潜泳者耳中的，说明液体可以传声，符合题意；C选项：站在小溪边听到溪水流淌的声音，声音通过空气（气体）传播，不符合题意；D选项：小鸟的鸣叫声通过空气（气体）传播，不符合题意。
【答案】B
【知识点】声音的传播介质
【点评】本题考查声音的传播条件，属于基础题，解题关键是准确判断各选项中声音的传播介质，难度较低。
【难度系数】0.8

16.演奏二胡时，手指上下移动按压琴弦的不同位置，可改变二胡发声的某一特性；其下方有一个共鸣箱，可用来增大二胡发声的另一特性.前、后两种情况改变的声音特性是 （）

A.响度 音调
B.音调 响度
C.音色 响度
D.音色 音调

16.B

【分析】
本题考查声音的特性，需明确音调、响度的决定因素，结合二胡的发声原理分析：按压琴弦不同位置会改变振动频率，共鸣箱会改变声音的分散程度，据此判断对应的声音特性。
【解析】
声音的特性包括音调、响度、音色：
1. 音调由发声体振动的频率决定，频率越高，音调越高。演奏二胡时，手指按压琴弦不同位置，改变了琴弦振动部分的长度，进而改变振动频率，因此改变的是音调；
2. 响度与发声体的振幅、声音的分散程度有关，共鸣箱可使声音在箱内反射，减少声音的分散，从而增大发声的响度。
综上，前一种情况改变音调，后一种情况改变响度，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
声音的特性（音调、响度）
【点评】
本题结合生活中的乐器实例，考查声音特性的区分，属于基础题，需掌握音调、响度的决定因素即可解答。
【难度系数】
0.8

17. 下列四个实验中,不宜探究声音产生条件的是 （）

A.音箱发声时,把烛焰放在喇叭前方
B.弹拨吉他的弦后,把纸屑轻轻放在弦上
C.敲击音叉,将正在发声的音叉触及面颊
D.硬卡片快速、慢速分别划过梳子的梳齿

17.D

【分析】首先明确声音产生的条件是发声体的振动，探究该条件的实验需体现发声体在振动（可通过转换法等将不易观察的振动放大或感知）。接下来逐一分析各选项的实验目的，找出不涉及探究发声体振动的选项，即为答案。
【解析】A选项：音箱发声时烛焰晃动，既说明声音能传递能量，也间接反映音箱的发声部件在振动，可用于探究声音产生的条件；B选项：弹拨吉他弦后，纸屑在弦上跳动，将弦的微小振动放大，直观体现发声的弦在振动，能探究声音产生的条件；C选项：发声的音叉触及面颊，可直接感知到音叉的振动，说明音叉发声时在振动，能探究声音产生的条件；D选项：硬卡片快速、慢速划过梳齿，改变了梳齿振动的频率，探究的是音调与频率的关系，并非探究声音产生的条件，因此不宜探究声音产生条件的是D。
【答案】D
【知识点】声音的产生、音调与频率的关系
【点评】本题考查声音产生条件的探究实验，需明确各实验的探究目的，区分探究声音产生和探究音调的实验，属于基础概念题，难度适中。
【难度系数】0.6

18.(2024·新吴区一模)某监测器接收到同一声源先后发出的M、N两束声波,得到的有关数据如图所示,若监测器和声源位置不变,下列结论正确的是（）

A.M声波的响度大、音调低
B.M声波的响度小、音调低
C.N声波的响度大、音调低
D.N声波的响度小、音调高

18.C

【分析】要判断声波的音调和响度，需明确：音调由频率决定，频率越高，音调越高；响度由声音的强弱等级（分贝数）决定，分贝数越大，响度越大。观察题图：左图是频率，M的频率高于N，故M音调高、N音调低；右图是强弱等级，N的分贝数高于M，故N响度大、M响度小。据此分析选项即可。
【解析】根据声音的特性：①音调与频率有关，频率越高，音调越高；②响度与强弱等级（分贝）有关，分贝越大，响度越大。分析题图：左图中，M声波的频率大于N声波，因此M音调高，N音调低；右图中，N声波的强弱等级（分贝）大于M声波，因此N响度大，M响度小。逐一分析选项：A选项“M声波的响度大、音调低”错误；B选项“M声波的响度小、音调低”错误（M音调高）；C选项“N声波的响度大、音调低”正确；D选项“N声波的响度小、音调高”错误。
【答案】C
【知识点】音调与频率的关系、响度与分贝的关系、声音的特性
【点评】本题考查声音特性的判断，核心是区分频率（对应音调）和强弱等级（对应响度）的图像信息，属于基础题，需准确对应两个图像的物理量，难度适中。
【难度系数】0.5