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典例解析
例1 下面示意图中，①处应填的内容是(
实行
郡县制
实施
“推恩令”
推行
行省制度
①
秦朝 西汉 元朝 明朝
A.开创科举制
B.设御史台
C.设立三司
D.设置通判
解析 观察示意图可知，秦朝实行的郡县制、西汉实施的“推恩令”、元朝推行的行省制度都是中央为加强对地方的控制而推行的措施，明朝为加强中央对地方的控制，将原来行中书省的权力一分为三，设立三司，互不统属。故选C项。
答案 C
例1 下面示意图中，①处应填的内容是(
C
)。实行
郡县制
实施
“推恩令”
推行
行省制度
①
秦朝 西汉 元朝 明朝
A.开创科举制
B.设御史台
C.设立三司
D.设置通判
解析 观察示意图可知，秦朝实行的郡县制、西汉实施的“推恩令”、元朝推行的行省制度都是中央为加强对地方的控制而推行的措施，明朝为加强中央对地方的控制，将原来行中书省的权力一分为三，设立三司，互不统属。故选C项。
答案 C
答案
解析 观察示意图可知，秦朝实行的郡县制、西汉实施的“推恩令”、元朝推行的行省制度都是中央为加强对地方的控制而推行的措施，明朝为加强中央对地方的控制，将原来行中书省的权力一分为三，设立三司，互不统属。故选C项。
答案 C
答案 C
解析
【分析】
首先先梳理示意图的逻辑规律：时间轴上秦朝的郡县制、西汉的“推恩令”、元朝的行省制度，全部都是古代中央政府为了加强中央集权、强化对地方的管控所推行的地方治理类制度，因此明朝对应的①处，也需要符合“明朝推行的、用于加强中央对地方控制的地方治理措施”这一属性。接下来我们可以结合每个选项对应的朝代和制度属性逐一排查，先排除时间明显不匹配的选项，再验证剩余选项是否符合制度属性，最终就能得到正确答案。
【解析】
1. 先明确图示的制度共性：秦代郡县制取代分封制，实现中央对地方的直接管辖；西汉实施推恩令，削弱地方诸侯国势力，大幅强化中央集权；元代推行行省制，是对后世影响深远的地方行政制度，三者的核心共性都是各朝代强化中央对地方管控的地方治理举措。
2. 逐一辨析选项：
选项A：开创科举制是隋朝的选官制度，既不符合明朝的时间要求，也不属于地方治理类措施，排除。
选项B：设御史台是元朝设立的中央监察机构，时间与属性均不匹配，排除。
选项C：明朝建立后，为加强中央对地方的控制，废除原行中书省，将地方行政、司法、军事权力一分为三，设立承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司，合称“三司”，三司互不统属，直接听命于中央，完全符合图示的制度逻辑。
选项D：设置通判是北宋时期为监督地方知州、分化地方权力推行的措施，时间不符，排除。
综上，正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
明朝加强中央集权措施，古代地方行政制度演变
【点评】
本题以时间轴的形式串联起中国古代不同朝代的地方治理举措，既考查学生对基础历史史实的时序记忆能力，也引导学生理解中国古代中央集权不断强化的演变脉络，解题的关键是先抓住已知项的共性规律，再结合史实排除错误选项即可。
【难度系数】
0.7
首先先梳理示意图的逻辑规律：时间轴上秦朝的郡县制、西汉的“推恩令”、元朝的行省制度，全部都是古代中央政府为了加强中央集权、强化对地方的管控所推行的地方治理类制度，因此明朝对应的①处，也需要符合“明朝推行的、用于加强中央对地方控制的地方治理措施”这一属性。接下来我们可以结合每个选项对应的朝代和制度属性逐一排查，先排除时间明显不匹配的选项，再验证剩余选项是否符合制度属性，最终就能得到正确答案。
【解析】
1. 先明确图示的制度共性：秦代郡县制取代分封制，实现中央对地方的直接管辖；西汉实施推恩令，削弱地方诸侯国势力，大幅强化中央集权；元代推行行省制，是对后世影响深远的地方行政制度，三者的核心共性都是各朝代强化中央对地方管控的地方治理举措。
2. 逐一辨析选项：
选项A：开创科举制是隋朝的选官制度，既不符合明朝的时间要求，也不属于地方治理类措施，排除。
选项B：设御史台是元朝设立的中央监察机构，时间与属性均不匹配，排除。
选项C：明朝建立后，为加强中央对地方的控制，废除原行中书省，将地方行政、司法、军事权力一分为三，设立承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司，合称“三司”，三司互不统属，直接听命于中央，完全符合图示的制度逻辑。
选项D：设置通判是北宋时期为监督地方知州、分化地方权力推行的措施，时间不符，排除。
综上，正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
明朝加强中央集权措施，古代地方行政制度演变
【点评】
本题以时间轴的形式串联起中国古代不同朝代的地方治理举措，既考查学生对基础历史史实的时序记忆能力，也引导学生理解中国古代中央集权不断强化的演变脉络，解题的关键是先抓住已知项的共性规律，再结合史实排除错误选项即可。
【难度系数】
0.7
迁移应用
1. 朱元璋立下“祖制”，明确规定后世子孙做皇帝时，“并不许立丞相”。这说明朱元璋(
A.设立丞相
B.设立三省六部制
C.废除中书省
D.废除丞相制度
1. 朱元璋立下“祖制”，明确规定后世子孙做皇帝时，“并不许立丞相”。这说明朱元璋(
D
)。A.设立丞相
B.设立三省六部制
C.废除中书省
D.废除丞相制度
答案
1. D
解析
【分析】
首先我们提取题干的核心关键信息：朱元璋立下祖制，要求后世做皇帝时“并不许立丞相”。接下来结合所学的明朝君主专制强化的相关史实，逐一比对四个选项，先排除和史实、题干内容不符的错误选项，最后就能得到正确答案。我们可以先回忆各个选项对应的历史事件的时间和内容，把和朱元璋禁止立丞相无关的选项直接筛除。
【解析】
我们逐一分析选项：
A. 丞相这一官职是秦始皇统一全国后正式设立的，朱元璋并未设立丞相，该选项史实错误，排除。
B. 三省六部制是隋朝时期正式确立、唐朝进一步完善的中央官制，和朱元璋“不许立丞相”的规定没有关联，该选项不符合题意，排除。
C. 题干内容完全没有提及“中书省”的相关信息，废除中书省也和题干里不许立丞相的表述不对应，该选项不符合题意，排除。
D. 朱元璋明确规定后世子孙不许立丞相，直接体现了他废除丞相制度的核心举措，完全贴合题干内容，该选项正确。
【答案】
D
【知识点】
明朝强化皇权，废丞相制度
【点评】
本题属于基础识记类题目，核心考察明朝加强君主专制的标志性措施，只要熟记朱元璋的官制改革相关内容，抓住题干里“不许立丞相”的关键词，就能快速区分不同选项对应的史实，排除干扰项选出正确答案，难度较低。
【难度系数】
0.9
首先我们提取题干的核心关键信息：朱元璋立下祖制，要求后世做皇帝时“并不许立丞相”。接下来结合所学的明朝君主专制强化的相关史实，逐一比对四个选项，先排除和史实、题干内容不符的错误选项，最后就能得到正确答案。我们可以先回忆各个选项对应的历史事件的时间和内容，把和朱元璋禁止立丞相无关的选项直接筛除。
【解析】
我们逐一分析选项：
A. 丞相这一官职是秦始皇统一全国后正式设立的，朱元璋并未设立丞相，该选项史实错误，排除。
B. 三省六部制是隋朝时期正式确立、唐朝进一步完善的中央官制，和朱元璋“不许立丞相”的规定没有关联，该选项不符合题意，排除。
C. 题干内容完全没有提及“中书省”的相关信息，废除中书省也和题干里不许立丞相的表述不对应，该选项不符合题意，排除。
D. 朱元璋明确规定后世子孙不许立丞相，直接体现了他废除丞相制度的核心举措，完全贴合题干内容，该选项正确。
【答案】
D
【知识点】
明朝强化皇权，废丞相制度
【点评】
本题属于基础识记类题目，核心考察明朝加强君主专制的标志性措施，只要熟记朱元璋的官制改革相关内容，抓住题干里“不许立丞相”的关键词，就能快速区分不同选项对应的史实，排除干扰项选出正确答案，难度较低。
【难度系数】
0.9
情境探究
材料 八股取士的确将一些什么都不会做、只会考试的人“取”了进来，也将一些确有真才实学、但不善于考试的人排除在外。甚至导致相当多的农村读书人，将全部精力都搭在研习八股制艺上了，除此以外的任何学问概不涉猎，连起码的常识都不懂。这也委实是八股取士不能解脱的罪过。
——摘编自张鸣《中国政治制度史导论》（第二版）
探究 根据材料，结合所学知识，分析八股取士的弊端。
材料 八股取士的确将一些什么都不会做、只会考试的人“取”了进来，也将一些确有真才实学、但不善于考试的人排除在外。甚至导致相当多的农村读书人，将全部精力都搭在研习八股制艺上了，除此以外的任何学问概不涉猎，连起码的常识都不懂。这也委实是八股取士不能解脱的罪过。
——摘编自张鸣《中国政治制度史导论》（第二版）
探究 根据材料，结合所学知识，分析八股取士的弊端。
答案
难以选拔出具有真才实学的人，不利于选贤任能；使读书人埋首经书，不讲求实际学问；应试者为了能够被录取，只能死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者；阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。
解析
【分析】
这道题要求分析八股取士的弊端，解题可以分两步推进：第一步先从给定材料里直接提取有效信息，逐句梳理材料内容：第一句提到八股取士选入了只会应试的人，却将有真才实学但不擅长考试的人排除在外，可直接得到选才失效的相关结论；第二句提到大量农村读书人把全部精力投入八股研习，其他学问一概不涉猎，连基本常识都欠缺，能直接推导出读书人知识结构畸形、脱离实际的问题。第二步再联动课内所学的明朝八股取士相关知识做补充：回忆教材中八股取士限定考试内容为四书五经、不允许考生发挥独立见解、文体严格固定为八股文的相关规定，进一步推导其对思想的束缚作用，以及对整体社会文化科技发展的负面影响，整合两部分内容就能得到完整答案。
【解析】
我们可以结合材料信息和课内知识分层梳理弊端：
1. 选官效果层面：八股取士选拔标准僵化，难以筛选出真正有实干才能的人，无法实现选贤任能的选官目标。
2. 读书人层面：应试者为了被录取，只能死读四书五经，将全部精力放在八股文研习上，完全不涉猎实用学问，不讲求实际事务，知识结构存在严重缺陷。
3. 思想控制层面：八股取士严格禁止考生发表独立见解，读书人思想被完全禁锢，最终成为皇帝旨意的顺从者。
4. 社会发展层面：这种僵化的制度长期推行，严重束缚了社会思想活力，阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。
【答案】
难以选拔出具有真才实学的人，不利于选贤任能；使读书人埋首经书，不讲求实际学问；应试者为了能够被录取，只能死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者；阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。
【知识点】
明朝八股取士；科举制度的影响
【点评】
本题属于基础情境探究题，兼顾史料信息提取能力和课内核心知识点掌握情况的考查，作答时注意不要完全脱离材料照搬课本内容，做到从材料出发、用课内知识补全逻辑，就可以覆盖全部得分点。
【难度系数】
0.7
这道题要求分析八股取士的弊端，解题可以分两步推进：第一步先从给定材料里直接提取有效信息，逐句梳理材料内容：第一句提到八股取士选入了只会应试的人，却将有真才实学但不擅长考试的人排除在外，可直接得到选才失效的相关结论；第二句提到大量农村读书人把全部精力投入八股研习，其他学问一概不涉猎，连基本常识都欠缺，能直接推导出读书人知识结构畸形、脱离实际的问题。第二步再联动课内所学的明朝八股取士相关知识做补充：回忆教材中八股取士限定考试内容为四书五经、不允许考生发挥独立见解、文体严格固定为八股文的相关规定，进一步推导其对思想的束缚作用，以及对整体社会文化科技发展的负面影响，整合两部分内容就能得到完整答案。
【解析】
我们可以结合材料信息和课内知识分层梳理弊端：
1. 选官效果层面：八股取士选拔标准僵化，难以筛选出真正有实干才能的人，无法实现选贤任能的选官目标。
2. 读书人层面：应试者为了被录取，只能死读四书五经，将全部精力放在八股文研习上，完全不涉猎实用学问，不讲求实际事务，知识结构存在严重缺陷。
3. 思想控制层面：八股取士严格禁止考生发表独立见解，读书人思想被完全禁锢，最终成为皇帝旨意的顺从者。
4. 社会发展层面：这种僵化的制度长期推行，严重束缚了社会思想活力，阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。
【答案】
难以选拔出具有真才实学的人，不利于选贤任能；使读书人埋首经书，不讲求实际学问；应试者为了能够被录取，只能死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者；阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。
【知识点】
明朝八股取士；科举制度的影响
【点评】
本题属于基础情境探究题，兼顾史料信息提取能力和课内核心知识点掌握情况的考查，作答时注意不要完全脱离材料照搬课本内容，做到从材料出发、用课内知识补全逻辑，就可以覆盖全部得分点。
【难度系数】
0.7
