1.读语段，根据拼音写字词。
小说会借助环境描写来突显人物形象：( lí míng )时( kuáng bēn )、( sì )虐的洪水突显出老汉的镇定与无私；
又黑又冷、( fēng bào )猛烈的夜晚表现了穷人生活的艰难，也反衬出桑娜夫妇的勤劳与善良。

1. 黎明 狂奔 肆 风暴

【分析】
本题要求根据语段中的拼音写出对应汉字，解题思路为：先通读语段理解语境，再结合拼音匹配正确汉字，同时注意区分同音字、形近字，确保书写准确。比如结合“天快亮时”的语境对应“黎明”，结合洪水状态对应“狂奔”，结合词语搭配“肆虐”对应“肆”，结合夜晚恶劣天气对应“风暴”。
【解析】
1. 拼音“lí míng”结合语境（天快亮的时段），对应汉字“黎明”；
2. 拼音“kuáng bēn”结合洪水快速流动的语境，对应汉字“狂奔”；
3. 拼音“sì”结合词语“肆虐”的固定搭配，对应汉字“肆”；
4. 拼音“fēng bào”结合夜晚恶劣天气的语境，对应汉字“风暴”。
【答案】
黎明 狂奔 肆 风暴
【知识点】
根据拼音写汉字、词语语境运用
【点评】
本题考查语文基础的拼音认读与汉字书写能力，结合语境可辅助判断，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.8

2.请你根据下列人物描写分别写出对应的中国古典小说人物名。
(1)髯长二尺,面如重枣。 ()
(2)凛凛威颜多雅秀,佛衣可体如裁就。 ()
(3)两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。 ()
(4)身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。 ()

2.(1)关羽 (2)唐僧 (3)林黛玉 (4)张飞

【分析】本题需根据中国古典小说中人物的标志性外貌描写匹配对应人物，回忆四大名著里各人物的经典外貌特征，逐一对应即可。
【解析】(1)“髯长二尺，面如重枣”是《三国演义》中关羽的经典外貌描写，对应关羽；(2)“凛凛威颜多雅秀，佛衣可体如裁就”体现僧人身份的儒雅威严，是《西游记》中唐僧的外貌描写，对应唐僧；(3)“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”是《红楼梦》中林黛玉的标志性外貌，对应林黛玉；(4)“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”是《三国演义》中张飞的典型外貌，对应张飞。
【答案】(1)关羽 (2)唐僧 (3)林黛玉 (4)张飞
【知识点】中国古典小说人物形象、名著阅读
【点评】本题考查对四大名著中经典人物外貌描写的识记，属于基础文学常识题，难度较低。
【难度系数】0.3

3. 下列句子选自《金色的鱼钩》,请结合语言、动作、神态等细节描写,体会老班长的心理活动。
(1)他摸了摸嘴,好像回味似的说:"吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。"
老班长心里想：


。
(2)老班长忽然严厉地说:"小梁同志,共产党员要服从党的分配。你的
任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!"
老班长心里想：


。
(3)从上面的句子中,我们看到了一位


的老班长。

3.(1)千万不能让他们知道我没吃鱼，否则他们也会不吃，一定要让他们吃上一些有营养的食物。
(2)无论用什么方法，哪怕严厉地命令他们，我也要让他们坚持下去，走出草地。
(3)一心为战友、一心为革命事业，甚至献出自己的生命也在所不惜。

【分析】
解答本题需结合《金色的鱼钩》的课文背景，抓住句子中的动作、语言等细节描写，联系老班长的身份（革命战士、共产党员）和过草地的处境，体会其内心想法，再总结人物形象。具体步骤：1. 分析第(1)题的动作“摸了摸嘴”、语言“吃过了”，体会老班长怕战友知道自己没吃、想让他们安心吃的心理；2. 分析第(2)题的神态“忽然严厉”、语言“共产党员要服从分配”，体会老班长为让小梁担责、坚定大家走出草地信念的心理；3. 结合前两题的心理，总结老班长的形象。
【解析】
(1) 句子中“摸了摸嘴”“好像回味似的”是老班长故意做出的动作，目的是让战友相信自己已吃过，避免战友因愧疚不吃食物，因此他的心理是：千万不能让他们知道我没吃鱼，否则他们也会不吃，一定要让他们吃上一些有营养的食物。
(2) 老班长“忽然严厉”是为了让小梁服从安排，承担照顾小同志的任务，坚定大家走出草地的信念，因此他的心理是：无论用什么方法，哪怕严厉地命令他们，我也要让他们坚持下去，走出草地。
(3) 结合前两题的心理，老班长处处为战友着想、为革命事业坚持，因此他的形象是：一心为战友、一心为革命事业，甚至献出自己的生命也在所不惜。
【答案】
(1) 千万不能让他们知道我没吃鱼，否则他们也会不吃，一定要让他们吃上一些有营养的食物。
(2) 无论用什么方法，哪怕严厉地命令他们，我也要让他们坚持下去，走出草地。
(3) 一心为战友、一心为革命事业，甚至献出自己的生命也在所不惜。
【知识点】
细节描写体会人物心理；人物形象分析
【点评】
本题结合课内课文《金色的鱼钩》，通过具体的动作、语言细节引导学生体会老班长的内心活动，进而把握人物形象，既考查课文内容理解，又培养了通过细节分析人物的能力。
【难度系数】
0.6

4. 下列说法中不正确的一项是()。

A.读小说应关注故事情节与人物形象之间的关系
B.读小说应体会环境描写与人物形象之间的关系
C.读小说应通过人物的语言、动作、心理等感知人物形象
D.读小说应明确故事都是虚构的，与现实生活并无关联

4.D

【分析】
本题考查小说阅读的相关知识，需逐一分析选项的正确性。小说的核心要素包括情节、人物、环境，阅读小说时需关注三者间的关联，也会通过人物描写感知人物形象；同时，小说虽具虚构性，但源于现实生活，是对现实的艺术加工，并非与现实无关，据此判断各选项。
【解析】
本题为文学常识类选择题，考查小说阅读的基本方法与特点。A选项，小说的情节是塑造人物形象的重要载体，阅读时关注情节与人物形象的关系是正确的阅读方法，故A项说法正确；B选项，环境描写（自然、社会环境）能烘托人物的性格与命运，体会环境描写和人物形象的关系是小说阅读的要点，故B项说法正确；C选项，人物的语言、动作、心理描写是直接展现人物形象的方式，通过这些描写感知人物形象是合理的，故C项说法正确；D选项，小说虽为虚构，但它是作者对现实生活艺术加工的产物，与现实生活紧密关联，并非“与现实生活并无关联”，故D项说法错误，是本题要求选出的不正确项。
【答案】
D
【知识点】
小说阅读、文学作品常识
【点评】
本题聚焦小说阅读的基础知识点，难度较低，主要考查学生对小说三要素、人物塑造方法及小说与现实关系的理解，属于语文常规考点，掌握基础内容即可作答，需注意区分小说虚构性与现实关联性的误区。
【难度系数】
0.8

5.把王维的《送元二使安西》补充完整，再完成练习。
，
客舍青青柳色新。
，
西出阳关无故人。
(1)这是一首送别诗。前两句点明送别的地点是，时间是；诗中描写的景物里，“”与“留”谐音，是的象征。
(2)这首诗的后两句抒发了诗人与友人依依惜别的情谊。我还积累了其他送别诗句，如：
①
②

5. 渭城朝雨浥轻尘
劝君更尽一杯酒
(1)渭城 清晨 柳 离别
(2)①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
②莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

【分析】
首先回忆王维《送元二使安西》的原文，准确补充空缺诗句；再结合诗句内容分析送别的地点、时间，理解“柳”的谐音象征义；最后回忆积累的经典送别诗句完成拓展填空。
【解析】
1. 补充诗句：《送元二使安西》的完整内容为“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，据此补全空缺。
2. 解答练习（1）：从诗句“客舍青青柳色新”的“渭城”可知送别的地点是渭城；“朝雨”的“朝”指早晨，故时间为清晨；“柳”与“留”谐音，古人以柳象征离别，表达挽留友人的情意。
3. 解答练习（2）：选取课外积累的经典送别诗句，如李白《赠汪伦》、高适《别董大》中的名句。
【答案】
5. 渭城朝雨浥轻尘；劝君更尽一杯酒
(1)渭城；清晨；柳；离别
(2)①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。②莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
【知识点】
古诗词默写；送别诗赏析；古诗词积累
【点评】
本题围绕教材必背的经典送别诗展开，既考查古诗默写，又涉及内容理解和课外积累，是对古诗词基础能力的综合考察，贴合学生学习要求。
【难度系数】
0.7