登录
(二)阅读下面的古诗，回答问题。
送柴侍御①
[唐]王昌龄
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡②。
【注】①此诗为诗人被贬龙标时所作。柴侍御，作者友人，将要从龙标前往武冈。②两乡：作者与柴侍御分处的两地。
9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (
A. 第一句点出了友人要去的地方，一个“接”字，给人一种两地比邻相近之感。
B. “送君不觉有离伤”，写诗人送别朋友，心中充满了浓重的伤感之情。
C. 读者可以感受到诗人对朋友的宽慰：诗人与朋友共担风雨，同顶明月。
D. 诗歌三、四句运用想象，化“远”为“近”，语意新颖，出人意料，又在情理之中。
10. 本诗和李白的《送友人》同为送别诗，请结合诗句分析两首诗所表达情感的不同。
送柴侍御①
[唐]王昌龄
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡②。
【注】①此诗为诗人被贬龙标时所作。柴侍御，作者友人，将要从龙标前往武冈。②两乡：作者与柴侍御分处的两地。
9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (
B
)A. 第一句点出了友人要去的地方，一个“接”字，给人一种两地比邻相近之感。
B. “送君不觉有离伤”，写诗人送别朋友，心中充满了浓重的伤感之情。
C. 读者可以感受到诗人对朋友的宽慰：诗人与朋友共担风雨，同顶明月。
D. 诗歌三、四句运用想象，化“远”为“近”，语意新颖，出人意料，又在情理之中。
10. 本诗和李白的《送友人》同为送别诗，请结合诗句分析两首诗所表达情感的不同。
本诗中，“你”“我”和一路相连的青山共沐风雨，同在一轮明月之下，又何曾身处两地呢？表现了诗人旷达的胸襟和乐观的情怀。李白《送友人》借“孤蓬”表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀和同情，借“浮云”“落日”隐喻诗人对朋友的惜别之情，借“班马萧萧”表达对友人的依依不舍之情。
答案
9. B 【解析】B项，“送君不觉有离伤”里的“不觉有
离伤”是不觉得有离别的感伤之意，结合后两句
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”营造的豁达
氛围，能看出诗人虽是为友人送别，但因觉得两
地似相连，内心并无浓重伤感。
10. 本诗中，“你”“我”和一路相连的青山共沐风雨，
同在一轮明月之下，又何曾身处两地呢？表现
了诗人旷达的胸襟和乐观的情怀。李白《送友
人》借“孤蓬”表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀
和同情，借“浮云”“落日”隐喻诗人对朋友的惜
别之情，借“班马萧萧”表达对友人的依依不舍
之情。
离伤”是不觉得有离别的感伤之意，结合后两句
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”营造的豁达
氛围，能看出诗人虽是为友人送别，但因觉得两
地似相连，内心并无浓重伤感。
10. 本诗中，“你”“我”和一路相连的青山共沐风雨，
同在一轮明月之下，又何曾身处两地呢？表现
了诗人旷达的胸襟和乐观的情怀。李白《送友
人》借“孤蓬”表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀
和同情，借“浮云”“落日”隐喻诗人对朋友的惜
别之情，借“班马萧萧”表达对友人的依依不舍
之情。
解析
【分析】
首先处理第9题：做古诗理解赏析类选择题，我们可以先通读全诗结合注释把握整体情感，再逐一比对选项判断正误：首先本诗是王昌龄被贬龙标时的送别诗，核心是宽慰友人，消解离别伤感。先看A选项，首句的“接”字确实点出两地水波连通、距离相近，符合诗意；再看B选项，诗句直接写“不觉有离伤”，字面意思就是没有离别伤感，和选项说的“充满浓重伤感”完全相悖，初步判定B错误，再验证C、D选项，后两句以共沐云雨、同望明月的内容宽慰友人，想象化远为近，都是符合诗意的，即可确定答案。
再处理第10题：送别诗情感对比题，需要分别抓住两首诗的核心意象和情感基调，先分析本诗的情感：本诗全程没有渲染离别愁绪，反而以两地山水相连、云雨明月共通的内容，传递出豁达的态度；再调动课内所学的李白《送友人》的内容，抓住“孤蓬”“浮云”“落日”“班马鸣”这些核心意象，梳理出李白诗里对友人漂泊的牵挂、依依不舍的惜别之情，二者对比点明差异即可。
【解析】
9. 逐一辨析选项：
A. 首句“流水通波接武冈”点明友人此行的目的地武冈，“接”字写出龙标与武冈两地水波连通，给人比邻相近的感受，赏析正确。
B. “送君不觉有离伤”直接表明诗人送别友人时并没有浓重的离别伤感，后两句更是以青山同云雨、明月共照两地的表述宽慰友人，消解离绪，选项中“心中充满了浓重的伤感之情”的表述完全违背诗意，该项错误。
C. 后两句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”意为你我共处在相连的青山之下，同沐风雨、共望一轮明月，是诗人对友人的宽慰，理解正确。
D. 三、四句跳出常规送别诗书写两地相隔的思路，以想象将遥远的两地化为云雨、明月相通的整体，化远为近，构思新颖又合乎情理，赏析正确。
综上本题选B。
10. 两首同为送别诗，情感基调差异明显：
① 王昌龄《送柴侍御》没有落入送别诗书写离愁的常规思路，以两地流水相通、青山共沐风雨、明月同照两地的内容，一扫送别时的沉郁怅然，传递出诗人旷达的胸襟与乐观的情怀，以此宽慰即将远行的友人。
② 李白《送友人》则以“孤蓬”喻远行的友人，寄寓了对友人漂泊生涯的深切关怀；以飘游不定的“浮云”喻友人的行迹，以迟迟不肯沉落的“落日”喻自己的不舍心意，最后以离群的马匹萧萧长鸣的细节，层层烘托出送别友人时缱绻惆怅、依依不舍的惜别深情。
【答案】
9. B
10. 本诗中，“你”“我”和一路相连的青山共沐风雨，同在一轮明月之下，又何曾身处两地呢？表现了诗人旷达的胸襟和乐观的情怀。李白《送友人》借“孤蓬”表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀和同情，借“浮云”“落日”隐喻诗人对朋友的惜别之情，借“班马萧萧”表达对友人的依依不舍之情。
【知识点】
古诗内容理解，送别诗情感对比，古诗意象赏析
【点评】
本题是初中古诗鉴赏的典型题型，第9题侧重对诗句含义与诗歌整体情感的辨析，易错点是学生容易陷入“送别诗必然满含离愁”的惯性思维，误判表述错误的B项为正确选项；第10题需要学生联动课内必背古诗《送友人》的积累，对比两首送别诗的情感差异，引导学生理解送别诗的情感表达是多元的，并非只有伤感离愁这一种基调。
【难度系数】
0.6
首先处理第9题：做古诗理解赏析类选择题，我们可以先通读全诗结合注释把握整体情感，再逐一比对选项判断正误：首先本诗是王昌龄被贬龙标时的送别诗，核心是宽慰友人，消解离别伤感。先看A选项，首句的“接”字确实点出两地水波连通、距离相近，符合诗意；再看B选项，诗句直接写“不觉有离伤”，字面意思就是没有离别伤感，和选项说的“充满浓重伤感”完全相悖，初步判定B错误，再验证C、D选项，后两句以共沐云雨、同望明月的内容宽慰友人，想象化远为近，都是符合诗意的，即可确定答案。
再处理第10题：送别诗情感对比题，需要分别抓住两首诗的核心意象和情感基调，先分析本诗的情感：本诗全程没有渲染离别愁绪，反而以两地山水相连、云雨明月共通的内容，传递出豁达的态度；再调动课内所学的李白《送友人》的内容，抓住“孤蓬”“浮云”“落日”“班马鸣”这些核心意象，梳理出李白诗里对友人漂泊的牵挂、依依不舍的惜别之情，二者对比点明差异即可。
【解析】
9. 逐一辨析选项：
A. 首句“流水通波接武冈”点明友人此行的目的地武冈，“接”字写出龙标与武冈两地水波连通，给人比邻相近的感受，赏析正确。
B. “送君不觉有离伤”直接表明诗人送别友人时并没有浓重的离别伤感，后两句更是以青山同云雨、明月共照两地的表述宽慰友人，消解离绪，选项中“心中充满了浓重的伤感之情”的表述完全违背诗意，该项错误。
C. 后两句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”意为你我共处在相连的青山之下，同沐风雨、共望一轮明月，是诗人对友人的宽慰，理解正确。
D. 三、四句跳出常规送别诗书写两地相隔的思路，以想象将遥远的两地化为云雨、明月相通的整体，化远为近，构思新颖又合乎情理，赏析正确。
综上本题选B。
10. 两首同为送别诗，情感基调差异明显：
① 王昌龄《送柴侍御》没有落入送别诗书写离愁的常规思路，以两地流水相通、青山共沐风雨、明月同照两地的内容，一扫送别时的沉郁怅然，传递出诗人旷达的胸襟与乐观的情怀，以此宽慰即将远行的友人。
② 李白《送友人》则以“孤蓬”喻远行的友人，寄寓了对友人漂泊生涯的深切关怀；以飘游不定的“浮云”喻友人的行迹，以迟迟不肯沉落的“落日”喻自己的不舍心意，最后以离群的马匹萧萧长鸣的细节，层层烘托出送别友人时缱绻惆怅、依依不舍的惜别深情。
【答案】
9. B
10. 本诗中，“你”“我”和一路相连的青山共沐风雨，同在一轮明月之下，又何曾身处两地呢？表现了诗人旷达的胸襟和乐观的情怀。李白《送友人》借“孤蓬”表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀和同情，借“浮云”“落日”隐喻诗人对朋友的惜别之情，借“班马萧萧”表达对友人的依依不舍之情。
【知识点】
古诗内容理解，送别诗情感对比，古诗意象赏析
【点评】
本题是初中古诗鉴赏的典型题型，第9题侧重对诗句含义与诗歌整体情感的辨析，易错点是学生容易陷入“送别诗必然满含离愁”的惯性思维，误判表述错误的B项为正确选项；第10题需要学生联动课内必背古诗《送友人》的积累，对比两首送别诗的情感差异，引导学生理解送别诗的情感表达是多元的，并非只有伤感离愁这一种基调。
【难度系数】
0.6
