一、七(1)班将开展一场名为“植物漂流”的活动,请你参与。
参与者将自己培育的植物置于公共空间,fù(1)上手写寄语,让它们随缘“漂流”至新主人手中,成为新主人的bàn lǚ(2)。这一过程,不仅是植物的共享,更是爱心的传递。每一株植物都承载着前任主人的故事与愿望,见证着人与人之间的温情,呈现一幅幅关于个人成长、人际沟通的生动图景。
1. 根据拼音写汉字。
(1) (2)
2. 下列关于草木的短语中,与其他短语类型不同的一项是 ()
A. 风花雪月 B. 奇花异草 C. 百花齐放 D. 花草树木
3. 下列是“植物漂流”活动图标的设计元素,请简述这两个元素的内涵。

4. 下面是班级成员晓曼参与活动的记录卡,请你阅读并完成题目。
“漂流”接力者 晓曼
植物名称
植物故事 小学毕业后我转学来到成都上初中,离家远、学习任务重,我常常感觉很孤单,缺乏奋斗的动力。在活动中得到的这盆植物,让我觉得成都这座城市充满阳光和温暖。
寄语 亲爱的同学,你好!这盆植物让我拥有了许久未有的好心情,现在我把它分享给你,愿你的生活美满。
续表

(1)班级在活动记录卡上用对联作为主题宣传语,请将以下词语组成对联。
故事 情长存 和谐 暖心 花相伴 校园
上联:
下联:
(2)结合晓曼的故事,在“植物漂流”活动中你最想将下列哪种植物送给晓曼?请从下列两种植物中任选其一并说明理由。
A.绿萝(顽强坚韧) B.向日葵(向阳而生)

1. (1)附 (2)伴侣
2. C
3. 元素一：手握着带花的植株，代表参与者把自己培育的植物连同心意一起传递出去，分享植物、传递美好期许；元素二：相握的手被叶片组成的爱心包裹，代表“植物漂流”是人与人之间爱心与温情的传递，象征大家在互动中收获情谊，传递善意。
4. (1)上联：暖心故事花相伴 下联：和谐校园情长存
(2)示例一：我选B向日葵。向日葵的特质是向阳而生，永远朝着阳光生长，晓曼转学后身处陌生环境，时常孤单缺乏奋斗动力，向日葵可以鼓励她始终心怀阳光，积极面对新的学习生活，在新的城市里也能找到属于自己的温暖，永远明朗向上。
示例二：我选A绿萝。绿萝生命力顽强坚韧，即便在普通的环境里也能蓬勃生长，晓曼刚转学还不适应新环境，绿萝的特质可以鼓励她勇敢适应新的学习节奏，即便遇到困难也能保持蓬勃的生命力，快速找到属于自己的归属感和前进的力量。

1. 本题考查根据拼音写汉字，结合上下文语境，“fù上手写寄语”指附带、附上寄语，对应汉字为“附”；“bàn lǚ”指陪伴自己的伙伴，对应汉字为“伴侣”。
2. 本题考查短语类型辨析：A、B、D三项都是并列短语，C项“百花齐放”是主谓短语，因此和其他三项类型不同。
3. 本题考查活动图标元素内涵解读：元素一的手捧植物的图案，寓意活动参与者将自己培育的植物亲手传递出去，带着心意分享植物，传递专属的美好与期许；元素二的握手+叶片组成爱心的图案，寓意“植物漂流”不止是植物的传递，更是人与人之间温情、善意的双向传递，象征大家在互动中收获情谊，共建充满爱意的友好氛围。
4. (1)本题考查对联组合，按照对联“仄起平收、词性相对”的规则，将给出词语合理搭配，尾字为仄声的作上联，尾字为平声的作下联即可。
(2)本题考查结合情境表达观点，任选一种植物，结合植物的特质和晓曼转学后孤单、缺乏动力的处境，说明植物特质对晓曼的鼓励意义，言之有理即可。