4. 名著阅读。
面对彼得留拉匪徒对犹太人的虐杀，谢廖沙做了什么事情？结合名著内容说说谢廖沙有什么值得学习的地方。

4. 事情：①谢廖沙联系朋友保尔、克利姆卡帮忙藏人，帮助犹太人躲避屠杀；②谢廖沙和父亲将印刷厂里的犹太工人藏在他们的暗楼上和地窖里；③谢廖沙为犹太老人挡住彼得留拉匪徒的军刀。学习：(从保护犹太人可以看出)谢廖沙不歧视犹太人；(从保护老人可以看出)他勇敢善良，见义勇为，不畏强暴；他做好事不求回报。

【分析】
拿到这道题我们可以分两步梳理作答思路：第一步先定位题干对应的情节背景，也就是《钢铁是怎样炼成的》里彼得留拉匪帮在小镇上虐杀犹太人的相关章节，逐一梳理谢廖沙在该事件中的全部关键行动，不要遗漏核心事件；第二步再对应每一个具体行为，提炼出谢廖沙身上的精神特质，要做到品质和情节绑定，不能脱离内容空泛表述人物特点，确保答案既完整覆盖事件，也能准确总结出值得学习的闪光点。
【解析】
首先梳理谢廖沙的相关行为：1. 事件发生后谢廖沙第一时间联系好友保尔、克利姆卡，一起为犹太人寻找隐蔽的躲藏处，帮他们躲避匪徒的屠杀；2. 他和父亲一起，把印刷厂里的犹太工人安置到自家的暗楼和地窖中，掩护他们不被匪徒搜出；3. 当彼得留拉匪徒举刀伤害犹太老人时，谢廖沙挺身而出，用自己的身体挡住了匪徒的军刀。
再结合行为提炼值得学习的品质：从他主动帮助受迫害的犹太人的行为，能看出他没有种族歧视的平等观念，心地善良；从他直面残暴匪徒、舍身保护陌生老人的行为，能看出他见义勇为、不畏强暴的勇敢特质，而且他做这些好事完全出于本心，没有索要任何回报，这些都是值得学习的特质。
【答案】
事情：①谢廖沙联系朋友保尔、克利姆卡帮忙藏人，帮助犹太人躲避屠杀；②谢廖沙和父亲将印刷厂里的犹太工人藏在他们的暗楼上和地窖里；③谢廖沙为犹太老人挡住彼得留拉匪徒的军刀。学习：(从保护犹太人可以看出)谢廖沙不歧视犹太人；(从保护老人可以看出)他勇敢善良，见义勇为，不畏强暴；他做好事不求回报。
【知识点】
《钢铁是怎样炼成的》情节识记；名著人物形象分析
【点评】
本题是名著阅读里情节识记结合人物分析的常规题型，既考查学生对《钢铁是怎样炼成的》关键情节的熟悉程度，也引导学生从人物具体行为出发推导精神特质，避免机械死记硬背人物标签，同时能让学生从谢廖沙的事迹中感知正义、勇敢的正向品质，落实名著阅读的德育作用。
【难度系数】
0.6

二、阅读与鉴赏
为使同学们爱上读书，班长小语搜索了四则材料。请阅读材料，回答问题。
【材料一】
目前我觉得读书全凭先养成好(hào)读书的习惯。
要养成好读书的习惯，一是勤，二是慎，三是谦。“勤”是成功的基础，做学问不能欺己欺人，所以非勤不可。其次，读书“慎”也很重要。清代的著名汉学家如高邮王氏父子、段茂堂等的成功，都是遇事不肯轻易放过，旁人看不见的自己便可看见了。“谦”就是态度的谦虚，自己万不可先存一点成见，总要不分地域门户，一概虚心地加以考察后，再决定取舍。
还有，买书的习惯也是必要的。闲时可多往书摊上逛逛，什么书都去摸一摸，你的兴趣就是凭你伸手触摸后才知道的。图书馆里虽有许多的书供你参考，然而这是不够的。因为你想往上圈画一下都不能，更不能随便地批写。对于自己所学的有关的几本必备书籍，无论如何，宁可少买一双皮鞋，这些书是非买不可的。
青年人要读书，要紧的是先养成好读书、好买书的习惯。
(选自胡适《读书的习惯重于方法》，有删改)
【材料二】
日常实用的阅读习惯：
①我会努力记住书中的关键人物和情节；
②遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚；
③我会在读后跟朋友分享阅读的经验；
④我会随手做点儿笔记；
⑤我会在书上作点儿圈点批注；
⑥我会拿一个专门的笔记本做些摘录。
【材料三】
“我叫×××，之前是老师，现在是售货员。”这位8年带过50万学生的某机构英语教师，因为双语直播带货走红。
×××为何能走红？作为带货主播，卖货是“副业”、讲课为“主业”的他的确与众不同。在直播间，他孜孜不倦地输出知识，传统文化与生活哲学交替，妙语连珠，让听者心旷神怡。没有肾上腺素飙升的刺激和秒杀的紧张，网友从奔商品而来变为奔知识而来。有网友留言：“我是来学知识的，顺便买东西。”也有网友说：“我一个大男人，在这位老师直播间，感动得热泪盈眶。”
很多人说，这位老师对天文地理、百姓生活，无不是信手拈来，侃侃而谈，是不是有剧本？对此，他在接受央视采访时回应：“文案不需要提前准备，在镜头前张口就来的东西，取决于这些年你读的书。”说得多好！正应了那句“腹有诗书气自华”。你所读的每一本书，你所作的每一分努力，都会有收获和回报！
(选自人民网，有删改)
【材料四】

(选自王荣生《国民语文能力构成研究》，有改编)
5. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是()。
A. 材料一提出青年人读书，要养成“好读书”“好买书”的习惯。其中，好读书是前提，两者的重要性依次递增。
B. 材料一和材料二都与“阅读习惯”有关，胡适从自己的经验来谈这个问题，材料二则以列举的方式来呈现。
C. 举“网红售货员”老师的例子印证了“腹有诗书气自华”的说法，生动典型，贴近生活实际，真实而有说服力。
D. 材料四介绍了“读者的四种类型”，用形象的比喻来形容不同类型的读者，并对每一种类型作出相应的解释。
6. 根据材料一、材料二的内容填空。
材料一中提到的高邮王氏父子读书之“慎”指的是“”(填原句)，这与材料二中“”(填序号)所陈述的读书习惯相似。
7. 根据材料三、材料四的内容思考：材料中的这位老师属于哪种类型的读者？为什么？

5. A(材料一提到“青年人要读书，要紧的是先养成好读书、好买书的习惯”，并没有说这两个习惯的重要性依次递增，选项无中生有)
6. 遇事不肯轻易放过 ②
7. 示例：这位老师属于钻石型读者。他将读书所获内化为自己的涵养，上至天文，下至地理都可以信手拈来，侃侃而谈；同时，他不仅使自己“腹有诗书气自华”，也用自己的学识和经历激励着网友们。

【分析】
这是一道非连续性文本阅读题，解题思路可以分三步推进：
1. 第5题是信息辨析选择题，需要把每个选项的表述和对应原文内容逐一比对，排查出存在无中生有、曲解文意错误的选项；
2. 第6题是定向信息提取题，先定位材料一中描述高邮王氏父子读书之“慎”的原句，再回到材料二的6条阅读习惯里，找到内涵和“遇事不轻易放过”匹配的条目即可；
3. 第7题是综合分析题，先对照材料四里四类读者的特征，找到和这位老师行为匹配的钻石型读者，再分别对应钻石型读者“自身读书受益、还能让他人受益”的两个核心特点，结合材料三的相关内容佐证，组织通顺的表述即可。
【解析】
5. 逐一比对选项和原文内容：
选项A：材料一只提到“青年人要读书，要紧的是先养成好读书、好买书的习惯”，完全没有提及两个习惯的重要性依次递增，属于无中生有，表述错误；
选项B：材料一由胡适从自身经验出发谈阅读习惯的养成，材料二直接列举6种日常实用阅读习惯，表述符合原文；
选项C：举走红的双语带货主播的例子，印证“腹有诗书气自华”，案例贴近当下生活，真实有说服力，表述符合原文；
选项D：材料四用海绵型、磨砂玻璃型、过滤袋型、钻石型四个比喻形象划分四类读者，每类都配有对应解释，表述符合原文。
因此不正确的选项是A。
6. 定位材料一关于读书“慎”的表述：“清代的著名汉学家如高邮王氏父子、段茂堂等的成功，都是遇事不肯轻易放过，旁人看不见的自己便可看见了”，可知读书之“慎”对应的原句是“遇事不肯轻易放过”；再看材料二的条目，②“遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚”，正是遇到问题不轻易放过的表现，和“慎”的内涵完全匹配。
7. 先结合材料四的定义判断读者类型，再对应材料三内容佐证：钻石型读者的核心特征是阅读时主动内化书籍内涵，不仅自己读书受益，还能让他人受益。材料中的这位老师多年坚持阅读，把读过的书全部内化为自身的知识储备，对天文地理、生活哲学都能信手拈来，首先实现了自身读书受益；同时他在直播间输出知识、传递文化和正向的生活态度，让网友既能学到知识，也能获得精神上的触动和激励，让他人也从他的阅读积累中获益，完全符合钻石型读者的特征。
【答案】
5. A
6. 遇事不肯轻易放过；②
7. 示例：这位老师属于钻石型读者。他将读书所获内化为自己的涵养，上至天文，下至地理都可以信手拈来，侃侃而谈；同时，他不仅使自己“腹有诗书气自华”，也用自己的学识和经历激励着网友们。
【知识点】
信息筛选整合，文本内容理解，阅读价值探究
【点评】
本题梯度设置合理，从基础的信息正误判断、定向信息提取，到结合多则材料的综合分析，层层递进，既考查学生精准定位文本信息的基础阅读能力，也引导学生结合现实案例理解正确的阅读意义，贴合学生日常读书的生活场景，能有效引导学生树立良好的阅读习惯。
【难度系数】
0.7