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9.（教材素材题）用金属框沾肥皂水可以拉出各种形状的肥皂泡。小科认为肥皂泡形状可能与金属框的形状有关。于是他做了几个不同形状的金属框，逐一进行实验，仔细观察肥皂泡形状。画线部分所表述的小科的行为，属于科学探究中的 （
A.问题
B.解释
C.证据
D.交流
C
）A.问题
B.解释
C.证据
D.交流
答案
9. C
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确科学探究各环节的含义，再对应题目中小科的行为判断所属环节：首先回忆科学探究的基本环节，包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、收集证据、得出结论、表达交流等；接着分析题目中画线部分：小科为验证“肥皂泡形状可能与金属框的形状有关”的猜想，制作不同形状金属框并实验观察肥皂泡形状，这是在实验过程中收集实验事实与现象，属于收集证据的环节；最后逐一排除选项：A选项“问题”是探究中提出的疑问，B选项“解释”是对结果的说明，D选项“交流”是成果分享，均不符合，只有C选项“证据”符合，因此选C。
【解析】
科学探究的主要环节包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、收集证据、得出结论、表达交流等。题目中，小科针对“肥皂泡形状可能与金属框的形状有关”的猜想，通过制作不同形状的金属框进行实验并观察肥皂泡形状，该行为是在探究过程中收集实验事实与现象，属于科学探究中的收集证据环节。对选项逐一分析：
A选项“问题”：指探究中提出的疑问，如“肥皂泡形状与金属框形状有关吗？”，不符合题意；
B选项“解释”：指对探究结果的说明，不符合题意；
C选项“证据”：指探究过程中收集的事实、现象等，符合题意；
D选项“交流”：指探究后与他人分享成果，不符合题意。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题考查科学探究的基本环节，属于教材基础知识点，需准确区分各环节的核心特征，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需先明确科学探究各环节的含义，再对应题目中小科的行为判断所属环节：首先回忆科学探究的基本环节，包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、收集证据、得出结论、表达交流等；接着分析题目中画线部分：小科为验证“肥皂泡形状可能与金属框的形状有关”的猜想，制作不同形状金属框并实验观察肥皂泡形状，这是在实验过程中收集实验事实与现象，属于收集证据的环节；最后逐一排除选项：A选项“问题”是探究中提出的疑问，B选项“解释”是对结果的说明，D选项“交流”是成果分享，均不符合，只有C选项“证据”符合，因此选C。
【解析】
科学探究的主要环节包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、收集证据、得出结论、表达交流等。题目中，小科针对“肥皂泡形状可能与金属框的形状有关”的猜想，通过制作不同形状的金属框进行实验并观察肥皂泡形状，该行为是在探究过程中收集实验事实与现象，属于科学探究中的收集证据环节。对选项逐一分析：
A选项“问题”：指探究中提出的疑问，如“肥皂泡形状与金属框形状有关吗？”，不符合题意；
B选项“解释”：指对探究结果的说明，不符合题意；
C选项“证据”：指探究过程中收集的事实、现象等，符合题意；
D选项“交流”：指探究后与他人分享成果，不符合题意。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题考查科学探究的基本环节，属于教材基础知识点，需准确区分各环节的核心特征，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】
0.7
10.（2025扬州期末）在“比较自制纸飞机的飞行距离”的活动中，同学们制作了各式各样的纸飞机，老师要求同学们针对这一现象提出一个问题。下列是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（
A.纸飞机能飞多远
B.纸飞机为什么能飞起来
C.纸飞机如何能飞得更远
D.纸飞机的飞行距离与其发射速度有什么关系
D
）A.纸飞机能飞多远
B.纸飞机为什么能飞起来
C.纸飞机如何能飞得更远
D.纸飞机的飞行距离与其发射速度有什么关系
答案
10. D
解析
【分析】
要选出较有价值且可探究的问题，需明确：可探究的问题应包含明确的变量，能通过实验验证，且贴合本次“比较自制纸飞机飞行距离”的活动主题。逐一分析选项：A选项仅询问纸飞机飞行距离的数值，无探究方向；B选项聚焦纸飞机飞行的基本原理，与本次活动主题无关；C选项“纸飞机如何能飞得更远”过于宽泛，未明确探究变量；D选项明确了飞行距离和发射速度两个变量，可通过控制其他条件不变，改变发射速度测量飞行距离来探究，符合要求。
【解析】
可探究的问题需具备明确的变量，能通过实验验证。A选项未涉及变量，仅为结果询问，无探究价值；B选项与本次“比较飞行距离”的活动主题不符；C选项未明确具体探究变量，不够具体；D选项明确了飞行距离与发射速度两个变量，可通过控制变量法设计实验探究两者关系，是有价值且可探究的问题。
【答案】
D
【知识点】
科学探究的基本环节；控制变量法
【点评】
本题考查科学探究中可探究问题的判断，需结合活动主题，明确可探究问题需包含明确变量、可通过实验验证，难度较低，属于基础题型。
【难度系数】
0.5
要选出较有价值且可探究的问题，需明确：可探究的问题应包含明确的变量，能通过实验验证，且贴合本次“比较自制纸飞机飞行距离”的活动主题。逐一分析选项：A选项仅询问纸飞机飞行距离的数值，无探究方向；B选项聚焦纸飞机飞行的基本原理，与本次活动主题无关；C选项“纸飞机如何能飞得更远”过于宽泛，未明确探究变量；D选项明确了飞行距离和发射速度两个变量，可通过控制其他条件不变，改变发射速度测量飞行距离来探究，符合要求。
【解析】
可探究的问题需具备明确的变量，能通过实验验证。A选项未涉及变量，仅为结果询问，无探究价值；B选项与本次“比较飞行距离”的活动主题不符；C选项未明确具体探究变量，不够具体；D选项明确了飞行距离与发射速度两个变量，可通过控制变量法设计实验探究两者关系，是有价值且可探究的问题。
【答案】
D
【知识点】
科学探究的基本环节；控制变量法
【点评】
本题考查科学探究中可探究问题的判断，需结合活动主题，明确可探究问题需包含明确变量、可通过实验验证，难度较低，属于基础题型。
【难度系数】
0.5
11.［教材变式题］(2025扬州高邮期末)科学探究要经历几个必要的步骤，科学家的研究发现也是如此。为探究“晚间照镜子时，灯照射什么位置更容易看清自己的脸”，小明晚上关闭房间里的灯，用手电筒试了试。“用手电筒试了试”这一环节属于科学探究中的（
A.问题
B.证据
C.解释
D.交流
B
）A.问题
B.证据
C.解释
D.交流
答案
11. B
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确科学探究的基本环节，再对应题目中的行为判断所属环节。科学探究通常包含提出问题、作出假设、制定计划、实施计划（获取证据）、得出结论、表达交流等步骤，需区分各环节的核心含义。
【解析】
科学探究的各环节中：A选项“问题”是提出探究的疑问，题目中“用手电筒试了试”不是提出问题，排除；B选项“证据”是通过实验、观察等操作获取事实与现象，“用手电筒试了试”是实际操作来收集实验相关现象，属于获取证据的环节，符合；C选项“解释”是对实验结果的分析说明，“用手电筒试了试”不是解释，排除；D选项“交流”是与他人分享探究过程，不符合，排除。
【答案】
B
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题为教材变式基础题，考查对科学探究各环节的理解，需准确区分不同环节的核心特征，难度较低，是学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需先明确科学探究的基本环节，再对应题目中的行为判断所属环节。科学探究通常包含提出问题、作出假设、制定计划、实施计划（获取证据）、得出结论、表达交流等步骤，需区分各环节的核心含义。
【解析】
科学探究的各环节中：A选项“问题”是提出探究的疑问，题目中“用手电筒试了试”不是提出问题，排除；B选项“证据”是通过实验、观察等操作获取事实与现象，“用手电筒试了试”是实际操作来收集实验相关现象，属于获取证据的环节，符合；C选项“解释”是对实验结果的分析说明，“用手电筒试了试”不是解释，排除；D选项“交流”是与他人分享探究过程，不符合，排除。
【答案】
B
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题为教材变式基础题，考查对科学探究各环节的理解，需准确区分不同环节的核心特征，难度较低，是学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.7
12. [教材素材题]（2024无锡滨湖区期中）如图0-4甲所示，人在路灯下行走，地面上影子的长度会发生改变。小明猜想影子的长度可能与人到路灯的距离有关。为了验证猜想，小明将手电筒、橡皮擦按图乙所示的方式放置在墙壁前，进行如下操作，观察影子的变化并测量影子的纵向长度。下列实验操作中能探究上述猜想的是（
A.水平方向移动橡皮擦的位置
B.水平方向移动手电筒的位置
C.竖直方向移动橡皮擦的位置
D.竖直方向移动手电筒的位置
B
）A.水平方向移动橡皮擦的位置
B.水平方向移动手电筒的位置
C.竖直方向移动橡皮擦的位置
D.竖直方向移动手电筒的位置
答案
12. B
解析
【分析】
要探究影子长度与人到路灯的距离的关系，需运用控制变量法，保持其他影响影子长度的因素不变，仅改变“人到路灯的距离”。实验模型中，手电筒对应路灯，橡皮擦对应人，墙壁对应影子接收屏。需分析各选项是否仅改变目标变量，排除多变量或无关变量的操作。
【解析】
本实验猜想为影子长度与人到路灯的距离有关，需控制变量：
1. 选项A：水平移动橡皮擦，会同时改变橡皮擦到手电筒（路灯）的距离、橡皮擦到墙壁的距离，存在两个变量，无法确定影子长度变化的原因，不符合要求；
2. 选项B：水平移动手电筒，橡皮擦到墙壁的距离不变，仅改变手电筒（路灯）与橡皮擦（人）的距离，即改变“人到路灯的距离”，符合控制变量法，可探究猜想；
3. 选项C：竖直移动橡皮擦，改变的是高度，与猜想的“距离”无关，无法探究；
4. 选项D：竖直移动手电筒，改变的是高度，与猜想的“距离”无关，无法探究。
综上，只有选项B符合要求。
【答案】
B
【知识点】
光的直线传播；控制变量法
【点评】
本题结合教材素材，通过实验模型考查影子长度的影响因素，核心是控制变量法的应用，需明确实验器材对应的物理对象，准确判断变量控制情况。
【难度系数】
0.5
要探究影子长度与人到路灯的距离的关系，需运用控制变量法，保持其他影响影子长度的因素不变，仅改变“人到路灯的距离”。实验模型中，手电筒对应路灯，橡皮擦对应人，墙壁对应影子接收屏。需分析各选项是否仅改变目标变量，排除多变量或无关变量的操作。
【解析】
本实验猜想为影子长度与人到路灯的距离有关，需控制变量：
1. 选项A：水平移动橡皮擦，会同时改变橡皮擦到手电筒（路灯）的距离、橡皮擦到墙壁的距离，存在两个变量，无法确定影子长度变化的原因，不符合要求；
2. 选项B：水平移动手电筒，橡皮擦到墙壁的距离不变，仅改变手电筒（路灯）与橡皮擦（人）的距离，即改变“人到路灯的距离”，符合控制变量法，可探究猜想；
3. 选项C：竖直移动橡皮擦，改变的是高度，与猜想的“距离”无关，无法探究；
4. 选项D：竖直移动手电筒，改变的是高度，与猜想的“距离”无关，无法探究。
综上，只有选项B符合要求。
【答案】
B
【知识点】
光的直线传播；控制变量法
【点评】
本题结合教材素材，通过实验模型考查影子长度的影响因素，核心是控制变量法的应用，需明确实验器材对应的物理对象，准确判断变量控制情况。
【难度系数】
0.5
13. 生活中处处有物理，同学们经常会在无意识中涉及许多物理知识，以下两个现象可能观察或尝试过：①雨后，天上出现美丽的彩虹；
②用家中的电饭锅煮饭。
这两个现象涉及的物理现象包括：
②用家中的电饭锅煮饭。
这两个现象涉及的物理现象包括：
光现象、电现象、热现象
。答案
13. 光现象、电现象、热现象
解析
【分析】要解决本题，需分别分析两个生活现象对应的物理类型：①雨后彩虹是太阳光经小水滴折射、反射形成的色散现象，属于光相关的物理现象；②电饭锅煮饭，既需要消耗电能（电现象），又通过电流热效应将电能转化为内能加热食物（热现象），由此可确定涉及的物理现象。
【解析】对现象①：雨后彩虹是光的色散现象，属于光现象；对现象②：电饭锅工作时消耗电能，属于电现象，同时将电能转化为内能，属于热现象。因此两个现象涉及的物理现象为光现象、电现象、热现象。
【答案】光现象、电现象、热现象
【知识点】光现象、电现象、热现象
【点评】本题结合生活实例考查物理现象的分类，将物理知识与生活实际紧密结合，难度适中，能引导学生关注生活中的物理知识。
【难度系数】0.7
【解析】对现象①：雨后彩虹是光的色散现象，属于光现象；对现象②：电饭锅工作时消耗电能，属于电现象，同时将电能转化为内能，属于热现象。因此两个现象涉及的物理现象为光现象、电现象、热现象。
【答案】光现象、电现象、热现象
【知识点】光现象、电现象、热现象
【点评】本题结合生活实例考查物理现象的分类，将物理知识与生活实际紧密结合，难度适中，能引导学生关注生活中的物理知识。
【难度系数】0.7
14.（教材变式题）怎样可以使鸡蛋在水中浮起来？某小组同学认为通过在水中加盐可以使鸡蛋浮起来。对此，该小组同学进行了相关探究，并做了认真仔细地观察与客观规范的记录。图0-5是该小组同学记录的结果，请回答以下问题：
图0-5
(1)本实验中小组同学应该观察的是
(2)另一组同学在重复该组同学的操作步骤时，发现加了八勺盐后鸡蛋仍沉在烧杯底部，此时，他们应当如何操作？
(3)科学发现来源于问题，在该小组研究结果的基础上，他们可以继续深入探究哪些问题？
（写出一个问题即可）
图0-5
(1)本实验中小组同学应该观察的是
鸡蛋的浮沉情况
。(2)另一组同学在重复该组同学的操作步骤时，发现加了八勺盐后鸡蛋仍沉在烧杯底部，此时，他们应当如何操作？
继续向烧杯中加入食盐，直到鸡蛋浮出水面
。(3)科学发现来源于问题，在该小组研究结果的基础上，他们可以继续深入探究哪些问题？
加盐为什么可以使鸡蛋浮起来
。（写出一个问题即可）
答案
14. (1)鸡蛋的浮沉情况
(2)继续向烧杯中加入食盐，直到鸡蛋浮出水面
(3)加盐为什么可以使鸡蛋浮起来
(2)继续向烧杯中加入食盐，直到鸡蛋浮出水面
(3)加盐为什么可以使鸡蛋浮起来
解析
【分析】
本题围绕“加盐使鸡蛋浮起来”的实验展开，需结合实验目的分析各问题：
(1) 实验目的是探究加盐量对鸡蛋浮沉的影响，因此要观察鸡蛋在不同盐量水中的浮沉情况；
(2) 加8勺盐后鸡蛋仍沉底，说明盐量不足，需继续加盐增大液体密度，直到鸡蛋浮起；
(3) 基于实验现象，可进一步探究现象背后的原理或相关问题，比如加盐使鸡蛋浮起的原因等。
【解析】
(1) 本实验的核心是观察加盐过程中鸡蛋的浮沉变化，因此应观察鸡蛋的浮沉情况；
(2) 加盐后液体密度增大，浮力随之增大，加8勺盐后鸡蛋仍沉底，需继续向烧杯中加入食盐，直到鸡蛋浮出水面；
(3) 可深入探究的问题如“加盐为什么可以使鸡蛋浮起来”（或其他合理问题）。
【答案】
(1)鸡蛋的浮沉情况
(2)继续向烧杯中加入食盐，直到鸡蛋浮出水面
(3)加盐为什么可以使鸡蛋浮起来
【知识点】
物体浮沉条件；浮力与液体密度的关系
【点评】
本题是实验探究类基础题，考查实验观察、操作及拓展探究能力，结合生活现象理解物理知识，难度适中。
【难度系数】
0.7
本题围绕“加盐使鸡蛋浮起来”的实验展开，需结合实验目的分析各问题：
(1) 实验目的是探究加盐量对鸡蛋浮沉的影响，因此要观察鸡蛋在不同盐量水中的浮沉情况；
(2) 加8勺盐后鸡蛋仍沉底，说明盐量不足，需继续加盐增大液体密度，直到鸡蛋浮起；
(3) 基于实验现象，可进一步探究现象背后的原理或相关问题，比如加盐使鸡蛋浮起的原因等。
【解析】
(1) 本实验的核心是观察加盐过程中鸡蛋的浮沉变化，因此应观察鸡蛋的浮沉情况；
(2) 加盐后液体密度增大，浮力随之增大，加8勺盐后鸡蛋仍沉底，需继续向烧杯中加入食盐，直到鸡蛋浮出水面；
(3) 可深入探究的问题如“加盐为什么可以使鸡蛋浮起来”（或其他合理问题）。
【答案】
(1)鸡蛋的浮沉情况
(2)继续向烧杯中加入食盐，直到鸡蛋浮出水面
(3)加盐为什么可以使鸡蛋浮起来
【知识点】
物体浮沉条件；浮力与液体密度的关系
【点评】
本题是实验探究类基础题，考查实验观察、操作及拓展探究能力，结合生活现象理解物理知识，难度适中。
【难度系数】
0.7
