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4.用现代汉语翻译下列句子。
(1)每韵为一帖,木格贮之。
(2)一板已自布字。
(3)更互用之,瞬息可就。
(4)用讫再火令药镕。
(5)其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
(1)每韵为一帖,木格贮之。
(2)一板已自布字。
(3)更互用之,瞬息可就。
(4)用讫再火令药镕。
(5)其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
答案
4.(1)(按照字的韵部分分类)每个韵部做一个标签,用木格子把它们贮存起来。
(2)那一块板已另外在排字了。
(3)两块板交替使用,在极短的时间里就可以印完。
(4)印完后再用火烘烤,使松脂等物熔化。
(5)把松脂、蜡和纸灰之类的东西覆盖在上面。
(2)那一块板已另外在排字了。
(3)两块板交替使用,在极短的时间里就可以印完。
(4)印完后再用火烘烤,使松脂等物熔化。
(5)把松脂、蜡和纸灰之类的东西覆盖在上面。
解析
【分析】
这道题是课内文言文《活板》的语句翻译题，解题时首先要定位每个句子里的重点得分点：先逐个拆解句中的关键字，包括词类活用、通假字、古今异义词，先落实每个关键词的准确释义，再按照现代汉语的表达习惯调整语序，补出省略的成分，让整句语义通顺连贯，符合现代汉语的表述逻辑，避免出现直译不通顺的问题。
【解析】
我们逐个落实句中重点字词后完成翻译：
(1) 重点字词：韵：韵部；帖：标签；木格：用木格。串联合规现代汉语表述后得到译文：（按照字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。
(2) 重点字词：板：指活板印版；自：另外；布字：排布活字。串联合规现代汉语表述后得到译文：那一块板已另外在排字了。
(3) 重点字词：更互：交替、轮流；瞬息：形容极短的时间；就：完成，此处指印刷完成。串联合规现代汉语表述后得到译文：两块板交替使用，在极短的时间里就可以印完。
(4) 重点字词：讫：完毕；火：名词作状语，用火；镕：通“熔”，熔化。串联合规现代汉语表述后得到译文：印完后再用火烘烤，使松脂等物熔化。
(5) 重点字词：以：用；和：混合；冒：覆盖。串联合规现代汉语表述后得到译文：把松脂、蜡和纸灰之类的东西覆盖在上面。
【答案】
(1)(按照字的韵部分分类)每个韵部做一个标签,用木格子把它们贮存起来。
(2)那一块板已另外在排字了。
(3)两块板交替使用,在极短的时间里就可以印完。
(4)印完后再用火烘烤,使松脂等物熔化。
(5)把松脂、蜡和纸灰之类的东西覆盖在上面。
【知识点】
文言句子翻译，《活板》字词释义，词类活用
【点评】
本题选取的都是课内文言文《活板》的核心代表性语句，考察的都是本课要求掌握的基础文言知识点，属于课内文言常规考点，翻译时要遵循“字字落实”的原则，优先保证关键字词的释义准确，再调整语序让语句符合现代汉语表达习惯，避免漏译得分点。
【难度系数】
0.8
这道题是课内文言文《活板》的语句翻译题，解题时首先要定位每个句子里的重点得分点：先逐个拆解句中的关键字，包括词类活用、通假字、古今异义词，先落实每个关键词的准确释义，再按照现代汉语的表达习惯调整语序，补出省略的成分，让整句语义通顺连贯，符合现代汉语的表述逻辑，避免出现直译不通顺的问题。
【解析】
我们逐个落实句中重点字词后完成翻译：
(1) 重点字词：韵：韵部；帖：标签；木格：用木格。串联合规现代汉语表述后得到译文：（按照字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。
(2) 重点字词：板：指活板印版；自：另外；布字：排布活字。串联合规现代汉语表述后得到译文：那一块板已另外在排字了。
(3) 重点字词：更互：交替、轮流；瞬息：形容极短的时间；就：完成，此处指印刷完成。串联合规现代汉语表述后得到译文：两块板交替使用，在极短的时间里就可以印完。
(4) 重点字词：讫：完毕；火：名词作状语，用火；镕：通“熔”，熔化。串联合规现代汉语表述后得到译文：印完后再用火烘烤，使松脂等物熔化。
(5) 重点字词：以：用；和：混合；冒：覆盖。串联合规现代汉语表述后得到译文：把松脂、蜡和纸灰之类的东西覆盖在上面。
【答案】
(1)(按照字的韵部分分类)每个韵部做一个标签,用木格子把它们贮存起来。
(2)那一块板已另外在排字了。
(3)两块板交替使用,在极短的时间里就可以印完。
(4)印完后再用火烘烤,使松脂等物熔化。
(5)把松脂、蜡和纸灰之类的东西覆盖在上面。
【知识点】
文言句子翻译，《活板》字词释义，词类活用
【点评】
本题选取的都是课内文言文《活板》的核心代表性语句，考察的都是本课要求掌握的基础文言知识点，属于课内文言常规考点，翻译时要遵循“字字落实”的原则，优先保证关键字词的释义准确，再调整语序让语句符合现代汉语表达习惯，避免漏译得分点。
【难度系数】
0.8
5.感知文本。
(1)思考:本文三个自然段各记述了什么情况?
(2)由以上分析看出,本文总体说明顺序是什么?
(3)本文的题目是《活板》,作者为什么不直接写活板,而是从雕版印刷写起?
(1)思考:本文三个自然段各记述了什么情况?
(2)由以上分析看出,本文总体说明顺序是什么?
(3)本文的题目是《活板》,作者为什么不直接写活板,而是从雕版印刷写起?
答案
5.(1)简要交代活板发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。详细介绍活板的制作、用法、功效及其有关的问题。交代毕昇所制字模的下落。
(2)是按照时间顺序来说明的。
(3)表明活板印刷与雕版印刷的继承发展关系,也为下文重点介绍的活板印刷作了铺垫。
(2)是按照时间顺序来说明的。
(3)表明活板印刷与雕版印刷的继承发展关系,也为下文重点介绍的活板印刷作了铺垫。
解析
【分析】
这道题是课内文言文《活板》的文本感知题，解题思路可以分三步推进：第一问先逐段对应原文内容，分别梳理三个自然段的记述核心，第一段找开篇关于雕版印刷的相关表述，第二段定位介绍活板的核心内容，第三段找文末关于字模去向的内容；第二问结合梳理出的三段内容的时间节点，判断整体的说明顺序；第三问从前后内容的关联入手，分析先写雕版再写活板的逻辑用意，既要考虑二者的技术传承关系，也要考虑开篇内容对下文的铺垫作用。
【解析】
(1) 逐段梳理原文内容：第一自然段聚焦活板发明前的印刷技术，交代雕版印刷的起始时间与普及使用的整体情况；第二自然段是全文的说明核心，完整展开介绍活板的制作流程、操作使用方法、印刷的功效优势以及相关的使用细节问题；第三自然段补充说明毕昇所制作的活字模，在毕昇去世后的收藏下落。
(2) 全文内容按照“雕版印刷的长期使用→宋代庆历年间活板发明应用→毕昇去世后字模的流传”的时间先后排布，因此整体采用的是时间说明顺序。
(3) 雕版印刷是活板印刷的技术前身，先介绍雕版印刷，既可以清晰体现二者之间继承与发展的关联，也能通过雕版印刷的局限性自然凸显活板印刷的进步性，为下文重点介绍活板印刷的相关内容做好铺垫，让读者更易理解活板发明的价值。
【答案】
(1) 简要交代活板发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。详细介绍活板的制作、用法、功效及其有关的问题。交代毕昇所制字模的下落。
(2) 是按照时间顺序来说明的。
(3) 表明活板印刷与雕版印刷的继承发展关系,也为下文重点介绍的活板印刷作了铺垫。
【知识点】
文言文内容梳理、说明顺序判断、铺垫手法作用
【点评】
本题围绕课内经典说明文《活板》设置分层设问，从基础的内容梳理到说明顺序判定，再到行文构思的用意分析，梯度清晰，既考查学生对课内要求掌握的文言文文本的熟悉程度，也能检验学生对说明文文体知识点的理解运用能力，引导学生理清文本的内在逻辑。
【难度系数】
0.7
这道题是课内文言文《活板》的文本感知题，解题思路可以分三步推进：第一问先逐段对应原文内容，分别梳理三个自然段的记述核心，第一段找开篇关于雕版印刷的相关表述，第二段定位介绍活板的核心内容，第三段找文末关于字模去向的内容；第二问结合梳理出的三段内容的时间节点，判断整体的说明顺序；第三问从前后内容的关联入手，分析先写雕版再写活板的逻辑用意，既要考虑二者的技术传承关系，也要考虑开篇内容对下文的铺垫作用。
【解析】
(1) 逐段梳理原文内容：第一自然段聚焦活板发明前的印刷技术，交代雕版印刷的起始时间与普及使用的整体情况；第二自然段是全文的说明核心，完整展开介绍活板的制作流程、操作使用方法、印刷的功效优势以及相关的使用细节问题；第三自然段补充说明毕昇所制作的活字模，在毕昇去世后的收藏下落。
(2) 全文内容按照“雕版印刷的长期使用→宋代庆历年间活板发明应用→毕昇去世后字模的流传”的时间先后排布，因此整体采用的是时间说明顺序。
(3) 雕版印刷是活板印刷的技术前身，先介绍雕版印刷，既可以清晰体现二者之间继承与发展的关联，也能通过雕版印刷的局限性自然凸显活板印刷的进步性，为下文重点介绍活板印刷的相关内容做好铺垫，让读者更易理解活板发明的价值。
【答案】
(1) 简要交代活板发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。详细介绍活板的制作、用法、功效及其有关的问题。交代毕昇所制字模的下落。
(2) 是按照时间顺序来说明的。
(3) 表明活板印刷与雕版印刷的继承发展关系,也为下文重点介绍的活板印刷作了铺垫。
【知识点】
文言文内容梳理、说明顺序判断、铺垫手法作用
【点评】
本题围绕课内经典说明文《活板》设置分层设问，从基础的内容梳理到说明顺序判定，再到行文构思的用意分析，梯度清晰，既考查学生对课内要求掌握的文言文文本的熟悉程度，也能检验学生对说明文文体知识点的理解运用能力，引导学生理清文本的内在逻辑。
【难度系数】
0.7
本文说明对象是什么?说明对象的特点是什么?课文是如何体现这一特点的?
答案
说明对象:活板(活字版印刷术)。
特点:活(灵活性)。
“活”具体表现在:字是活的,如“每字为一印”;排版是活的,如“密布字印”;印刷是活的,如“更互用之”;字印数目是活的,如“每一字皆有数印”;做法是活的,如“有奇字素无备者,旋刻之”;用法是活的,如“用讫再火令药镕”。
特点:活(灵活性)。
“活”具体表现在:字是活的,如“每字为一印”;排版是活的,如“密布字印”;印刷是活的,如“更互用之”;字印数目是活的,如“每一字皆有数印”;做法是活的,如“有奇字素无备者,旋刻之”;用法是活的,如“用讫再火令药镕”。
解析
【分析】
拿到这道题我们可以分三步梳理思路：第一步先判定说明对象，回忆课内篇目《活板》，文章标题和全部内容都围绕核心介绍的事物展开，很容易定位说明对象；第二步提炼说明对象的核心特点，对比传统雕版印刷的差异，就能找到活板最核心的优势特征；第三步回到原文，顺着活板从制字、排版、印刷到后续回收的全流程，逐一筛选能对应体现核心特点的原文依据，整理出所有要点即可。
【解析】
1. 判定说明对象：本文是课内文言说明文《活板》，全篇围绕毕昇发明的活字版印刷术展开介绍，因此说明对象为活板（活字版印刷术）。
2. 提炼核心特点：和固定不可拆分的传统雕版印刷相比，活板最核心的差异化优势就是“活”，也就是灵活性。
3. 梳理“活”的具体体现：结合原文内容从全流程逐一对应：
① 字是活的，对应原文“每字为一印”，每个字单独制作独立印模，可自由组合；
② 排版是活的，对应原文“密布字印”，可根据印刷内容灵活排布字模；
③ 印刷是活的，对应原文“更互用之”，两块铁板交替排版印刷，可灵活提升印刷效率；
④ 字印数目是活的，对应原文“每一字皆有数印”，常用字准备多个印模，灵活适配同一字多次出现的印刷需求；
⑤ 特殊情况的做法是活的，对应原文“有奇字素无备者，旋刻之”，遇到未提前准备的生僻字可以立刻刻制，灵活应对突发需求；
⑥ 后续用法是活的，对应原文“用讫再火令药镕”，印刷完成后加热融化黏合药剂，字模可重复回收使用。
【答案】
说明对象:活板(活字版印刷术)。
特点:活(灵活性)。
“活”具体表现在:字是活的,如“每字为一印”;排版是活的,如“密布字印”;印刷是活的,如“更互用之”;字印数目是活的,如“每一字皆有数印”;做法是活的,如“有奇字素无备者,旋刻之”;用法是活的,如“用讫再火令药镕”。
【知识点】
说明对象判定、说明特征筛选、文言文内容梳理
【点评】
本题是课内经典文言说明文《活板》的核心基础考点，逐层考察说明文核心要素识别、特征提炼、文本信息筛选的能力，答题时要注意紧扣原文语句对应特点，避免脱离文本空泛表述，顺着活板印刷的完整流程梳理信息，就能把所有体现“活”的要点找全。
【难度系数】
0.7
拿到这道题我们可以分三步梳理思路：第一步先判定说明对象，回忆课内篇目《活板》，文章标题和全部内容都围绕核心介绍的事物展开，很容易定位说明对象；第二步提炼说明对象的核心特点，对比传统雕版印刷的差异，就能找到活板最核心的优势特征；第三步回到原文，顺着活板从制字、排版、印刷到后续回收的全流程，逐一筛选能对应体现核心特点的原文依据，整理出所有要点即可。
【解析】
1. 判定说明对象：本文是课内文言说明文《活板》，全篇围绕毕昇发明的活字版印刷术展开介绍，因此说明对象为活板（活字版印刷术）。
2. 提炼核心特点：和固定不可拆分的传统雕版印刷相比，活板最核心的差异化优势就是“活”，也就是灵活性。
3. 梳理“活”的具体体现：结合原文内容从全流程逐一对应：
① 字是活的，对应原文“每字为一印”，每个字单独制作独立印模，可自由组合；
② 排版是活的，对应原文“密布字印”，可根据印刷内容灵活排布字模；
③ 印刷是活的，对应原文“更互用之”，两块铁板交替排版印刷，可灵活提升印刷效率；
④ 字印数目是活的，对应原文“每一字皆有数印”，常用字准备多个印模，灵活适配同一字多次出现的印刷需求；
⑤ 特殊情况的做法是活的，对应原文“有奇字素无备者，旋刻之”，遇到未提前准备的生僻字可以立刻刻制，灵活应对突发需求；
⑥ 后续用法是活的，对应原文“用讫再火令药镕”，印刷完成后加热融化黏合药剂，字模可重复回收使用。
【答案】
说明对象:活板(活字版印刷术)。
特点:活(灵活性)。
“活”具体表现在:字是活的,如“每字为一印”;排版是活的,如“密布字印”;印刷是活的,如“更互用之”;字印数目是活的,如“每一字皆有数印”;做法是活的,如“有奇字素无备者,旋刻之”;用法是活的,如“用讫再火令药镕”。
【知识点】
说明对象判定、说明特征筛选、文言文内容梳理
【点评】
本题是课内经典文言说明文《活板》的核心基础考点，逐层考察说明文核心要素识别、特征提炼、文本信息筛选的能力，答题时要注意紧扣原文语句对应特点，避免脱离文本空泛表述，顺着活板印刷的完整流程梳理信息，就能把所有体现“活”的要点找全。
【难度系数】
0.7
