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2. 下列关于燃烧的说法正确的是（
A.燃烧一定有发光、放热现象
B.可燃物温度达到着火点即可发生燃烧
C.所有的燃烧都需要点燃或加热
D.燃烧时一定有火焰产生
A
）A.燃烧一定有发光、放热现象
B.可燃物温度达到着火点即可发生燃烧
C.所有的燃烧都需要点燃或加热
D.燃烧时一定有火焰产生
答案
2.A
解析
【分析】
要判断关于燃烧的说法是否正确，需先明确燃烧的定义和发生条件：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应，燃烧需同时满足三个条件：①可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。接下来逐一分析选项：
1. 选项A：根据燃烧的定义，燃烧的核心特征就是发光、放热，因此该说法正确。
2. 选项B：燃烧需要三个条件同时满足，仅温度达到着火点，缺少“可燃物”和“与氧气接触”这两个条件，无法发生燃烧，故该说法错误。
3. 选项C：并非所有燃烧都需要点燃或加热，例如白磷的自燃，是缓慢氧化积累热量使温度达到着火点而发生燃烧，不需要外界点燃或加热，故该说法错误。
4. 选项D：燃烧不一定产生火焰，比如铁丝在氧气中燃烧时，现象是火星四射，没有火焰产生，故该说法错误。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：燃烧是发光、放热的剧烈氧化反应，因此燃烧一定伴随发光、放热现象，该选项正确。
选项B：燃烧的三个条件为可燃物、与氧气接触、温度达到着火点，三者缺一不可，仅温度达到着火点无法发生燃烧，该选项错误。
选项C：部分燃烧无需点燃或加热，如白磷自燃，是缓慢氧化放热使温度达到着火点引发燃烧，该选项错误。
选项D：燃烧不一定有火焰，如铁丝在氧气中燃烧无火焰，仅火星四射，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
燃烧的定义、燃烧的条件
【点评】
本题考查燃烧的基本概念和发生条件，属于化学基础知识点的考查，需要准确记忆燃烧的特征和三个必要条件，区分易混淆的点（如燃烧是否需要点燃、是否产生火焰），难度不大。
【难度系数】
0.8
要判断关于燃烧的说法是否正确，需先明确燃烧的定义和发生条件：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应，燃烧需同时满足三个条件：①可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。接下来逐一分析选项：
1. 选项A：根据燃烧的定义，燃烧的核心特征就是发光、放热，因此该说法正确。
2. 选项B：燃烧需要三个条件同时满足，仅温度达到着火点，缺少“可燃物”和“与氧气接触”这两个条件，无法发生燃烧，故该说法错误。
3. 选项C：并非所有燃烧都需要点燃或加热，例如白磷的自燃，是缓慢氧化积累热量使温度达到着火点而发生燃烧，不需要外界点燃或加热，故该说法错误。
4. 选项D：燃烧不一定产生火焰，比如铁丝在氧气中燃烧时，现象是火星四射，没有火焰产生，故该说法错误。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：燃烧是发光、放热的剧烈氧化反应，因此燃烧一定伴随发光、放热现象，该选项正确。
选项B：燃烧的三个条件为可燃物、与氧气接触、温度达到着火点，三者缺一不可，仅温度达到着火点无法发生燃烧，该选项错误。
选项C：部分燃烧无需点燃或加热，如白磷自燃，是缓慢氧化放热使温度达到着火点引发燃烧，该选项错误。
选项D：燃烧不一定有火焰，如铁丝在氧气中燃烧无火焰，仅火星四射，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
燃烧的定义、燃烧的条件
【点评】
本题考查燃烧的基本概念和发生条件，属于化学基础知识点的考查，需要准确记忆燃烧的特征和三个必要条件，区分易混淆的点（如燃烧是否需要点燃、是否产生火焰），难度不大。
【难度系数】
0.8
3. 下列灭火方法不正确的是 （
A.森林起火——砍伐树木形成隔离带
B.油锅起火——用锅盖盖灭
C.图书馆内图书起火——用二氧化碳灭火器灭火
D.汽油着火——用水浇灭
D
）A.森林起火——砍伐树木形成隔离带
B.油锅起火——用锅盖盖灭
C.图书馆内图书起火——用二氧化碳灭火器灭火
D.汽油着火——用水浇灭
答案
3.D
解析
【分析】
首先明确灭火的三种核心原理：清除可燃物、隔绝氧气（或空气）、降低温度至可燃物的着火点以下。再结合各选项中可燃物的性质，判断对应的灭火方法是否符合灭火原理，找出错误选项。
【解析】
A选项：森林起火时砍伐树木形成隔离带，是通过清除可燃物来阻止火势蔓延，方法正确；
B选项：油锅起火用锅盖盖灭，是通过隔绝氧气达到灭火目的，方法正确；
C选项：图书馆图书起火用二氧化碳灭火器，二氧化碳灭火后不会残留痕迹，不会损坏图书，方法正确；
D选项：汽油密度比水小，用水浇灭时，汽油会浮在水面继续燃烧，还会随水流动扩大燃烧范围，该方法错误。
综上，不正确的灭火方法是D选项。
【答案】
D
【知识点】
灭火的原理与方法；常见灭火器的使用
【点评】
本题考查化学与生活中基础的灭火知识，需结合不同可燃物的性质选择合适的灭火方式，属于初中化学的基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7
首先明确灭火的三种核心原理：清除可燃物、隔绝氧气（或空气）、降低温度至可燃物的着火点以下。再结合各选项中可燃物的性质，判断对应的灭火方法是否符合灭火原理，找出错误选项。
【解析】
A选项：森林起火时砍伐树木形成隔离带，是通过清除可燃物来阻止火势蔓延，方法正确；
B选项：油锅起火用锅盖盖灭，是通过隔绝氧气达到灭火目的，方法正确；
C选项：图书馆图书起火用二氧化碳灭火器，二氧化碳灭火后不会残留痕迹，不会损坏图书，方法正确；
D选项：汽油密度比水小，用水浇灭时，汽油会浮在水面继续燃烧，还会随水流动扩大燃烧范围，该方法错误。
综上，不正确的灭火方法是D选项。
【答案】
D
【知识点】
灭火的原理与方法；常见灭火器的使用
【点评】
本题考查化学与生活中基础的灭火知识，需结合不同可燃物的性质选择合适的灭火方式，属于初中化学的基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7
4. 原创题 2025年，山东多地中小学开展“消防安全进校园”主题活动，同学们在学习火场逃生知识时，对以下做法进行讨论。结合化学中燃烧与火灾的相关知识，下列逃生方法中存在安全隐患、做法错误的是 （
A.被困室内时，立即拨打火警电话119，并到窗口挥舞鲜艳衣物呼救
B.逃生时，用浸湿的毛巾或衣物捂住口鼻，过滤有毒烟气
C.看到火光和浓烟时，为了快速逃离，直立身子朝着有火光的方向奔跑逃生
D.逃生过程中，下蹲或匍匐前进，避开上方聚集的高温有毒烟气
C
）A.被困室内时，立即拨打火警电话119，并到窗口挥舞鲜艳衣物呼救
B.逃生时，用浸湿的毛巾或衣物捂住口鼻，过滤有毒烟气
C.看到火光和浓烟时，为了快速逃离，直立身子朝着有火光的方向奔跑逃生
D.逃生过程中，下蹲或匍匐前进，避开上方聚集的高温有毒烟气
答案
4.C
解析
【分析】
本题考查燃烧与火灾相关的火场逃生知识，需结合火灾中烟气的特点（有毒、高温，密度比空气小，易聚集在空间上方），逐一分析各选项逃生方法的安全性，找出存在安全隐患的错误做法。
【解析】
A选项：被困室内时，拨打火警电话119可及时求助，到窗口挥舞鲜艳衣物便于救援人员发现，做法正确，无安全隐患；
B选项：火灾产生的有毒烟气会危害人体，用浸湿的毛巾或衣物捂住口鼻能过滤部分有毒物质，做法正确，无安全隐患；
C选项：火灾时，高温有毒烟气密度小，会聚集在空间上方，直立身子奔跑易吸入大量有毒烟气，且朝着火光方向可能进入火势更猛的区域，做法错误，存在安全隐患；
D选项：下蹲或匍匐前进可避开上方聚集的高温有毒烟气，做法正确，无安全隐患。
【答案】
C
【知识点】
燃烧与火灾、火场逃生方法
【点评】
本题将化学知识与生活安全常识结合，考查学生对火灾逃生方法的理解，需结合烟气特点判断，难度适中。
【难度系数】
0.7
本题考查燃烧与火灾相关的火场逃生知识，需结合火灾中烟气的特点（有毒、高温，密度比空气小，易聚集在空间上方），逐一分析各选项逃生方法的安全性，找出存在安全隐患的错误做法。
【解析】
A选项：被困室内时，拨打火警电话119可及时求助，到窗口挥舞鲜艳衣物便于救援人员发现，做法正确，无安全隐患；
B选项：火灾产生的有毒烟气会危害人体，用浸湿的毛巾或衣物捂住口鼻能过滤部分有毒物质，做法正确，无安全隐患；
C选项：火灾时，高温有毒烟气密度小，会聚集在空间上方，直立身子奔跑易吸入大量有毒烟气，且朝着火光方向可能进入火势更猛的区域，做法错误，存在安全隐患；
D选项：下蹲或匍匐前进可避开上方聚集的高温有毒烟气，做法正确，无安全隐患。
【答案】
C
【知识点】
燃烧与火灾、火场逃生方法
【点评】
本题将化学知识与生活安全常识结合，考查学生对火灾逃生方法的理解，需结合烟气特点判断，难度适中。
【难度系数】
0.7
5.油灯是古代重要的照明工具，如图的“省油灯”是我国劳动人民的智慧发明，下列说法不正确的是 （
A.灯油是可燃物
B.燃烧放出的热量会加速灯油的挥发
C.夹层中的水可以降低灯油的温度，减少挥发
D.用嘴吹灭油灯，是利用隔绝空气的原理来灭火
D
）A.灯油是可燃物
B.燃烧放出的热量会加速灯油的挥发
C.夹层中的水可以降低灯油的温度，减少挥发
D.用嘴吹灭油灯，是利用隔绝空气的原理来灭火
答案
5.D
解析
【分析】
要选出不正确的选项，需结合燃烧的条件、灭火的原理以及影响液体蒸发快慢的因素逐一分析各选项：首先判断灯油是否为可燃物，再分析燃烧放热对灯油挥发的影响，接着看夹层中水的作用，最后明确吹灭油灯的灭火原理，从而找出错误说法。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 灯油可以燃烧，属于可燃物，该选项说法正确；
B. 燃烧过程释放热量，使灯油温度升高，温度越高液体挥发越快，因此会加速灯油挥发，该选项说法正确；
C. 夹层中的水比热容大，能吸收燃烧产生的热量，降低灯油温度，温度降低会减慢灯油挥发，减少灯油消耗，该选项说法正确；
D. 用嘴吹灭油灯时，空气流动带走热量，使灯油温度降低到其着火点以下，从而灭火，并非利用隔绝空气的原理，该选项说法错误，符合题目要求。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件、灭火的原理、影响蒸发的因素
【点评】
本题结合古代发明“省油灯”考查相关知识点，将生活实例与学科知识结合，需要学生灵活运用所学分析实际问题，难度适中。
【难度系数】
0.6
要选出不正确的选项，需结合燃烧的条件、灭火的原理以及影响液体蒸发快慢的因素逐一分析各选项：首先判断灯油是否为可燃物，再分析燃烧放热对灯油挥发的影响，接着看夹层中水的作用，最后明确吹灭油灯的灭火原理，从而找出错误说法。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 灯油可以燃烧，属于可燃物，该选项说法正确；
B. 燃烧过程释放热量，使灯油温度升高，温度越高液体挥发越快，因此会加速灯油挥发，该选项说法正确；
C. 夹层中的水比热容大，能吸收燃烧产生的热量，降低灯油温度，温度降低会减慢灯油挥发，减少灯油消耗，该选项说法正确；
D. 用嘴吹灭油灯时，空气流动带走热量，使灯油温度降低到其着火点以下，从而灭火，并非利用隔绝空气的原理，该选项说法错误，符合题目要求。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件、灭火的原理、影响蒸发的因素
【点评】
本题结合古代发明“省油灯”考查相关知识点，将生活实例与学科知识结合，需要学生灵活运用所学分析实际问题，难度适中。
【难度系数】
0.6
6.已知某物质的着火点为$t_1°\mathrm{C}$。现在该物质在空气中发生火灾，图中A、B、C、D四个点表示所采取的灭火措施。其中表示完全可以灭火的是（
A.D点和A点
B.B点和D点
C.A点和B点
D.B点和C点
A
）A.D点和A点
B.B点和D点
C.A点和B点
D.B点和C点
答案
6.A
解析
【分析】
要判断可灭火的点，需依据燃烧的条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），灭火只需破坏其中一个条件即可。已知该物质着火点为$t_1℃$，结合图像中各点的温度和氧气浓度分析：A点氧气浓度为0，无氧气，破坏了燃烧条件；D点温度低于$t_1℃$，温度未达到着火点，破坏了燃烧条件；B点温度高于$t_1℃$且有氧气，满足燃烧条件；C点温度等于$t_1℃$且有氧气，也满足燃烧条件。因此能灭火的是A点和D点。
【解析】
根据灭火原理，逐一分析各点：
1. A点：氧气浓度为0，缺少燃烧所需的氧气，满足灭火条件，可灭火；
2. B点：温度高于着火点$t_1℃$，且存在氧气，仍具备燃烧的条件，无法灭火；
3. C点：温度等于着火点$t_1℃$，且存在氧气，仍能发生燃烧，无法灭火；
4. D点：温度低于着火点$t_1℃$，温度未达到燃烧所需的最低温度，满足灭火条件，可灭火。
综上，完全可以灭火的是A点和D点，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
灭火原理、燃烧条件
【点评】
本题结合图像考查灭火原理的实际应用，需明确燃烧与灭火的逻辑关系，通过分析图像中温度和氧气浓度的变化判断各点是否满足灭火要求，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.5
要判断可灭火的点，需依据燃烧的条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），灭火只需破坏其中一个条件即可。已知该物质着火点为$t_1℃$，结合图像中各点的温度和氧气浓度分析：A点氧气浓度为0，无氧气，破坏了燃烧条件；D点温度低于$t_1℃$，温度未达到着火点，破坏了燃烧条件；B点温度高于$t_1℃$且有氧气，满足燃烧条件；C点温度等于$t_1℃$且有氧气，也满足燃烧条件。因此能灭火的是A点和D点。
【解析】
根据灭火原理，逐一分析各点：
1. A点：氧气浓度为0，缺少燃烧所需的氧气，满足灭火条件，可灭火；
2. B点：温度高于着火点$t_1℃$，且存在氧气，仍具备燃烧的条件，无法灭火；
3. C点：温度等于着火点$t_1℃$，且存在氧气，仍能发生燃烧，无法灭火；
4. D点：温度低于着火点$t_1℃$，温度未达到燃烧所需的最低温度，满足灭火条件，可灭火。
综上，完全可以灭火的是A点和D点，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
灭火原理、燃烧条件
【点评】
本题结合图像考查灭火原理的实际应用，需明确燃烧与灭火的逻辑关系，通过分析图像中温度和氧气浓度的变化判断各点是否满足灭火要求，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.5
7. 劳动教育 古代取火方法有“木燧”（钻木取火）“金燧”（聚焦太阳光取火）和“石燧”（撞击固体产生火星取火）。下列说法正确的是（
A.“木燧”能够取火是因为可燃物“木”着火点降低了
B.三种取火方法的原理均是使可燃物的温度达到着火点
C.“石燧”通过固体撞击产生火星，提供了可燃物
D.在真空环境中也可采用“金燧”取火
B
）A.“木燧”能够取火是因为可燃物“木”着火点降低了
B.三种取火方法的原理均是使可燃物的温度达到着火点
C.“石燧”通过固体撞击产生火星，提供了可燃物
D.在真空环境中也可采用“金燧”取火
答案
7.B
解析
【分析】
本题考查燃烧的条件相关知识，解题思路是：先明确燃烧需要同时满足三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点），再逐一分析每个取火方法的原理，判断各选项描述是否符合燃烧条件的相关规律。
【解析】
A选项：着火点是物质的固有属性，一般不会改变。“木燧”钻木取火是通过摩擦生热，使温度达到“木”的着火点，而非降低着火点，A错误。
B选项：“木燧”通过摩擦生热升温、“金燧”通过聚焦太阳光升温、“石燧”通过撞击产生火星升温，三种方法均是使可燃物的温度达到其着火点，B正确。
C选项：“石燧”撞击产生火星是提供热量，目的是使温度达到可燃物的着火点，火星本身不是可燃物，可燃物是被取火的固体，C错误。
D选项：燃烧需要氧气，真空环境中没有氧气，无法支持燃烧，因此“金燧”在真空环境中不能取火，D错误。
【答案】
B
【知识点】
燃烧的条件
【点评】
本题结合古代取火方法考查燃烧的核心条件，需准确理解着火点的属性、各取火方法的原理，属于基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题考查燃烧的条件相关知识，解题思路是：先明确燃烧需要同时满足三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点），再逐一分析每个取火方法的原理，判断各选项描述是否符合燃烧条件的相关规律。
【解析】
A选项：着火点是物质的固有属性，一般不会改变。“木燧”钻木取火是通过摩擦生热，使温度达到“木”的着火点，而非降低着火点，A错误。
B选项：“木燧”通过摩擦生热升温、“金燧”通过聚焦太阳光升温、“石燧”通过撞击产生火星升温，三种方法均是使可燃物的温度达到其着火点，B正确。
C选项：“石燧”撞击产生火星是提供热量，目的是使温度达到可燃物的着火点，火星本身不是可燃物，可燃物是被取火的固体，C错误。
D选项：燃烧需要氧气，真空环境中没有氧气，无法支持燃烧，因此“金燧”在真空环境中不能取火，D错误。
【答案】
B
【知识点】
燃烧的条件
【点评】
本题结合古代取火方法考查燃烧的核心条件，需准确理解着火点的属性、各取火方法的原理，属于基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
8. 教材图片改编 为探究燃烧的条件，某同学进行如图所示的实验：
(1)实验Ⅰ能验证可燃物燃烧需要氧气的现象是
(2)设计实验Ⅱ的目的是
(3)铜片上的红磷没有燃烧的原因是
(4)实验中水的作用是
(1)实验Ⅰ能验证可燃物燃烧需要氧气的现象是
铜片上的白磷燃烧,热水中的白磷不燃烧
，反应的文字表达式是白磷+氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷
。(2)设计实验Ⅱ的目的是
探究燃烧需要氧气
。(3)铜片上的红磷没有燃烧的原因是
温度没有达到红磷的着火点
。(4)实验中水的作用是
提供热量、隔绝氧气
。答案
8.(1)铜片上的白磷燃烧,热水中的白磷不燃烧 白磷+氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷
(2)探究燃烧需要氧气
(3)温度没有达到红磷的着火点
(4)提供热量、隔绝氧气
(2)探究燃烧需要氧气
(3)温度没有达到红磷的着火点
(4)提供热量、隔绝氧气
解析
【分析】
本题围绕燃烧条件的探究实验展开，需结合燃烧的三个核心条件（可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点）分析各实验的设计逻辑与现象：
1. 实验Ⅰ中，铜片上的白磷和热水中的白磷均为可燃物，温度均为80℃（达到白磷着火点），唯一变量是是否接触氧气，通过对比两者现象验证燃烧需要氧气；白磷燃烧生成五氧化二磷。
2. 实验Ⅱ向热水中的白磷通入氧气，让原本缺氧气的白磷满足所有燃烧条件，目的是进一步验证燃烧需要氧气。
3. 铜片上的红磷是可燃物、与氧气接触，但温度80℃未达到红磷的着火点，因此不燃烧。
4. 实验中的热水，既可以提供热量使温度达到白磷的着火点，又能隔绝热水中白磷与氧气的接触，兼具双重作用。
【解析】
(1) 实验Ⅰ中，铜片上的白磷与氧气接触、温度达到着火点，发生燃烧；热水中的白磷温度达到着火点，但未接触氧气，不燃烧，因此验证可燃物燃烧需要氧气的现象是：铜片上的白磷燃烧，热水中的白磷不燃烧。反应的文字表达式为：白磷+氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷。
(2) 实验Ⅱ向热水中的白磷通入氧气，原本不燃烧的热水白磷接触氧气后燃烧，目的是探究燃烧需要氧气（验证燃烧需满足与氧气接触的条件）。
(3) 红磷的着火点高于80℃，铜片上的红磷虽为可燃物、与氧气接触，但温度未达到其着火点，因此不燃烧。
(4) 实验中的热水，既为铜片上的白磷和红磷提供热量，使温度达到白磷的着火点，又隔绝了热水中白磷与氧气的接触，因此作用是提供热量、隔绝氧气。
【答案】
(1) 铜片上的白磷燃烧，热水中的白磷不燃烧；白磷+氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷
(2) 探究燃烧需要氧气
(3) 温度没有达到红磷的着火点
(4) 提供热量、隔绝氧气
【知识点】
燃烧的条件；实验探究设计
【点评】
本题是经典的燃烧条件探究实验，通过控制变量的对比实验，清晰验证了燃烧的三个必要条件，题目侧重基础实验现象与结论的理解，是化学中燃烧相关知识的典型考查题型。
【难度系数】
0.6
本题围绕燃烧条件的探究实验展开，需结合燃烧的三个核心条件（可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点）分析各实验的设计逻辑与现象：
1. 实验Ⅰ中，铜片上的白磷和热水中的白磷均为可燃物，温度均为80℃（达到白磷着火点），唯一变量是是否接触氧气，通过对比两者现象验证燃烧需要氧气；白磷燃烧生成五氧化二磷。
2. 实验Ⅱ向热水中的白磷通入氧气，让原本缺氧气的白磷满足所有燃烧条件，目的是进一步验证燃烧需要氧气。
3. 铜片上的红磷是可燃物、与氧气接触，但温度80℃未达到红磷的着火点，因此不燃烧。
4. 实验中的热水，既可以提供热量使温度达到白磷的着火点，又能隔绝热水中白磷与氧气的接触，兼具双重作用。
【解析】
(1) 实验Ⅰ中，铜片上的白磷与氧气接触、温度达到着火点，发生燃烧；热水中的白磷温度达到着火点，但未接触氧气，不燃烧，因此验证可燃物燃烧需要氧气的现象是：铜片上的白磷燃烧，热水中的白磷不燃烧。反应的文字表达式为：白磷+氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷。
(2) 实验Ⅱ向热水中的白磷通入氧气，原本不燃烧的热水白磷接触氧气后燃烧，目的是探究燃烧需要氧气（验证燃烧需满足与氧气接触的条件）。
(3) 红磷的着火点高于80℃，铜片上的红磷虽为可燃物、与氧气接触，但温度未达到其着火点，因此不燃烧。
(4) 实验中的热水，既为铜片上的白磷和红磷提供热量，使温度达到白磷的着火点，又隔绝了热水中白磷与氧气的接触，因此作用是提供热量、隔绝氧气。
【答案】
(1) 铜片上的白磷燃烧，热水中的白磷不燃烧；白磷+氧气$\xrightarrow{点燃}$五氧化二磷
(2) 探究燃烧需要氧气
(3) 温度没有达到红磷的着火点
(4) 提供热量、隔绝氧气
【知识点】
燃烧的条件；实验探究设计
【点评】
本题是经典的燃烧条件探究实验，通过控制变量的对比实验，清晰验证了燃烧的三个必要条件，题目侧重基础实验现象与结论的理解，是化学中燃烧相关知识的典型考查题型。
【难度系数】
0.6
