1. 给加点的字注音。

1. kūn tuán tiáo xiào zhǎng fú cáo lì sì
xiàn háo yù háo

【分析】
这道题是课内古诗文重点字词注音题，所选字词全部出自初中语文经典必背古诗文，解题时首先要对应篇目回忆课下注释的指定读音，尤其注意区分生僻字的正确读音、多音字在特定语境下的读音，还有通假字的特殊读音，不要误读为日常常见读音，逐个对应标注即可。
【解析】
我们按题干给出的字词顺序逐一标注字音：
1. 鲲：出自《北冥有鱼》，读音为kūn
2. 抟：出自《北冥有鱼》，读音为tuán
3. 鲦鱼：出自《北冥有鱼》，读音为tiáo
4. 学学半：出自《虽有嘉肴》，此处第一个“学”通“敩”，意为教导，读音为xiào
5. 教学相长：出自《虽有嘉肴》，“长”意为促进、增长，读音为zhǎng
6. 弗学：出自《虽有嘉肴》，读音为fú
7. 槽枥：出自《马说》，读音为cáo lì
8. 食马者：出自《马说》，“食”通“饲”，意为喂养，读音为sì
9. 不外见：出自《马说》，“见”通“现”，意为显现、表现，读音为xiàn
10. 石壕吏：出自《石壕吏》，读音为háo
11. 老妪：出自《石壕吏》，读音为yù
12. 怒号：出自《茅屋为秋风所破歌》，“号”意为大声号叫，读音为háo
【答案】
kūn tuán tiáo xiào zhǎng fú cáo lì sì xiàn háo yù háo
【知识点】
文言文字音，通假字读音，古诗文认读
【点评】
本题选取的都是初中古诗文考查中的高频易错字音，既包含鲲、抟这类生僻字的认读，也覆盖了通假字、语境多音字的特殊读音，能够有效检验学生对课内古诗文基础字音的掌握程度，提醒大家记忆字音时要结合字词含义和课下注释，不要凭日常语感误读。
【难度系数】
0.6

2. 根据拼音写汉字。
北 míng() 迁 xǐ()
háo()梁 嘉 yáo()
选贤 jǔ()能 讲信修 mù()
pián()死 幽 yè()
é qǐng() 两 bìn()

2. 冥 徙 濠 肴 与 睦 骈 咽 俄顷 鬓

【分析】
这道题是课内古诗文重点字词的拼写考查，解题时首先要关联对应课文篇目回忆字词：这些字词分别出自《北冥有鱼》《大道之行也》《马说》《茅屋为秋风所破歌》等课内古诗文，逐个匹配拼音对应的汉字，同时要注意区分形近字、特殊通假字的规范写法，避免写错别字，比如区分“徙”和“徒”，注意通假字的原文书写要求。
【解析】
1. 北míng：对应“冥”，古文中“北冥”指北海，出自《北冥有鱼》；
2. 迁xǐ：对应“徙”，意为迁移，注意和形近字“徒”区分，不要多写一撇；
3. háo梁：对应“濠”，三点水旁，“濠梁”是庄子与惠子游于濠梁之上的典故相关地名；
4. 嘉yáo：对应“肴”，指美味的肉食菜肴；
5. 选贤jǔ能：对应“与”，是《大道之行也》的通假字，同“举”，原文规范书写为“与”；
6. 讲信修mù：对应“睦”，意为和睦，指培养和睦风气；
7. pián死：对应“骈”，马字旁，《马说》中指千里马并列和普通马一同死亡；
8. 幽yè：对应“咽”，用来形容声音凄切、断续；
9. é qǐng：对应“俄顷”，是古诗文中表示时间短暂的词语，意为片刻；
10. 两bìn：对应“鬓”，指耳朵旁的头发，部首为“髟”。
【答案】
冥 徙 濠 肴 与 睦 骈 咽 俄顷 鬓
【知识点】
古诗文字词识记，形近字辨析，通假字书写
【点评】
本题全部选取课内古诗文的高频易错字词，不少学生容易出现把“徙”误写为“徒”、把通假字“与”直接写成本字“举”、“鬓”漏写笔画的错误，平时记忆字词要结合课文语境，不要脱离篇目死记硬背，重点关注特殊通假字、生僻字的规范写法。
【难度系数】
0.6

3. 解释下列句子中加点的词语。
(1)怪者也
(2)抟而上者
(3)去六月息者也
(4)也，尘埃也
(5)请其本
(6)虽有道
(7)教然后知
(8)半
(9)选贤能
(10)不独其子
(11)谋闭而不
(12)不以千里也
(13)欲与常马等不可得
(14)策之不以其
(15)食之不能尽其
(16)之而不能通其意

3. (1)记载。 (2)旋风。 (3)凭借。 (4)山野中
的雾气，奔腾如野马。 (5)追寻，追溯。
(6)最好的。 (7)困惑。 (8)同“敩”，教导。
(9)同“举”。 (10)以……为子。 (11)出现。
(12)著称。 (13)犹，尚且。 (14)正确方法。
(15)才能，才干。 (16)使……嘶鸣。

【分析】
这是一道课内文言重点字词释义题，所有句子均出自部编版语文八年级下册要求掌握的经典文言篇目，包括《北冥有鱼》《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》等。解题时首先对应句子所属的篇目，结合上下文语境回忆课内课下注释的标准释义，同时注意区分通假字、词类活用这类特殊文言现象，避免用现代汉语常用义错误替代文言语境下的词义，逐个核对即可得出正确结果。
【解析】
本题全部考查课内文言文重点注释，结合对应篇目语境释义如下：
(1)“志怪者也”中“志”作动词，指记载；
(2)“抟扶摇而上者”中“扶摇”指旋风；
(3)“去以六月息者也”中“以”作介词，指凭借；
(4)“野马也，尘埃也”中“野马”指山野中的雾气，奔腾如野马；
(5)“请循其本”中“循”指追寻，追溯；
(6)“虽有至道”中“至”指最好的；
(7)“教然后知困”中“困”指困惑；
(8)“学学半”中第一个“学”是通假字，同“敩”，教导；
(9)“选贤与能”中“与”是通假字，同“举”；
(10)“不独子其子”中第一个“子”是意动用法，指以……为子；
(11)“谋闭而不兴”中“兴”指出现；
(12)“不以千里称也”中“称”指著称；
(13)“且欲与常马等不可得”中“且”指犹，尚且；
(14)“策之不以其道”中“道”指正确方法；
(15)“食之不能尽其材”中“材”指才能，才干；
(16)“鸣之而不能通其意”中“鸣”是使动用法，指使……嘶鸣。
【答案】
(1)记载。 (2)旋风。 (3)凭借。 (4)山野中的雾气，奔腾如野马。 (5)追寻，追溯。(6)最好的。 (7)困惑。 (8)同“敩”，教导。(9)同“举”。 (10)以……为子。 (11)出现。(12)著称。 (13)犹，尚且。 (14)正确方法。(15)才能，才干。 (16)使……嘶鸣。
【知识点】
文言实词释义，通假字，词类活用
【点评】
本题全部选取课内必背文言篇目的核心重点注释，覆盖了文言学习中最基础的通假字、特殊活用、常用实词多个考点，属于语文文言文学习必须牢牢掌握的基础内容，提醒学生日常学习课内文言时要重视课下注释的分类积累，不要将文言特殊词义和现代汉语常用义混淆。
【难度系数】
0.7

(一)阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
之不以其道，食不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
(《马说》)
【乙】
甯戚①欲干②齐桓公，穷困无以自进，于是为商旅将任车③以至齐，暮宿于郭门之外。桓公郊迎客，夜开门，辟任车，爝火④甚盛，从者甚众。甯戚饭牛居车下，望桓公而悲，击牛角，疾商歌⑤。桓公闻之抚其仆之手曰异哉此歌者非常人也。命后车载之。桓公反，至，从者以请。桓公曰：“赐之衣冠，将见之。”甯戚见，说桓公以治境内。明日复见，说桓公以为天下。桓公大说，将任之。群臣争之曰：“客，卫人也。卫之去齐不远，君不若使人问之。而固贤者也，用之未晚也。”桓公曰：“不然，问之，患其有小恶。以人之小恶，亡人之大美，此人主所以失天下之士也已。”用之，而授之以为卿。
(选自刘向《新序》，有删改)
【注】①甯(nìng)戚：春秋时卫国人，齐国的贤才。②干：求见。③任车：载货物的车。
④爝(jué)火：火炬。⑤商歌：古五音中的商调，其音悲凉。
4. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是 ()
A. “策之不以其道”中的“策”是“用马鞭驱赶”的意思，与成语“策马扬鞭”中的“策”意思相同。
B. “食之不能尽其材”中的“之”与“而授之以为卿”中的“之”用法相同，都是代词。
C. “卫之去齐不远”中的“去”与《北冥有鱼》中“去以六月息者也”中的“去”意思相同，都表示“距离”。
D. “固”有“坚固”“固执”“本来”“坚持”等义项，“而固贤者也”中的“固”是“本来”的意思。
5. 下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ()
A. 桓公闻之抚其仆/之手曰异/哉此歌者/非常人也
B. 桓公闻之抚其仆/之手曰异哉/此歌者/非常人也
C. 桓公闻之/抚其仆之手/曰异哉此歌者/非常人也
D. 桓公闻之/抚其仆之手曰/异哉/此歌者非常人也
6. 请将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。
以人之小恶，亡人之大美，此人主所以失天下之士也已。



7. 甲、乙两文都围绕“人才”展开，但观点有所不同。请结合文章内容，分析两文分别展示了怎样的人才观。




8. 少年强，则国强。你将如何让自己成为一匹“千里马”，为国家做出贡献？

4. C 【解析】C项，去：距离/离开。
5. D
6. 因为一个人的小毛病而忽略他的大优点，这是君
主失去天下贤士的原因。
7. (示例)甲文通过千里马被埋没的遭遇，批判统治
者不识人才、埋没人才，强调人才需要伯乐发现
和任用；乙文通过齐桓公不拘一格任用甯戚的故
事，表明君主应摒弃人才的小缺点，重视其大才
能，大胆任用贤才。
8. (示例)①夯实知识基础：像千里马需健壮筋骨一
样，扎实学习各科知识，提升核心能力，让自己
在未来具备竞争力；②保持进取心态：不满足于
现状，主动探索未知，如千里马永不停歇地奔
跑，持续突破自我，积累经验；③树立家国情
怀：将个人理想与国家需求结合，明确努力方
向，让能力用在关键处，如千里马朝着目标坚定
前行；④勇于实践担当：在实际行动中磨练本
领，主动承担责任，如千里马在征途上展现力
量，用行动诠释贡献。
【乙文参考译文】甯戚想要求见齐桓公，但处境穷
困，没有办法使自己得到举荐，于是就替商人赶
着装载货物的车来到齐国，晚上露宿在城门外。
桓公到郊外迎接客人，夜里打开了城门，让路上
的货车避开。当时火把很明亮，跟随的人很多。
甯戚在车下喂牛，看到桓公，感到很悲伤，就拍
击着牛角，大声唱起商调的歌来。桓公听到歌声
后，抚摸着自己车夫的手说：“真奇怪！那个唱
歌的不是个平常人。”就命令后面的车载着他。桓
公回城后，到了朝廷里，跟随的人员请示桓公如
何安置甯戚。桓公说：“赐给他衣服帽子，我要
见他。”甯戚觐见齐桓公，告诉桓公如何治理国家
的话。第二天又觐见齐桓公，用如何治理天下的
话劝说桓公。桓公很高兴，准备任用他。群臣劝
谏他说：“这位客人是卫国人。卫国离齐国不远，
您不如派人去询问一下。如果确实是贤德之人，
再任用他也不晚。”桓公说：“不能这样。去询问
他的情况，是担心他有小毛病。因为一个人的小
毛病而忽略他的大优点，这是君主失去天下贤士
的原因。”于是任用他，并且授予他卿的官职。

【分析】
解题时要依托课内所学《马说》的文言积累，迁移到课外乙文的阅读中逐层突破：
1. 第4题文言词义辨析：逐个核对每个选项的词义，结合课内对应语句的释义代入原句验证，找出释义不匹配的错误选项即可。
2. 第5题文言断句：先梳理画波浪线语句的完整含义，按照动作先后顺序、感叹语气词的位置、判断句的结构来划分停顿，匹配选项选出正确答案。
3. 第6题翻译：优先落实得分关键词的释义，再调整语序让语句符合现代汉语的表达逻辑，保证通顺准确。
4. 第7题对比人才观：先提炼甲文《马说》借千里马喻人才的核心主旨，再梳理乙文齐桓公任用甯戚的核心情节，分别总结两文的人才主张，明确二者差异。
5. 第8题开放题：紧扣“成为千里马为国家做贡献”的核心，结合自身成长实际，从能力提升、理想树立、实践担当等角度作答，言之有理即可。
【解析】
4. 逐项验证选项：
A项，“策之不以其道”和“策马扬鞭”的“策”都解释为“用马鞭驱赶”，释义一致，表述正确；
B项，两个“之”都是代词，分别代指千里马、甯戚，用法相同，表述正确；
C项，“卫之去齐不远”的“去”是“距离”，《北冥有鱼》中“去以六月息者也”的“去”是“离开”，二者意思不同，该选项解说错误；
D项，“而固贤者也”的“固”结合语境解释为“本来”，符合语义，表述正确。因此选C。
5. 所给语句翻译为：齐桓公听到了歌声，抚摸着他车夫的手说：“真奇怪啊，这个唱歌的人不是普通人。”按照语义停顿划分，正确断句为：桓公闻之/抚其仆之手曰/异哉/此歌者非常人也，对应选项D。
6. 落实关键词：“以”译为“因为”，“小恶”译为“小毛病/小过失”，“亡”译为“忽略/舍弃”，“大美”译为“大优点/杰出的才干”，“所以”译为“……的原因”，串联调整语序得到通顺译文。
7. 甲文以千里马的遭遇喻人才的处境，批判统治者不识人才、埋没人才的现实，点明人才需要伯乐识别、合理任用才能发挥价值；乙文通过齐桓公拒绝核查甯戚的小过错、破格任用贤才的故事，点明君主任用人才应当忽略小瑕疵，看重人才的核心才干，大胆举用贤能。
8. 结合“千里马”的意象，从夯实能力、主动进取、树立家国理想、实践担当等角度展开，贴合自身实际即可。
【答案】
4. C
5. D
6. 因为一个人的小毛病而忽略他的大优点，这是君主失去天下贤士的原因。
7. 甲文通过千里马被埋没的遭遇，批判统治者不识人才、埋没人才，强调人才需要伯乐发现和任用；乙文通过齐桓公不拘一格任用甯戚的故事，表明君主应摒弃人才的小缺点，重视其大才能，大胆任用贤才。
8. 示例：①夯实知识基础：像千里马需健壮筋骨一样，扎实学习各科知识，提升核心能力，让自己在未来具备竞争力；②保持进取心态：不满足于现状，主动探索未知，如千里马永不停歇地奔跑，持续突破自我，积累经验；③树立家国情怀：将个人理想与国家需求结合，明确努力方向，让能力用在关键处，如千里马朝着目标坚定前行；④勇于实践担当：在实际行动中磨练本领，主动承担责任，如千里马在征途上展现力量，用行动诠释贡献。
【知识点】
文言实词辨析、文言语句断句、文言文主旨探究
【点评】
本题是课内经典篇目与课外同主题文言文的对比阅读，考点从基础文言积累延伸到主旨探究、现实拓展，梯度设置合理，既考查学生课内文言知识的迁移运用能力，也引导学生思考人才价值与自我成长的关系，贴合语文核心素养的培养要求。
【难度系数】
0.65