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1.（2025·连云港模拟）下列说法不利于“碳中和”的是（
A.采用合适的技术将含碳温室气体转换为含碳固体，是科学研究的方向之一
B.积极开展绿化国土行动，建设绿色家园
C.加大化石燃料的开采使用
D.捕捉、利用废气中的二氧化碳
C
）A.采用合适的技术将含碳温室气体转换为含碳固体，是科学研究的方向之一
B.积极开展绿化国土行动，建设绿色家园
C.加大化石燃料的开采使用
D.捕捉、利用废气中的二氧化碳
答案
1. C 提示:加大化石燃料的开采使用,会排放大量的二氧化碳,不利于"碳中和"。
解析
【分析】
首先明确“碳中和”是指通过各种方式抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，实现正负抵消，达到相对“零排放”。解题时需逐一分析各选项是否能减少二氧化碳排放或增加二氧化碳吸收，进而判断是否利于碳中和。
【解析】
对各选项分析如下：
A选项：将含碳温室气体转化为含碳固体，可减少大气中二氧化碳的含量，有利于实现碳中和；
B选项：绿化国土时，植物通过光合作用吸收二氧化碳，能降低大气中二氧化碳浓度，有利于碳中和；
C选项：化石燃料的主要成分含碳，加大其开采使用会增加二氧化碳的排放，不利于碳中和；
D选项：捕捉、利用废气中的二氧化碳，可减少大气中二氧化碳的量，有利于碳中和。
综上，不利于碳中和的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
碳中和、化学与环境保护
【点评】
本题考查碳中和的基本概念，属于化学与环境的基础题型，难度较低，只要理解碳中和的核心是减少碳排放或增加碳吸收，即可轻松作答。
【难度系数】
0.8
首先明确“碳中和”是指通过各种方式抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，实现正负抵消，达到相对“零排放”。解题时需逐一分析各选项是否能减少二氧化碳排放或增加二氧化碳吸收，进而判断是否利于碳中和。
【解析】
对各选项分析如下：
A选项：将含碳温室气体转化为含碳固体，可减少大气中二氧化碳的含量，有利于实现碳中和；
B选项：绿化国土时，植物通过光合作用吸收二氧化碳，能降低大气中二氧化碳浓度，有利于碳中和；
C选项：化石燃料的主要成分含碳，加大其开采使用会增加二氧化碳的排放，不利于碳中和；
D选项：捕捉、利用废气中的二氧化碳，可减少大气中二氧化碳的量，有利于碳中和。
综上，不利于碳中和的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
碳中和、化学与环境保护
【点评】
本题考查碳中和的基本概念，属于化学与环境的基础题型，难度较低，只要理解碳中和的核心是减少碳排放或增加碳吸收，即可轻松作答。
【难度系数】
0.8
2.（2025·松原前郭期末改编）二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是（
A.制碳酸饮料
B.作灭火剂
C.作燃料
D.固态二氧化碳用于人工降雨
C
）A.制碳酸饮料
B.作灭火剂
C.作燃料
D.固态二氧化碳用于人工降雨
答案
2. C 提示:二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧,不能用作燃料。
解析
【分析】本题考查二氧化碳的用途，解题思路为：结合二氧化碳的性质，逐一分析各选项，判断选项所述是否为二氧化碳的用途，最终找出不符合题意的选项。
【解析】逐一分析各选项：
A. 二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于制碳酸饮料，属于二氧化碳的用途，不符合题意；
B. 二氧化碳密度比空气大，且不燃烧、不支持燃烧，可作灭火剂，属于二氧化碳的用途，不符合题意；
C. 二氧化碳本身不能燃烧，也不支持燃烧，无法用作燃料，该选项不属于二氧化碳的用途，符合题意；
D. 固态二氧化碳（干冰）升华吸热，能使周围温度降低，可用于人工降雨，属于二氧化碳的用途，不符合题意。
综上，答案为C。
【答案】C
【知识点】二氧化碳的用途；二氧化碳的性质
【点评】本题为基础识记类题目，主要考查二氧化碳的常见用途，属于化学学习中的基础知识点，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析各选项：
A. 二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于制碳酸饮料，属于二氧化碳的用途，不符合题意；
B. 二氧化碳密度比空气大，且不燃烧、不支持燃烧，可作灭火剂，属于二氧化碳的用途，不符合题意；
C. 二氧化碳本身不能燃烧，也不支持燃烧，无法用作燃料，该选项不属于二氧化碳的用途，符合题意；
D. 固态二氧化碳（干冰）升华吸热，能使周围温度降低，可用于人工降雨，属于二氧化碳的用途，不符合题意。
综上，答案为C。
【答案】C
【知识点】二氧化碳的用途；二氧化碳的性质
【点评】本题为基础识记类题目，主要考查二氧化碳的常见用途，属于化学学习中的基础知识点，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】0.8
3. (2025·盐城东台月考)农业科技人员向农民建议在利用温室进行种植生产时，可向温室内通入适量的二氧化碳，这是因为 (
A.CO$_2$ 可使害虫窒息死亡从而防治病虫害
B.CO$_2$ 可产生温室效应从而提高室温
C.CO$_2$ 能灭火，施用后可防止火灾
D.施用 CO$_2$ 可促进植物光合作用
D
)A.CO$_2$ 可使害虫窒息死亡从而防治病虫害
B.CO$_2$ 可产生温室效应从而提高室温
C.CO$_2$ 能灭火，施用后可防止火灾
D.施用 CO$_2$ 可促进植物光合作用
答案
3. D 提示:CO₂不供给呼吸,只有当CO₂达到一定浓度时才能使害虫死亡;温室内CO₂含量增多并不会产生温室效应引起温度增高;CO₂能灭火,但在温室中施用的CO₂不能达到防止火灾的目的;植物光合作用需要CO₂,增加CO₂含量可以提高农作物产量。
解析
【分析】
本题需结合二氧化碳的性质及农业生产中通入CO₂的目的，逐一分析各选项：首先明确题目问的是温室中通入适量CO₂的原因，接着判断每个选项的说法是否正确，排除不符合实际用途的选项，最终确定正确答案。
【解析】
本题考查二氧化碳在农业生产中的应用，结合二氧化碳的性质分析各选项：
1. 选项A：二氧化碳不供给呼吸，但需达到较高浓度才能使害虫窒息死亡，农业上通入适量CO₂的主要目的并非防治病虫害，故A错误；
2. 选项B：温室效应是大气中CO₂过多导致全球气温升高的现象，温室内通入适量CO₂不是为了提高室温（温室本身结构已具备保温作用），故B错误；
3. 选项C：二氧化碳能灭火，但温室中施用的CO₂量远达不到灭火浓度，且这不是农业生产的目的，故C错误；
4. 选项D：植物光合作用的原料是CO₂和水，增加CO₂浓度可促进光合作用，提高农作物产量，这是温室中通入适量CO₂的原因，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质与用途、光合作用原理
【点评】
本题结合农业生产实际考查二氧化碳的用途，属于基础题，需准确区分二氧化碳的不同性质对应的应用，避免混淆概念。
【难度系数】
0.8
本题需结合二氧化碳的性质及农业生产中通入CO₂的目的，逐一分析各选项：首先明确题目问的是温室中通入适量CO₂的原因，接着判断每个选项的说法是否正确，排除不符合实际用途的选项，最终确定正确答案。
【解析】
本题考查二氧化碳在农业生产中的应用，结合二氧化碳的性质分析各选项：
1. 选项A：二氧化碳不供给呼吸，但需达到较高浓度才能使害虫窒息死亡，农业上通入适量CO₂的主要目的并非防治病虫害，故A错误；
2. 选项B：温室效应是大气中CO₂过多导致全球气温升高的现象，温室内通入适量CO₂不是为了提高室温（温室本身结构已具备保温作用），故B错误；
3. 选项C：二氧化碳能灭火，但温室中施用的CO₂量远达不到灭火浓度，且这不是农业生产的目的，故C错误；
4. 选项D：植物光合作用的原料是CO₂和水，增加CO₂浓度可促进光合作用，提高农作物产量，这是温室中通入适量CO₂的原因，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质与用途、光合作用原理
【点评】
本题结合农业生产实际考查二氧化碳的用途，属于基础题，需准确区分二氧化碳的不同性质对应的应用，避免混淆概念。
【难度系数】
0.8
4. 下列有关鉴别二氧化碳、氧气的方法错误的是 （
A.观察气体颜色
B.用澄清石灰水
C.用带火星的木条
D.用紫色石蕊溶液
A
）A.观察气体颜色
B.用澄清石灰水
C.用带火星的木条
D.用紫色石蕊溶液
答案
4. A 提示:二氧化碳和氧气均是无色气体,观察颜色不能鉴别;二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊;二氧化碳能使带火星的木条熄灭,氧气能使带火星的木条复燃;二氧化碳与水反应生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红。
解析
【分析】要鉴别二氧化碳和氧气，需利用两种气体性质的差异，判断各选项的方法是否能产生不同现象。先回忆两者的核心性质：二氧化碳是无色无味气体，能使澄清石灰水变浑浊，与水反应生成碳酸可使紫色石蕊溶液变红，本身不燃烧也不支持燃烧；氧气是无色无味气体，能支持燃烧，可使带火星的木条复燃。据此逐一分析选项是否可行。
【解析】A选项：二氧化碳和氧气均为无色气体，观察颜色无法区分两种气体，该方法错误；B选项：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使石灰水变浑浊，氧气不与澄清石灰水反应，可鉴别；C选项：氧气能支持燃烧，使带火星的木条复燃，二氧化碳不支持燃烧，会使带火星的木条熄灭，可鉴别；D选项：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红，氧气不能使紫色石蕊溶液变色，可鉴别。故错误的鉴别方法是A。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的化学性质、氧气的化学性质、物质的鉴别
【点评】本题考查常见气体的鉴别，核心是掌握二氧化碳和氧气的性质差异，属于初中化学基础题型，需牢记两种气体的特征反应。
【难度系数】0.7
【解析】A选项：二氧化碳和氧气均为无色气体，观察颜色无法区分两种气体，该方法错误；B选项：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使石灰水变浑浊，氧气不与澄清石灰水反应，可鉴别；C选项：氧气能支持燃烧，使带火星的木条复燃，二氧化碳不支持燃烧，会使带火星的木条熄灭，可鉴别；D选项：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红，氧气不能使紫色石蕊溶液变色，可鉴别。故错误的鉴别方法是A。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的化学性质、氧气的化学性质、物质的鉴别
【点评】本题考查常见气体的鉴别，核心是掌握二氧化碳和氧气的性质差异，属于初中化学基础题型，需牢记两种气体的特征反应。
【难度系数】0.7
5. 下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（
B
）答案
5. B 提示:A项既能证明其物理性质(密度比空气大),又能证明其化学性质(不能燃烧也不能支持燃烧);B项只能证明其物理性质(密度比空气大);C项只能证明其化学性质(能与水反应生成碳酸);D项只能证明其化学性质(能与氢氧化钙反应)。
解析
【分析】要解决这道题，需明确：物理性质是不需要发生化学变化就能表现的性质（如密度等），化学性质是在化学变化中表现的性质（如与其他物质反应等）。逐一分析各选项：A选项中，下层蜡烛先熄灭，既体现CO₂密度比空气大（物理），又体现不能燃烧、不支持燃烧（化学）；B选项中，倒入CO₂后天平右侧下沉，说明CO₂密度比空气大，无化学变化，仅体现物理性质；C选项中，CO₂使紫色石蕊变红是因为与水反应生成碳酸，体现化学性质；D选项中，CO₂使石灰水变浑浊是反应，体现化学性质。需找出仅体现物理性质的选项。
【解析】逐个分析各实验对应的性质：
1. 选项A：倾倒CO₂时，下层蜡烛先熄灭，既证明CO₂密度比空气大（物理性质），又证明CO₂不能燃烧、不支持燃烧（化学性质），不符合题意；
2. 选项B：将CO₂倒入天平右侧容器，天平右侧下沉，说明CO₂密度比空气大，该过程无化学反应，仅体现CO₂的物理性质，符合题意；
3. 选项C：CO₂通入紫色石蕊溶液，溶液变红，是因为CO₂与水反应生成碳酸，体现化学性质，不符合题意；
4. 选项D：CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，体现化学性质，不符合题意。
【答案】B
【知识点】二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质、物理性质与化学性质的判断
【点评】本题考查二氧化碳的性质及物理、化学性质的区分，属于基础题，需准确判断各实验对应的性质类型，避免混淆物理与化学性质。
【难度系数】0.6
【解析】逐个分析各实验对应的性质：
1. 选项A：倾倒CO₂时，下层蜡烛先熄灭，既证明CO₂密度比空气大（物理性质），又证明CO₂不能燃烧、不支持燃烧（化学性质），不符合题意；
2. 选项B：将CO₂倒入天平右侧容器，天平右侧下沉，说明CO₂密度比空气大，该过程无化学反应，仅体现CO₂的物理性质，符合题意；
3. 选项C：CO₂通入紫色石蕊溶液，溶液变红，是因为CO₂与水反应生成碳酸，体现化学性质，不符合题意；
4. 选项D：CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，体现化学性质，不符合题意。
【答案】B
【知识点】二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质、物理性质与化学性质的判断
【点评】本题考查二氧化碳的性质及物理、化学性质的区分，属于基础题，需准确判断各实验对应的性质类型，避免混淆物理与化学性质。
【难度系数】0.6
6. (2025·廊坊霸州期中)小明学习了二氧化
碳的相关性质后，想通过实验验证二氧化碳与水能发生反应，和小组同学一起进行了探究。
【探究1】小明将二氧化碳通入盛有水的试管中，没有明显现象。于是，他认为二氧化碳和水不能发生反应。小军提出质疑，有些化学反应进行过程中没有明显现象。
【探究2】
（1）小明继续实验，将充满二氧化碳的试管倒置于水中，一段时间后，发现试管中的水出现了倒吸现象，如图所示，于是认为二氧化碳和水一定发生了反应，小红又提出反对，你认为理由是
【探究3】在大家的帮助下，小明查阅资料并改进了实验。利用石蕊溶液染成的紫色干燥纸花进行了相关实验。
（2）实验Ⅰ中，喷水后，石蕊纸花不变色，说明
【意外发现】
（3）小组同学完成实验Ⅲ，将变红的石蕊纸花取出后，放到玻璃片上，一段时间后，石蕊纸花又恢复成紫色，原因是
碳的相关性质后，想通过实验验证二氧化碳与水能发生反应，和小组同学一起进行了探究。
【探究1】小明将二氧化碳通入盛有水的试管中，没有明显现象。于是，他认为二氧化碳和水不能发生反应。小军提出质疑，有些化学反应进行过程中没有明显现象。
【探究2】
（1）小明继续实验，将充满二氧化碳的试管倒置于水中，一段时间后，发现试管中的水出现了倒吸现象，如图所示，于是认为二氧化碳和水一定发生了反应，小红又提出反对，你认为理由是
二氧化碳溶于水,也会使试管内压强减小,出现倒吸现象
。【探究3】在大家的帮助下，小明查阅资料并改进了实验。利用石蕊溶液染成的紫色干燥纸花进行了相关实验。
（2）实验Ⅰ中，喷水后，石蕊纸花不变色，说明
水不能使紫色石蕊变色
；实验Ⅱ中，发现干燥的石蕊纸花依然没变色，说明二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊变色
；实验Ⅲ中，石蕊纸花变红，说明二氧化碳和水反应生成了显酸性的新物质，使石蕊纸花变红。发生反应的化学方程式为CO₂+H₂O=H₂CO₃
。【意外发现】
（3）小组同学完成实验Ⅲ，将变红的石蕊纸花取出后，放到玻璃片上，一段时间后，石蕊纸花又恢复成紫色，原因是
碳酸不稳定,易分解为二氧化碳和水
。答案
6. (1) 二氧化碳溶于水,也会使试管内压强减小,出现倒吸现象 (2) 水不能使紫色石蕊变色 二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊变色 CO₂+H₂O=H₂CO₃ (3) 碳酸不稳定,易分解为二氧化碳和水
解析
【分析】
本题围绕二氧化碳与水是否反应的实验探究展开，核心思路是通过控制变量法分析实验现象，结合二氧化碳的溶解性、与水反应的产物碳酸的性质来解答。首先，探究倒吸现象的原因时，需考虑二氧化碳本身的溶解性；其次，验证反应是否发生时，要分别排除水、二氧化碳单独使石蕊变色的可能；最后，分析纸花恢复紫色的原因，需结合碳酸的不稳定性。
【解析】
（1）二氧化碳不仅能与水反应，还具有溶解性，当充满二氧化碳的试管倒置于水中时，二氧化碳溶于水会使试管内气体减少，内部压强小于外界大气压，从而出现倒吸现象，因此不能仅凭倒吸就确定二氧化碳和水一定发生了反应。
（2）实验Ⅰ中仅向石蕊纸花喷水，纸花不变色，说明水不能使紫色石蕊变色；实验Ⅱ中干燥的石蕊纸花放入二氧化碳中不变色，说明二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊变色；二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使石蕊变红，反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$。
（3）碳酸不稳定，易分解为二氧化碳和水，因此变红的石蕊纸花放置一段时间后，碳酸分解，酸性消失，纸花恢复成紫色。
【答案】
（1）二氧化碳溶于水，也会使试管内压强减小，出现倒吸现象
（2）水不能使紫色石蕊变色；二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊变色；$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
（3）碳酸不稳定，易分解为二氧化碳和水
【知识点】
二氧化碳的性质、碳酸的性质、化学方程式书写
【点评】
本题为初中化学典型的实验探究题，通过控制变量法验证二氧化碳与水的反应，考查学生对核心知识点的掌握，同时注重实验现象的分析与逻辑推理能力，有助于培养学生的科学探究思维，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题围绕二氧化碳与水是否反应的实验探究展开，核心思路是通过控制变量法分析实验现象，结合二氧化碳的溶解性、与水反应的产物碳酸的性质来解答。首先，探究倒吸现象的原因时，需考虑二氧化碳本身的溶解性；其次，验证反应是否发生时，要分别排除水、二氧化碳单独使石蕊变色的可能；最后，分析纸花恢复紫色的原因，需结合碳酸的不稳定性。
【解析】
（1）二氧化碳不仅能与水反应，还具有溶解性，当充满二氧化碳的试管倒置于水中时，二氧化碳溶于水会使试管内气体减少，内部压强小于外界大气压，从而出现倒吸现象，因此不能仅凭倒吸就确定二氧化碳和水一定发生了反应。
（2）实验Ⅰ中仅向石蕊纸花喷水，纸花不变色，说明水不能使紫色石蕊变色；实验Ⅱ中干燥的石蕊纸花放入二氧化碳中不变色，说明二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊变色；二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使石蕊变红，反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$。
（3）碳酸不稳定，易分解为二氧化碳和水，因此变红的石蕊纸花放置一段时间后，碳酸分解，酸性消失，纸花恢复成紫色。
【答案】
（1）二氧化碳溶于水，也会使试管内压强减小，出现倒吸现象
（2）水不能使紫色石蕊变色；二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊变色；$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
（3）碳酸不稳定，易分解为二氧化碳和水
【知识点】
二氧化碳的性质、碳酸的性质、化学方程式书写
【点评】
本题为初中化学典型的实验探究题，通过控制变量法验证二氧化碳与水的反应，考查学生对核心知识点的掌握，同时注重实验现象的分析与逻辑推理能力，有助于培养学生的科学探究思维，难度适中。
【难度系数】
0.6
