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1. 做铁丝在氧气中燃烧的实验时，要先点燃铁丝上系着的火柴，再伸入集气瓶中，火柴燃烧的作用是（
A.补充氧气
B.增加可燃物
C.升高铁丝的着火点
D.升高铁丝的温度
D
）A.补充氧气
B.增加可燃物
C.升高铁丝的着火点
D.升高铁丝的温度
答案
1. D
解析
【分析】
本题考查铁丝在氧气中燃烧实验的操作原理，解题思路是结合燃烧条件和实验目的，逐一分析选项：首先明确燃烧需要温度达到可燃物的着火点，着火点是物质固有属性不能改变；再判断火柴燃烧的作用，以及各选项描述的正误。
【解析】
A选项：集气瓶中已预先盛放足量氧气，火柴燃烧无法补充氧气，错误；
B选项：可燃物是铁丝，火柴仅为引燃物，不能增加可燃物，错误；
C选项：着火点是物质的固有属性，不会随外界条件改变而升高，错误；
D选项：火柴燃烧放热，能升高铁丝的温度，使铁丝温度达到其燃烧所需的着火点，从而让铁丝在氧气中燃烧，正确。
【答案】
D
【知识点】
物质燃烧的条件，铁丝在氧气中燃烧实验
【点评】
本题为基础实验操作题，考查铁丝在氧气中燃烧时火柴的作用，需结合燃烧条件分析，属于实验基础知识点的应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题考查铁丝在氧气中燃烧实验的操作原理，解题思路是结合燃烧条件和实验目的，逐一分析选项：首先明确燃烧需要温度达到可燃物的着火点，着火点是物质固有属性不能改变；再判断火柴燃烧的作用，以及各选项描述的正误。
【解析】
A选项：集气瓶中已预先盛放足量氧气，火柴燃烧无法补充氧气，错误；
B选项：可燃物是铁丝，火柴仅为引燃物，不能增加可燃物，错误；
C选项：着火点是物质的固有属性，不会随外界条件改变而升高，错误；
D选项：火柴燃烧放热，能升高铁丝的温度，使铁丝温度达到其燃烧所需的着火点，从而让铁丝在氧气中燃烧，正确。
【答案】
D
【知识点】
物质燃烧的条件，铁丝在氧气中燃烧实验
【点评】
本题为基础实验操作题，考查铁丝在氧气中燃烧时火柴的作用，需结合燃烧条件分析，属于实验基础知识点的应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
2.（2024·安庆期末）实验室用如图装置进行燃烧条件探究。未打孔燃烧匙中装有红磷（始终没有燃烧），打孔燃烧匙中装有白磷，集气瓶中倒入一定体积的约$80°\mathrm{C}$的热水。下列说法错误的是（
A.热水中白磷不燃烧，说明温度没有达到着火点
B.提起打孔的燃烧匙白磷燃烧，说明燃烧需要氧气
C.气球可起到缓冲装置内外气压和防止空气污染的作用
D.本装置可得出燃烧需要温度达到可燃物的着火点
A
）A.热水中白磷不燃烧，说明温度没有达到着火点
B.提起打孔的燃烧匙白磷燃烧，说明燃烧需要氧气
C.气球可起到缓冲装置内外气压和防止空气污染的作用
D.本装置可得出燃烧需要温度达到可燃物的着火点
答案
2. A
解析
【分析】本题是燃烧条件探究的选择题，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），逐一分析各选项的实验现象与结论是否匹配。首先明确：白磷着火点约40℃，红磷着火点约240℃，80℃热水温度高于白磷着火点、低于红磷着火点；热水中的白磷被水隔绝氧气，打孔的白磷可接触外界空气，未打孔的红磷始终无法接触氧气。
【解析】
选项A：热水中的白磷温度已达到其着火点（80℃＞40℃），不燃烧是因为被水隔绝了氧气，并非温度未达到着火点，该说法错误。
选项B：打孔燃烧匙中的白磷在热水中时，隔绝氧气不燃烧；提起后白磷接触氧气发生燃烧，对比说明燃烧需要氧气，该说法正确。
选项C：白磷燃烧放热，瓶内气压会增大，气球可缓冲内外气压，防止瓶塞弹出；同时白磷燃烧生成有毒的五氧化二磷，气球可收集该物质，防止空气污染，该说法正确。
选项D：本装置中，未打孔的红磷（温度80℃，未达着火点）不燃烧，打孔的白磷在热水中（温度达着火点但缺氧气）不燃烧，提起后（有氧气）燃烧；对比红磷和白磷的现象，可得出燃烧需要温度达到可燃物的着火点，该说法正确。
【答案】A
【知识点】燃烧的条件、实验装置的作用
【点评】本题通过实验探究燃烧条件，需结合控制变量法分析实验现象，重点考查对燃烧条件的理解和实验分析能力，是基础实验探究题。
【难度系数】0.5
【解析】
选项A：热水中的白磷温度已达到其着火点（80℃＞40℃），不燃烧是因为被水隔绝了氧气，并非温度未达到着火点，该说法错误。
选项B：打孔燃烧匙中的白磷在热水中时，隔绝氧气不燃烧；提起后白磷接触氧气发生燃烧，对比说明燃烧需要氧气，该说法正确。
选项C：白磷燃烧放热，瓶内气压会增大，气球可缓冲内外气压，防止瓶塞弹出；同时白磷燃烧生成有毒的五氧化二磷，气球可收集该物质，防止空气污染，该说法正确。
选项D：本装置中，未打孔的红磷（温度80℃，未达着火点）不燃烧，打孔的白磷在热水中（温度达着火点但缺氧气）不燃烧，提起后（有氧气）燃烧；对比红磷和白磷的现象，可得出燃烧需要温度达到可燃物的着火点，该说法正确。
【答案】A
【知识点】燃烧的条件、实验装置的作用
【点评】本题通过实验探究燃烧条件，需结合控制变量法分析实验现象，重点考查对燃烧条件的理解和实验分析能力，是基础实验探究题。
【难度系数】0.5
3.（教材P121练习与实践第2题变式）利用如图装置探究燃烧的条件。试管①中充满氮气，试管②③中充满氧气，升温至$40°\mathrm{C}$，仅观察到②中的白磷燃烧。下列叙述错误的是（
A.对比①②可验证燃烧需要氧气
B.试管②中白磷燃烧产生大量白雾
C.对比②③可得出红磷的着火点比白磷高
D.图中的气球有使装置密闭、缓冲气压的作用
B
）A.对比①②可验证燃烧需要氧气
B.试管②中白磷燃烧产生大量白雾
C.对比②③可得出红磷的着火点比白磷高
D.图中的气球有使装置密闭、缓冲气压的作用
答案
3. B
解析
【分析】要解决这道题，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点）分析各试管的实验情况，逐一判断选项。首先明确：白磷着火点约40℃，红磷着火点约240℃；试管①充满氮气（无氧气），试管②③充满氧气，升温至40℃时仅②中白磷燃烧，据此分析选项。
【解析】
1. 选项A：试管①中白磷是可燃物，温度达40℃，但无氧气（充满氮气），不燃烧；试管②中白磷是可燃物，温度达40℃且有氧气，燃烧。对比①②，变量为氧气，可验证燃烧需要氧气，A正确。
2. 选项B：白磷燃烧生成五氧化二磷固体，产生的是大量白烟，而非白雾（白雾是小液滴），B错误。
3. 选项C：试管②中白磷（可燃物、有氧气、温度达着火点）燃烧；试管③中红磷（可燃物、有氧气、温度未达着火点）不燃烧，对比②③，可得出红磷着火点比白磷高，C正确。
4. 选项D：气球可使装置密闭，同时缓冲燃烧放热导致的装置内气压变化，防止压强过大，D正确。
综上，错误叙述为B。
【答案】
B
【知识点】
燃烧的条件、实验分析
【点评】
本题通过对比实验探究燃烧的条件，需明确白烟与白雾的区别，结合物质着火点分析实验现象，考查学生对燃烧条件的理解和实验分析能力，是基础型实验题。
【难度系数】
0.5
【解析】
1. 选项A：试管①中白磷是可燃物，温度达40℃，但无氧气（充满氮气），不燃烧；试管②中白磷是可燃物，温度达40℃且有氧气，燃烧。对比①②，变量为氧气，可验证燃烧需要氧气，A正确。
2. 选项B：白磷燃烧生成五氧化二磷固体，产生的是大量白烟，而非白雾（白雾是小液滴），B错误。
3. 选项C：试管②中白磷（可燃物、有氧气、温度达着火点）燃烧；试管③中红磷（可燃物、有氧气、温度未达着火点）不燃烧，对比②③，可得出红磷着火点比白磷高，C正确。
4. 选项D：气球可使装置密闭，同时缓冲燃烧放热导致的装置内气压变化，防止压强过大，D正确。
综上，错误叙述为B。
【答案】
B
【知识点】
燃烧的条件、实验分析
【点评】
本题通过对比实验探究燃烧的条件，需明确白烟与白雾的区别，结合物质着火点分析实验现象，考查学生对燃烧条件的理解和实验分析能力，是基础型实验题。
【难度系数】
0.5
4. (2023·娄底)控制单一变量是化学实验探究的重要思想,某中学化学兴趣小组用如图装置探究可燃物燃烧的条件。电炉迅速升温至$50°\mathrm{C}$时,仅①处白磷燃烧,②③处无明显现象。
(1)通过①②处实验现象对比说明可燃物燃烧的条件之一是燃烧要有空气参与,图中画线处应该填
(2)通过①③处实验现象对比说明可燃物燃烧的条件之一是
(1)通过①②处实验现象对比说明可燃物燃烧的条件之一是燃烧要有空气参与,图中画线处应该填
白磷
。(2)通过①③处实验现象对比说明可燃物燃烧的条件之一是
温度达到可燃物的着火点
。答案
4. (1) 白磷 (2) 温度达到可燃物的着火点
解析
【分析】要解决这道题，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与空气/氧气接触、温度达到可燃物的着火点），利用控制变量法分析对比实验的变量：（1）①②对比需说明燃烧需要空气，需保证除是否接触空气外，其他条件相同，因此②处应与①处可燃物一致；（2）①③对比，可燃物种类不同，温度相同且都接触空气，变量为可燃物的着火点，据此推导对应燃烧条件。
【解析】（1）要通过①②对比说明燃烧需要空气，需控制变量：可燃物种类、温度均相同，仅是否接触空气不同。①处是白磷，因此②处应为白磷，被沙子覆盖可隔绝空气，此时①有空气能燃烧，②无空气不能燃烧，说明燃烧需要空气参与。（2）①处是白磷，③处是红磷，二者均为可燃物，都接触空气，温度均为50℃；白磷着火点约40℃，50℃达到其着火点，白磷燃烧；红磷着火点约240℃，50℃未达到其着火点，红磷不燃烧，因此①③对比说明燃烧的条件之一是温度达到可燃物的着火点。
【答案】(1) 白磷 (2) 温度达到可燃物的着火点
【知识点】燃烧的条件；控制变量法
【点评】本题通过探究可燃物燃烧条件的经典实验，考查控制变量法的应用和对燃烧条件的理解，是化学实验探究的基础题型，需明确对比实验的变量设计，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】（1）要通过①②对比说明燃烧需要空气，需控制变量：可燃物种类、温度均相同，仅是否接触空气不同。①处是白磷，因此②处应为白磷，被沙子覆盖可隔绝空气，此时①有空气能燃烧，②无空气不能燃烧，说明燃烧需要空气参与。（2）①处是白磷，③处是红磷，二者均为可燃物，都接触空气，温度均为50℃；白磷着火点约40℃，50℃达到其着火点，白磷燃烧；红磷着火点约240℃，50℃未达到其着火点，红磷不燃烧，因此①③对比说明燃烧的条件之一是温度达到可燃物的着火点。
【答案】(1) 白磷 (2) 温度达到可燃物的着火点
【知识点】燃烧的条件；控制变量法
【点评】本题通过探究可燃物燃烧条件的经典实验，考查控制变量法的应用和对燃烧条件的理解，是化学实验探究的基础题型，需明确对比实验的变量设计，难度适中。
【难度系数】0.6
5. (2024·宁夏改编)实验活动课上，同学们进行“燃烧的条件”的探究活动。
【查阅资料】通常状况下，木材的着火点为$250～330\ \mathrm{°C}$，煤的着火点为$700～750\ \mathrm{°C}$。
【设计与实验】
| 实验步骤 | 步骤1：小木块、小石块分别在酒精灯火焰上加热 | 步骤2：
| 步骤3：小木块、小煤块分别在酒精灯火焰上加热 |
| --- | --- | --- | --- |
| 实验现象 | 小木块燃烧，小石块不燃烧 |
| 实验结论 | 燃烧的条件之一是需要可燃物 | 燃烧的条件之一是需要空气 | 燃烧的条件之一是
【问题与交流】
（1）甲同学对步骤2的实验结论提出疑问：空气中的哪种成分支持可燃物的燃烧？乙同学认为可以通过课堂上老师演示的实验(如图①、图②所示)，观察到
（2）实验室用如图③所示的装置，选择合适的药品为热水中的白磷提供氧气，产生氧气的符号表达式为
【拓展与延伸】同学们通过实验步骤2还获得了一种灭火的方法。你还能用
【查阅资料】通常状况下，木材的着火点为$250～330\ \mathrm{°C}$，煤的着火点为$700～750\ \mathrm{°C}$。
【设计与实验】
| 实验步骤 | 步骤1：小木块、小石块分别在酒精灯火焰上加热 | 步骤2：
| 步骤3：小木块、小煤块分别在酒精灯火焰上加热 || --- | --- | --- | --- |
| 实验现象 | 小木块燃烧，小石块不燃烧 |
烧杯外的蜡烛正常燃烧,烧杯内的蜡烛逐渐熄灭
| 小木块燃烧，小煤块不燃烧 || 实验结论 | 燃烧的条件之一是需要可燃物 | 燃烧的条件之一是需要空气 | 燃烧的条件之一是
温度需要达到可燃物的着火点
|【问题与交流】
（1）甲同学对步骤2的实验结论提出疑问：空气中的哪种成分支持可燃物的燃烧？乙同学认为可以通过课堂上老师演示的实验(如图①、图②所示)，观察到
图①水中的白磷不燃烧,图②通入氧气后水中的白磷燃烧
的现象，证明是空气中的氧气支持可燃物的燃烧。（2）实验室用如图③所示的装置，选择合适的药品为热水中的白磷提供氧气，产生氧气的符号表达式为
$\ce{H_{2}O_{2} \xrightarrow{\ce{MnO_{2}}} H_{2}O + O_{2}}$
。【拓展与延伸】同学们通过实验步骤2还获得了一种灭火的方法。你还能用
浇水(或吹气;或剪掉烛芯)
的方法使燃着的蜡烛熄灭，其原理是使温度降到蜡烛的着火点以下(或清除可燃物)
。答案
5. 【设计与实验】烧杯外的蜡烛正常燃烧,烧杯内的蜡烛逐渐熄灭 温度需要达到可燃物的着火点 【问题与交流】(1) 图①水中的白磷不燃烧,图②通入氧气后水中的白磷燃烧 (2) $\ce{H_{2}O_{2} \xrightarrow{\ce{MnO_{2}}} H_{2}O + O_{2}}$ 【拓展与延伸】浇水(或吹气;或剪掉烛芯) 使温度降到蜡烛的着火点以下(或清除可燃物)
解析
【分析】本题以“燃烧的条件”探究为核心，围绕燃烧的三个必要条件（可燃物、与氧气/空气接触、温度达到可燃物的着火点），通过控制变量法设计实验，需结合每个实验的变量分析现象与结论；后续问题涉及氧气的性质、制取以及灭火原理，需结合相关知识点逐一解答。
【解析】
【设计与实验】
步骤2：烧杯外的蜡烛与空气接触，满足燃烧条件，正常燃烧；烧杯内的蜡烛被隔绝空气，无法继续燃烧，因此实验现象为：烧杯外的蜡烛正常燃烧，烧杯内的蜡烛逐渐熄灭。
步骤3：小木块和小煤块均为可燃物，都与空气接触，但小木块着火点低，小煤块着火点高，小木块燃烧而小煤块不燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，故结论为：温度需要达到可燃物的着火点。
【问题与交流】
（1）要证明空气中的氧气支持燃烧，可对比白磷在无氧气和有氧气时的燃烧情况，观察到图①（无氧气）水中的白磷不燃烧，图②（通入氧气）水中的白磷燃烧，即可证明氧气支持燃烧。
（2）实验室为热水中的白磷提供氧气，常用过氧化氢在二氧化锰催化下分解制取，反应的符号表达式为：$\ce{H_{2}O_{2} \xrightarrow{\ce{MnO_{2}}} H_{2}O + O_{2}}$。
【拓展与延伸】
灭火的方法有多种，例如浇水，原理是水蒸发吸热，使温度降到蜡烛的着火点以下；或剪掉烛芯，原理是清除可燃物，任选其一即可。
【答案】【设计与实验】烧杯外的蜡烛正常燃烧，烧杯内的蜡烛逐渐熄灭；温度需要达到可燃物的着火点
【问题与交流】(1) 图①水中的白磷不燃烧，图②通入氧气后水中的白磷燃烧；(2) $\ce{H_{2}O_{2} \xrightarrow{\ce{MnO_{2}}} H_{2}O + O_{2}}$
【拓展与延伸】浇水(或吹气；或剪掉烛芯)；使温度降到蜡烛的着火点以下(或清除可燃物)
【知识点】燃烧的条件、氧气的制取、灭火的原理
【点评】本题是典型的实验探究题，通过控制变量法探究燃烧条件，考查学生对燃烧相关知识点的理解与应用，同时结合氧气制取、灭火原理等内容，注重实验分析能力的考查，难度适中。
【难度系数】0.7
【解析】
【设计与实验】
步骤2：烧杯外的蜡烛与空气接触，满足燃烧条件，正常燃烧；烧杯内的蜡烛被隔绝空气，无法继续燃烧，因此实验现象为：烧杯外的蜡烛正常燃烧，烧杯内的蜡烛逐渐熄灭。
步骤3：小木块和小煤块均为可燃物，都与空气接触，但小木块着火点低，小煤块着火点高，小木块燃烧而小煤块不燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，故结论为：温度需要达到可燃物的着火点。
【问题与交流】
（1）要证明空气中的氧气支持燃烧，可对比白磷在无氧气和有氧气时的燃烧情况，观察到图①（无氧气）水中的白磷不燃烧，图②（通入氧气）水中的白磷燃烧，即可证明氧气支持燃烧。
（2）实验室为热水中的白磷提供氧气，常用过氧化氢在二氧化锰催化下分解制取，反应的符号表达式为：$\ce{H_{2}O_{2} \xrightarrow{\ce{MnO_{2}}} H_{2}O + O_{2}}$。
【拓展与延伸】
灭火的方法有多种，例如浇水，原理是水蒸发吸热，使温度降到蜡烛的着火点以下；或剪掉烛芯，原理是清除可燃物，任选其一即可。
【答案】【设计与实验】烧杯外的蜡烛正常燃烧，烧杯内的蜡烛逐渐熄灭；温度需要达到可燃物的着火点
【问题与交流】(1) 图①水中的白磷不燃烧，图②通入氧气后水中的白磷燃烧；(2) $\ce{H_{2}O_{2} \xrightarrow{\ce{MnO_{2}}} H_{2}O + O_{2}}$
【拓展与延伸】浇水(或吹气；或剪掉烛芯)；使温度降到蜡烛的着火点以下(或清除可燃物)
【知识点】燃烧的条件、氧气的制取、灭火的原理
【点评】本题是典型的实验探究题，通过控制变量法探究燃烧条件，考查学生对燃烧相关知识点的理解与应用，同时结合氧气制取、灭火原理等内容，注重实验分析能力的考查，难度适中。
【难度系数】0.7
