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1.下列加点词翻译有误的一项是(
A.持
B.则第二板已
C.
D.瞬息可
D
)A.持
就
火炀之。(动词,接近、靠拢)B.则第二板已
具
。[准备(好了)]C.
更
互
用之。(交替,轮流)D.瞬息可
就
。(成就)答案
1.D 【解析】D.“就”应为“完成”。
解析
【分析】
这是一道课内文言实词翻译正误辨析题，解题思路非常清晰：我们可以结合课文《活板》的语境和课下注释，逐个核对每个选项的释义是否准确：首先验证A选项，“持就火炀之”描述的是拿着印版靠近火烘烤的动作，“就”解释为接近、靠拢符合文意；接着验证B选项，“则第二板已具”指印刷时第二块印版已经提前排布妥当，“具”解释为准备好是正确的；再验证C选项，“更互用之”指两块印版轮换使用，释义交替、轮流完全符合语境；最后验证D选项，“瞬息可就”是形容印刷效率极高，短时间就能产出成品，把“就”解释为“成就”完全不符合语境，是错误项，由此就能选出答案。
【解析】
逐个对选项的加点词释义进行辨析：
A. 句意为“把它拿到火上烘烤”，“就”翻译为动词，接近、靠拢，释义正确。
B. 句意为“那么第二块印版已经准备好了”，“具”翻译为准备（好了），释义正确。
C. 句意为“两块印版交替轮换使用”，“更互”翻译为交替、轮流，释义正确。
D. 句意为“很短的时间就可以完成”，此处“就”的正确释义是“完成”，并非“成就”，该选项翻译有误。
【答案】
D
【知识点】
文言实词辨析；课内文言字词识记
【点评】
本题考查《活板》的核心课下注释内容，属于文言文基础考点，特意设置了多义字“就”的不同义项作为易错点，提醒同学们记忆文言字词含义时要结合具体语境区分，不要死记硬背混淆不同义项。
【难度系数】
0.8
这是一道课内文言实词翻译正误辨析题，解题思路非常清晰：我们可以结合课文《活板》的语境和课下注释，逐个核对每个选项的释义是否准确：首先验证A选项，“持就火炀之”描述的是拿着印版靠近火烘烤的动作，“就”解释为接近、靠拢符合文意；接着验证B选项，“则第二板已具”指印刷时第二块印版已经提前排布妥当，“具”解释为准备好是正确的；再验证C选项，“更互用之”指两块印版轮换使用，释义交替、轮流完全符合语境；最后验证D选项，“瞬息可就”是形容印刷效率极高，短时间就能产出成品，把“就”解释为“成就”完全不符合语境，是错误项，由此就能选出答案。
【解析】
逐个对选项的加点词释义进行辨析：
A. 句意为“把它拿到火上烘烤”，“就”翻译为动词，接近、靠拢，释义正确。
B. 句意为“那么第二块印版已经准备好了”，“具”翻译为准备（好了），释义正确。
C. 句意为“两块印版交替轮换使用”，“更互”翻译为交替、轮流，释义正确。
D. 句意为“很短的时间就可以完成”，此处“就”的正确释义是“完成”，并非“成就”，该选项翻译有误。
【答案】
D
【知识点】
文言实词辨析；课内文言字词识记
【点评】
本题考查《活板》的核心课下注释内容，属于文言文基础考点，特意设置了多义字“就”的不同义项作为易错点，提醒同学们记忆文言字词含义时要结合具体语境区分，不要死记硬背混淆不同义项。
【难度系数】
0.8
2.下列句子含有通假字的一项是(
A.火烧令坚
B.持就火炀之
C.药稍镕
D.更互用之,瞬息可就
C
)A.火烧令坚
B.持就火炀之
C.药稍镕
D.更互用之,瞬息可就
答案
2.C 【解析】C项“镕”同“熔”。
解析
【分析】
这道题要求选出含有通假字的文言句子，解题可以按清晰的步骤推进：首先明确通假字的核心特征，是文言里用读音或字形相近的字替代原本应使用的本字的用字现象。本题所有语句都出自课内文言文《活板》，接下来逐个排查四个选项的字词：先翻译每个句子，判断所有字词是否使用本义，有没有替代本字的情况。A选项“火烧令坚”里的“火”是名词作状语，没有通假；B选项“持就火炀之”的“炀”用的是烘烤的本义，没有通假；C选项“药稍镕”里的“镕”本指铸器的模具，此处要表达熔化的含义，是替代了本字“熔”，符合通假特征；D选项所有字词都用本义，没有通假，最终就能确定正确选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. A选项：句子译为“用火烧使它坚硬”，“火”是名词作状语，意思是“用火”，句中不存在替代本字的通假字。
2. B选项：句子译为“把它拿到火上烘烤”，“炀”的本义就是烘烤，句中无通假字。
3. C选项：句子译为“黏合字模的药物渐渐熔化”，句中“镕”是通假字，同“熔”，含义为熔化，符合题干要求。
4. D选项：句子译为“交替使用两块铁板，很短时间就能完成印刷”，所有字词都使用本义，无通假字。
综上，符合要求的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
文言通假字；课内文言实词；《活板》字词积累
【点评】
本题属于课内文言基础识记类考题，考察学生对《活板》课下注释标注的重点通假字的掌握情况，难度较低，只要熟悉课内重点文言字词注释就能快速判断，注意不要把词类活用的字词误判为通假字即可。
【难度系数】
0.7
这道题要求选出含有通假字的文言句子，解题可以按清晰的步骤推进：首先明确通假字的核心特征，是文言里用读音或字形相近的字替代原本应使用的本字的用字现象。本题所有语句都出自课内文言文《活板》，接下来逐个排查四个选项的字词：先翻译每个句子，判断所有字词是否使用本义，有没有替代本字的情况。A选项“火烧令坚”里的“火”是名词作状语，没有通假；B选项“持就火炀之”的“炀”用的是烘烤的本义，没有通假；C选项“药稍镕”里的“镕”本指铸器的模具，此处要表达熔化的含义，是替代了本字“熔”，符合通假特征；D选项所有字词都用本义，没有通假，最终就能确定正确选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. A选项：句子译为“用火烧使它坚硬”，“火”是名词作状语，意思是“用火”，句中不存在替代本字的通假字。
2. B选项：句子译为“把它拿到火上烘烤”，“炀”的本义就是烘烤，句中无通假字。
3. C选项：句子译为“黏合字模的药物渐渐熔化”，句中“镕”是通假字，同“熔”，含义为熔化，符合题干要求。
4. D选项：句子译为“交替使用两块铁板，很短时间就能完成印刷”，所有字词都使用本义，无通假字。
综上，符合要求的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
文言通假字；课内文言实词；《活板》字词积累
【点评】
本题属于课内文言基础识记类考题，考察学生对《活板》课下注释标注的重点通假字的掌握情况，难度较低，只要熟悉课内重点文言字词注释就能快速判断，注意不要把词类活用的字词误判为通假字即可。
【难度系数】
0.7
3.下列句子中“为”的意思解释有误一项是 (
A.唐人尚未盛
B.未
C.已后典籍皆
D.其印
B
)A.唐人尚未盛
为
之(做,采用)B.未
为
简易(作为)C.已后典籍皆
为
板本(是)D.其印
为
予群从所得(被)答案
3.B 【解析】B项“为”是“算是”的意思。其余三项正确。
解析
【分析】
这道题考查课内文言文中虚词“为”的不同释义，解题的核心思路是结合《活板》的原文语境，将每个选项给出的释义代入对应语句，验证语义是否通顺合理，逐一排查判断正误：先回忆四个句子的上下文含义，确认A、C、D三个选项的释义是否符合语境，再核对B选项的释义是否匹配原句逻辑，就能快速找出解释有误的选项。
【解析】
我们逐个分析选项：
A. 该句语境为唐代还没有大规模推行雕版印刷技术，“为”解释为“做，采用”，代入后语义通顺，释义正确。
B. 该句描述雕版印刷的特点，含义是“还不算是简便”，此处“为”的正确义项是“算是、算得上”，并非“作为”，释义错误。
C. 该句含义是之后的典籍就全都是雕版印刷的版本，“为”表判断，解释为“是”，符合语境，释义正确。
D. 该句是文言被动句，含义是他的印模被我的子侄辈得到，“为”表被动，解释为“被”，释义正确。
综上，解释有误的是B项。
【答案】
B
【知识点】
文言虚词“为”释义，课内文言字词理解，文言被动句
【点评】
本题选自课内经典文言篇目《活板》，聚焦常用文言虚词“为”的多义用法，属于基础文言字词考察题型。解题时除了依靠课上积累的字词释义，也可以用“代入验证法”把给出的义项放进原句通读，判断语句逻辑是否通顺，就能快速排查出错误选项，提醒学生日常要多整理积累常见文言虚词的不同义项。
【难度系数】
0.7
这道题考查课内文言文中虚词“为”的不同释义，解题的核心思路是结合《活板》的原文语境，将每个选项给出的释义代入对应语句，验证语义是否通顺合理，逐一排查判断正误：先回忆四个句子的上下文含义，确认A、C、D三个选项的释义是否符合语境，再核对B选项的释义是否匹配原句逻辑，就能快速找出解释有误的选项。
【解析】
我们逐个分析选项：
A. 该句语境为唐代还没有大规模推行雕版印刷技术，“为”解释为“做，采用”，代入后语义通顺，释义正确。
B. 该句描述雕版印刷的特点，含义是“还不算是简便”，此处“为”的正确义项是“算是、算得上”，并非“作为”，释义错误。
C. 该句含义是之后的典籍就全都是雕版印刷的版本，“为”表判断，解释为“是”，符合语境，释义正确。
D. 该句是文言被动句，含义是他的印模被我的子侄辈得到，“为”表被动，解释为“被”，释义正确。
综上，解释有误的是B项。
【答案】
B
【知识点】
文言虚词“为”释义，课内文言字词理解，文言被动句
【点评】
本题选自课内经典文言篇目《活板》，聚焦常用文言虚词“为”的多义用法，属于基础文言字词考察题型。解题时除了依靠课上积累的字词释义，也可以用“代入验证法”把给出的义项放进原句通读，判断语句逻辑是否通顺，就能快速排查出错误选项，提醒学生日常要多整理积累常见文言虚词的不同义项。
【难度系数】
0.7
4.下列六个句子分成四组,全能体现活板“活”的特点的一组是 (
①自冯瀛王始印五经,已后典籍皆为板本。
②用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印。
③若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速。常作二铁板,一板印刷,一板已自布字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。
④每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之。有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。
⑤用讫再火令药镕,以手拂之,其印自落,殊不沾污。
⑥其印为予群从所得,至今宝藏。
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①③④⑤
D.②④⑤⑥
B
)①自冯瀛王始印五经,已后典籍皆为板本。
②用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印。
③若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速。常作二铁板,一板印刷,一板已自布字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。
④每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之。有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。
⑤用讫再火令药镕,以手拂之,其印自落,殊不沾污。
⑥其印为予群从所得,至今宝藏。
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①③④⑤
D.②④⑤⑥
答案
4.B 【解析】①句意在说明雕版印刷的发展,不能体现活板“活”的特点;②句能体现活板“活”的特点——取用灵活;③句点明活版印刷速度之快,能体现活板“活”的特点——印刷灵活;④句点明活版印刷字体种类多样,使用方便,能体现活板“活”的特点——字印数目灵活;⑤句点明活版印刷使用方便,简便卫生,能体现活板“活”的特点——拆板灵活;⑥句点明活版字模的下落以及珍贵程度,并不能体现活板“活”的特点。
解析
【分析】
这道题的核心要求是筛选出全部体现活板“活”这一核心特点的语句，解题思路可以按两步走：第一步先抓明显不符合要求的句子快速排除错误选项，首先明确①句讲的是雕版印刷的普及背景，和活板的特点完全无关，直接排除带①的A、C选项；接着⑥句只交代活板字印的收藏下落，完全不涉及“活”的使用属性，再排除带⑥的D选项。第二步再验证剩余B选项里的②③④⑤句，确认每一句都对应活板“活”的不同表现，就能确定正确答案。
【解析】
我们逐一对六个句子的属性进行辨析：
1. ①句：介绍冯瀛王时期开始用雕版印刷五经，之后典籍都采用雕版印刷，属于雕版印刷的发展背景，完全不涉及活板的特点，不符合要求。
2. ②句：用胶泥单独刻制每个字的印模，字印独立可单独取用，体现了活板字印取用灵活的“活”属性，符合要求。
3. ③句：采用两块铁板交替轮换印刷，大批量印刷时效率极高，体现了活板印刷流程灵活高效的“活”属性，符合要求。
4. ④句：常用字准备多套字印，遇到生僻字可以立刻刻制快速烧成，字印的储备、增补都十分灵活，体现“活”的特点，符合要求。
5. ⑤句：印刷完成后加热让粘连的药剂熔化，字印可以轻松取下重复使用，拆板回收灵活，体现“活”的特点，符合要求。
6. ⑥句：交代活板的字印被作者的弟侄辈收藏，仅说明字模的下落和收藏价值，和活板“活”的特点无关，不符合要求。
综上，全部符合要求的是②③④⑤，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
文言文信息筛选，《活板》内容理解，说明对象特征把握
【点评】
这是课内文言文《活板》的经典基础题型，核心考察学生对课文核心说明对象活板最突出特征的理解，用排除法就可以快速筛掉错误选项，难度不高，同时能帮助学生清晰区分活板和传统雕版印刷的核心差异，巩固对文本内容的掌握。
【难度系数】
0.7
这道题的核心要求是筛选出全部体现活板“活”这一核心特点的语句，解题思路可以按两步走：第一步先抓明显不符合要求的句子快速排除错误选项，首先明确①句讲的是雕版印刷的普及背景，和活板的特点完全无关，直接排除带①的A、C选项；接着⑥句只交代活板字印的收藏下落，完全不涉及“活”的使用属性，再排除带⑥的D选项。第二步再验证剩余B选项里的②③④⑤句，确认每一句都对应活板“活”的不同表现，就能确定正确答案。
【解析】
我们逐一对六个句子的属性进行辨析：
1. ①句：介绍冯瀛王时期开始用雕版印刷五经，之后典籍都采用雕版印刷，属于雕版印刷的发展背景，完全不涉及活板的特点，不符合要求。
2. ②句：用胶泥单独刻制每个字的印模，字印独立可单独取用，体现了活板字印取用灵活的“活”属性，符合要求。
3. ③句：采用两块铁板交替轮换印刷，大批量印刷时效率极高，体现了活板印刷流程灵活高效的“活”属性，符合要求。
4. ④句：常用字准备多套字印，遇到生僻字可以立刻刻制快速烧成，字印的储备、增补都十分灵活，体现“活”的特点，符合要求。
5. ⑤句：印刷完成后加热让粘连的药剂熔化，字印可以轻松取下重复使用，拆板回收灵活，体现“活”的特点，符合要求。
6. ⑥句：交代活板的字印被作者的弟侄辈收藏，仅说明字模的下落和收藏价值，和活板“活”的特点无关，不符合要求。
综上，全部符合要求的是②③④⑤，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
文言文信息筛选，《活板》内容理解，说明对象特征把握
【点评】
这是课内文言文《活板》的经典基础题型，核心考察学生对课文核心说明对象活板最突出特征的理解，用排除法就可以快速筛掉错误选项，难度不高，同时能帮助学生清晰区分活板和传统雕版印刷的核心差异，巩固对文本内容的掌握。
【难度系数】
0.7
5.下面对文章的理解分析不正确的一项是 (
A.第1段中的“板印书籍”,即活字印刷,以显示印刷术的发展和沿革。
B.第2段是全文的重心,在说明活字印刷的发明时间和发明者的基础上,详细介绍刻字、制版、印刷、拆版的程序,是对活字印刷全过程的介绍。
C.第3段用一句话交代“活板”的下落。从文章内容和结构上说,这一句照应第2段开头“又为活板”,使得内容明确,结构完整。
D.本文以精练的语言介绍了活字印刷术,展现了我国古代劳动人民伟大的智慧与创新能力。
A
)A.第1段中的“板印书籍”,即活字印刷,以显示印刷术的发展和沿革。
B.第2段是全文的重心,在说明活字印刷的发明时间和发明者的基础上,详细介绍刻字、制版、印刷、拆版的程序,是对活字印刷全过程的介绍。
C.第3段用一句话交代“活板”的下落。从文章内容和结构上说,这一句照应第2段开头“又为活板”,使得内容明确,结构完整。
D.本文以精练的语言介绍了活字印刷术,展现了我国古代劳动人民伟大的智慧与创新能力。
答案
5.A 【解析】第1段中的“板印书籍”,指的是雕版印刷的书籍,雕版印刷是活字印刷的前身,以显示印刷术的发展和沿革。
解析
【分析】
这道题是课内文言文《活板》的内容理解正误辨析题，解题时首先要明确题干要求选出“理解分析不正确”的选项，再逐个对照课文的核心知识点逐一排查：首先回忆课文开篇的“板印书籍”的定义，区分雕版印刷和活字印刷的差异，再依次验证其余选项对文本结构、内容主旨的描述是否符合原文，最终锁定错误选项。
【解析】
我们逐一辨析四个选项：
1. 选项A：第1段中“板印书籍”指的是雕版印刷，是活字印刷出现之前的传统印刷技术，并非活字印刷，该表述错误。
2. 选项B：第2段是全文的核心部分，在点明活字印刷的发明者毕昇的基础上，按操作顺序完整介绍了刻字、制版、印刷、拆版的全流程，表述符合原文内容。
3. 选项C：第3段仅用一句话交代了毕昇所制活字的下落，既呼应了第2段开头“又为活板”的相关表述，也让文章内容闭环、结构完整，表述正确。
4. 选项D：本文语言简洁凝练，清晰介绍了活字印刷这一古代伟大发明，充分展现了我国古代劳动人民的智慧与创新能力，表述符合文章主旨。
综上，理解分析不正确的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
《活板》内容理解，古代印刷术常识
【点评】
本题针对课内经典说明文的细节、结构、主旨设置考点，易错点是混淆雕版印刷和活字印刷的概念，提醒同学们学习这类介绍古代科技的说明文时，要精准区分不同专有技术的定义，梳理清说明顺序与文本的前后照应关系，避免概念混淆。
【难度系数】
0.7
这道题是课内文言文《活板》的内容理解正误辨析题，解题时首先要明确题干要求选出“理解分析不正确”的选项，再逐个对照课文的核心知识点逐一排查：首先回忆课文开篇的“板印书籍”的定义，区分雕版印刷和活字印刷的差异，再依次验证其余选项对文本结构、内容主旨的描述是否符合原文，最终锁定错误选项。
【解析】
我们逐一辨析四个选项：
1. 选项A：第1段中“板印书籍”指的是雕版印刷，是活字印刷出现之前的传统印刷技术，并非活字印刷，该表述错误。
2. 选项B：第2段是全文的核心部分，在点明活字印刷的发明者毕昇的基础上，按操作顺序完整介绍了刻字、制版、印刷、拆版的全流程，表述符合原文内容。
3. 选项C：第3段仅用一句话交代了毕昇所制活字的下落，既呼应了第2段开头“又为活板”的相关表述，也让文章内容闭环、结构完整，表述正确。
4. 选项D：本文语言简洁凝练，清晰介绍了活字印刷这一古代伟大发明，充分展现了我国古代劳动人民的智慧与创新能力，表述符合文章主旨。
综上，理解分析不正确的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
《活板》内容理解，古代印刷术常识
【点评】
本题针对课内经典说明文的细节、结构、主旨设置考点，易错点是混淆雕版印刷和活字印刷的概念，提醒同学们学习这类介绍古代科技的说明文时，要精准区分不同专有技术的定义，梳理清说明顺序与文本的前后照应关系，避免概念混淆。
【难度系数】
0.7
