一、填空题
1. 学校音乐课上，同学们齐声合唱《歌唱祖国》。同学们的歌声是声带产生的，歌声是通过传播到音乐老师的耳朵里的。

解：同学们的歌声是声带振动产生的，歌声是通过空气传播到音乐老师的耳朵里的。

【分析】
要解答本题，需明确声音的产生与传播的基本原理：①声音是由物体振动产生的，发声体的振动是声音产生的根源；②声音的传播需要介质，常见的介质有空气、固体、液体，日常听到的声音大多通过空气传播。结合题目场景，同学们唱歌时声带振动发声，歌声通过空气传到老师耳中。
【解析】
1. 声音由物体振动产生，同学们合唱时，声带振动产生歌声，因此第一空填振动；
2. 声音的传播需要介质，课堂环境中，歌声通过空气这种介质传播到音乐老师的耳朵里，因此第二空填空气。
【答案】
振动；空气
【知识点】
声音的产生；声音的传播
【点评】
本题考查声学的基础概念，属于识记类题目，侧重检验学生对声音产生和传播基本原理的掌握，是初中物理声学部分的入门基础题。
【难度系数】
0.9

2. 口技是民间的一种声音艺术，高超的口技艺人，可以模仿各种声音。从声音的特性来看，他主要模仿声音的（选填“音调”“响度”或“音色”）。现场观众能欣赏到，是因为声音能在中传播。口技艺人往往通过重拍醒木结束表演，醒木拍得越重，声音的（选填“音调”“响度”或“音色”）越大。

解：
音色是辨别不同发声体的重要特性，口技艺人模仿各种声音，主要是模仿声音的音色。
声音的传播需要介质，现场观众处于空气环境中，声音可以在空气中传播，因此观众能够欣赏到表演。
发声体的振动幅度越大，声音的响度越大，醒木拍得越重，醒木振动的振幅越大，声音的响度越大。
三个空依次填写：音色；空气；响度。

【分析】
解决本题需掌握声音的三个特性（音调、响度、音色）的区别，以及声音传播的介质相关知识：首先，音色是区分不同发声体的关键，口技模仿不同声音核心是模仿音色；其次，声音传播需要介质，现场的空气是声音传播的介质；最后，响度与发声体的振幅有关，振幅越大响度越大，拍醒木越重会增大振幅，从而改变响度。
【解析】
1. 不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同，口技艺人模仿各种声音，主要是模仿声音的音色；
2. 声音的传播需要介质，现场观众处于空气环境中，声音可以在空气中传播，因此观众能欣赏到表演；
3. 响度与发声体的振幅有关，振幅越大，响度越大，醒木拍得越重，其振动振幅越大，因此声音的响度越大。
【答案】
音色；空气；响度
【知识点】
声音的特性；声音的传播
【点评】
本题考查声音特性与传播的基础知识点，贴近生活实际，需准确区分音色、响度的影响因素，以及声音传播的介质，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.8

3. 放鞭炮时小朋友用手捂住耳朵，这是在（选填“声源处”“人耳处”或“传播过程中”）减弱噪声的。

解：
人耳处

【分析】
首先回忆减弱噪声的三种途径：声源处（阻止噪声产生）、传播过程中（阻断噪声传播）、人耳处（防止噪声进入人耳）。题目中小朋友放鞭炮时用手捂住耳朵，目的是避免噪声进入自身耳朵，据此判断对应的减弱噪声的位置。
【解析】
减弱噪声的途径分为三类：①在声源处减弱，如给声源安装消声器；②在传播过程中减弱，如设置隔音屏障、植树造林；③在人耳处减弱，如戴耳塞、捂住耳朵等。放鞭炮时小朋友用手捂住耳朵，是防止噪声进入人耳，属于在人耳处减弱噪声，因此应选“人耳处”。
【答案】
人耳处
【知识点】
噪声的防治途径
【点评】
本题考查声学中噪声减弱的基础知识点，结合生活场景出题，难度较低，学生易理解判断。
【难度系数】
0.9

4. 口琴是一种乐器，口琴上面一般有两行并列的小孔，里面装有多组铜制的簧片，用口对着小孔吹或吸便可发出不同音调的声音。将口琴拆开后其内部的琴芯结构如图所示，A区的铜片较薄、较短，而C区的铜片较厚、较长。发声时，较厚、较长的铜片要比较薄、较短的铜片振动得（选填“快”或“慢”），图中A区是（选填“高”“中”或“低”）音区；若在同一小孔处用不同的力度吹口琴，则发生变化的是声音的（选填“音调”“响度”或“音色”）。

解：
较厚、较长的铜片质量更大，振动难度更大，振动得慢；
A区的铜片较薄、较短，振动频率更高，音调更高，因此A区是高音区；
在同一小孔处用不同的力度吹口琴，簧片振动的振幅不同，发生变化的是声音的响度。
答案依次为：慢；高；响度。

【分析】
要解答本题，需先明确声音的三个特性（音调、响度、音色）的决定因素：音调由物体振动的频率（振动快慢）决定，频率越高，音调越高；物体振动的快慢与自身长度、厚度有关，较厚较长的物体振动更慢，较薄较短的物体振动更快。响度由物体振动的振幅（振动幅度）决定，振幅越大，响度越大。结合题目中A区、C区铜片的特点，以及吹口琴的力度差异，逐一分析每个空的答案。
【解析】
1. 振动快慢：较厚、较长的铜片质量更大，振动时需要克服的阻力更大，因此振动得更慢；
2. A区音区：A区铜片较薄、较短，振动更快，频率更高，音调更高，所以A区是高音区；
3. 力度不同的影响：同一小孔用不同力度吹口琴，簧片振动的振幅会发生变化，而振幅决定声音的响度，因此发生变化的是响度。
【答案】
慢；高；响度
【知识点】
音调与频率、响度与振幅
【点评】
本题结合口琴的实际结构，考查声音特性的基础应用，需要学生掌握音调、响度的决定因素，难度适中，属于易得分题。
【难度系数】
0.6

5. 手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（）。

A.手指
B.琴弦
C.弦柱
D.空气

B

【分析】首先明确声音是由物体振动产生的，要确定发声物体，需找到振动的物体。手拨动琴弦时，琴弦会发生振动，而手指仅施力拨动、弦柱是固定部件、空气是传声介质，因此振动发声的是琴弦。
【解析】根据声音产生的原理：声音由物体振动产生。逐一分析选项：A选项手指是拨动琴弦的施力物体，自身不振动发声；B选项琴弦被拨动后振动，是发声体；C选项弦柱用于固定琴弦，不参与振动发声；D选项空气是声音传播的介质，不是发声体。因此答案选B。
【答案】B
【知识点】声音的产生
【点评】本题考查声音产生的基础概念，属于简单的概念辨析题，侧重对核心知识点的理解，适合巩固物理基础。
【难度系数】0.8

6. 在探究声音的产生的活动中，有四名同学分别设计并完成了四个实验，活动后他们彼此交流了自己的活动情况，各自的表述如下：
①用力敲击鼓面时，看到鼓面上的纸屑跳起来；
②用抽气机向外抽气时，玻璃罩内闹钟的铃声逐渐变小；
③把发声的音叉放入盛水的水盆中，看到音叉激起水花；
④用力吹一根吸管，并将它不断剪短，声音发生变化。
请你对他们的活动进行简单评估，认为能达到实验目的的是（）。

A.①②
B.①②③
C.①③
D.①③④

C

【分析】
本题的实验目的是探究声音的产生，核心是验证“声音由物体振动产生”。需逐一分析每个实验的探究方向：①通过纸屑跳动放大鼓面振动，证明鼓发声时在振动；②抽气实验是验证声音传播需要介质，与声音产生无关；③通过水花溅起放大音叉振动，证明音叉发声时在振动；④剪短吸管改变空气柱长度，探究音调与频率的关系，与声音产生无关。因此符合实验目的的是①③。
【解析】
要判断实验是否达到“探究声音产生”的目的，需明确各实验的物理意义：
1. 实验①：用力敲击鼓面，鼓面振动使纸屑跳动，将鼓面的微小振动转换为明显的纸屑运动，证明声音由振动产生，符合目的；
2. 实验②：抽气时玻璃罩内铃声变小，说明声音传播需要介质，探究的是声音的传播条件，不符合目的；
3. 实验③：发声的音叉放入水中溅起水花，将音叉的微小振动转换为水花，证明音叉发声时在振动，符合目的；
4. 实验④：剪短吸管改变空气柱长度，振动频率变化导致音调改变，探究的是音调与频率的关系，不符合目的；
综上，能达到实验目的的是①③，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
声音的产生、转换法
【点评】
本题考查声音产生的探究实验，需区分不同实验的探究目的，注意转换法（放大微小振动）在验证声音产生中的应用，是初中物理声学的基础题型，需准确辨析各实验对应的物理规律。
【难度系数】
0.5

7. 古诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”中提到风声、雨声、鸟鸣声，这三种声音在空气中的传播速度（）。

A.风声最大
B.雨声最大
C.鸟鸣声最大
D.一样大

D

【分析】要解答本题，需明确声音传播速度的核心决定因素：声音的传播速度仅由介质的种类和温度决定，与声音的来源（如风声、雨声、鸟鸣声这类不同声源产生的声音）无关。题目中三种声音均在空气中传播，介质相同且未提及温度差异，因此传播速度一致。
【解析】声音的传播速度由介质的性质和温度决定，与声音的种类、声源类型无关。风声、雨声、鸟鸣声都在空气中传播，属于同一种介质，且题目未说明温度存在差异，因此三种声音在空气中的传播速度相同。
【答案】D
【知识点】声音的传播速度
【点评】本题考查声音传播速度的基础概念，属于识记类题目，难度较低，只要掌握声音传播速度的影响因素即可快速解答。
【难度系数】0.8