二、综合表达
4. 学校开展“走近陶渊明”专题学习活动,请你参与并完成下列任务。
(1)语文老师为本次专题学习提供了一个示例,请参照示例,确定专题学习内容,并策划自己小组的专题学习任务。
示例:
专题学习内容:陶渊明与酒
专题学习任务:搜集并阅读陶渊明与酒相关的诗文,探究“酒”与陶渊明文化性格的关系,以及“酒”在陶渊明生命中的意义。
专题学习内容:
专题学习任务:
(2)有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处,就用拟写对联方式表达自己的理解,请帮他们将下联补充完整。
上联:刘禹锡陋室读经,苔痕上阶绿
下联:陶渊明
(3)有人说:“天下兴亡,匹夫有责。陶渊明在《桃花源记》中让老百姓躲起来,这是不对的。”你会如何反驳这种观点？

4. (1)【示例】①陶渊明与菊 搜集并阅读陶渊明与菊花相关的诗文，探究“菊”在中国文化中的意义及其与陶渊明的关系。
②陶渊明与桃花源 搜集与桃花源相关的古诗文及地名，探究桃花源这一意象对后世诗文（文化）的影响。
③陶渊明与归隐 了解陶渊明辞官归隐的原因，研究中国的归隐文化，探究陶渊明对归隐文化的影响。
④陶渊明与田园诗 搜集并阅读陶渊明的田园诗，探究陶渊明田园诗的思想内涵与艺术特点。
(2)【示例】①南山种豆，带月荷锄归 ②东篱采菊，悠然见南山
(3)【提示】可从政治黑暗、寄托理想、报国无门等方面来反驳。

【分析】
本题围绕“走近陶渊明”专题学习设置，分为三个任务：第一问需参照示例，围绕陶渊明的典型意象或主题确定学习内容，并设计对应探究任务，核心是抓住陶渊明的核心元素，任务要体现探究性；第二问是对联补写，需遵循对联对仗原则，结合陶渊明的诗句与行为；第三问是观点反驳，需结合陶渊明所处的时代背景与作品主旨分析。
【解析】
(1) 示例围绕陶渊明与“酒”展开，因此确定专题学习内容需选取陶渊明的典型元素，如“陶渊明与菊”，对应任务要先搜集相关资料，再探究该元素的文化意义及与陶渊明的关联，即搜集并阅读陶渊明与菊花相关的诗文，探究“菊”在中国文化中的意义及其与陶渊明的关系；
(2) 对联需对仗，上联结构为“人物+行为+诗句”，下联需对应陶渊明的诗句，如“南山种豆，带月荷锄归”，符合结构要求；
(3) 反驳时，先明确观点错误，再结合时代背景：陶渊明生活在东晋末年，政治黑暗，他报国无门，《桃花源记》是他寄托的理想社会，是对现实的批判，并非逃避，而是表达对美好生活的向往与对社会的关注。
【答案】
(1) 专题学习内容：陶渊明与菊；专题学习任务：搜集并阅读陶渊明与菊花相关的诗文，探究“菊”在中国文化中的意义及其与陶渊明的关系。
(2) 南山种豆，带月荷锄归
(3) 这种观点是错误的。陶渊明生活在东晋末年，政治黑暗，社会动荡，他空有报国之志却无法施展，《桃花源记》中描绘的桃花源是他寄托的理想社会，是对现实的批判和对美好生活的向往，并非逃避责任，而是在无力改变现实的情况下，用文学表达对理想的追求，体现了他对社会的关注和对民众的关怀。
【知识点】
文学常识（陶渊明）、对联知识、文言文主旨理解
【点评】
本题综合考查对陶渊明的认知、仿写能力、对联运用及思辨反驳能力，需结合所学知识作答，难度适中，能有效考查学生的综合语文素养。
【难度系数】
0.6