9.下面是科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说。请你续写这篇小说。200字左右。
地球上最后一个人独自坐在房间里,这时忽然响起了敲门声……

我猛地僵住，手指攥紧桌角那张泛黄的全人类合影。敲门声仍不急不缓，我踉跄着走到门边，深吸一口气拉开门。门外站着两个身形纤细的外星生物，银灰色皮肤泛着微光，手中光屏上是多年前人类发射的“旅行者一号”图案。“我们收到你们的信号，来寻找文明的延续。”温和的电子音传来。我望着他们身后悬浮的球形飞船，眼泪滚落——原来人类的火种，从未真正熄灭。

续写需紧扣原文的悬念，结合科幻小说的特点合理展开想象。可从敲门者的身份入手，比如外星访客、人类遗留的智能体等，同时刻画最后一个人的心理变化，兼顾逻辑合理性与情感表达，控制篇幅在200字左右，贴合科幻题材的创作思路。

1.给下列加点字注音。
互() ()
() ()
纸灰() 土()
() 息()

1.gēng zhù yáng dǐ huò fán qì shùn

【分析】
这道题考查课内文言文重点字词的字音识记，所有字词均出自课文《活板》，解题时首先结合课文注释回忆每个字的标准读音：首先注意多音字的语境义，比如“更互”是交替轮流的意思，对应读音gēng，“和纸灰”是混合纸灰的意思，对应读音huò；其次注意平时容易误读的生僻字、形声字，不要仅凭半边读音误判，逐个核对后填写正确注音即可。
【解析】
我们逐个对应字词确认读音：
1. 更互：“更”此处意为交替，读gēng；
2. 贮：意为贮存，读zhù；
3. 炀：意为烘烤，读yáng；
4. 砥：本指磨刀石，此处作相关动作义，读dǐ；
5. 和纸灰：“和”此处意为混合、拌和，读huò；
6. 燔土：指用火烧过的黏土，“燔”意为烧，读fán；
7. 讫：意为完毕，读qì；
8. 瞬息：指极短的时间，“瞬”读shùn。
【答案】
gēng zhù yáng dǐ huò fán qì shùn
【知识点】
文言文字音识记，多音字辨析，生僻字认读
【点评】
本题选取的都是课内经典文言篇目《活板》中要求重点掌握的字音，既考察了常见多音字在特定语境下的读音区分，也考察了课文中出现的生僻字认读，提醒同学们学习文言文时要重视课下注释的字音积累，避免“读半边”的错误认读习惯。
【难度系数】
0.7

2.解释下列句中的加点词。
(1)满铁为一板
(2)蜡和纸灰之类之
(3)不沾污
(4)唐人未为之
(5)有字无备者,刻之
(6)不若土,用讫再药镕

2.(1)模子 (2)覆盖 (3)根本 (4)还；大规模 (5)生僻 平素 立即 (6)烧 火烤 使

【分析】
这是课内文言文《活板》的重点实词释义题，解题时首先结合课文对应的上下文语境，匹配课下注释的要求释义，先梳理每句话的完整表意，再推导加点词的准确含义：结合活板印刷的工序相关语境，逐句对应字词的义项，多义字词要贴合文本场景选择最准确的释义，就能得到正确结果。
【解析】
结合《活板》原文的语境逐一解释加点词：
(1) 该句描述活板排版时排满铁框的操作，“范”指铁制的模子；
(2) 该句描述在字印表面敷盖混合物的操作，“冒”是覆盖的意思；
(3) 该句描述字印不会被沾染脏污的特点，“殊”表程度，含义为根本；
(4) 该句交代雕版印刷的发展阶段，“尚”意为还，“盛”意为大规模；
(5) 该句描述遇到特殊字的应急操作，“奇”指生僻，“素”指平素、向来，“旋”指立即；
(6) 该句对比胶泥字印的优势，“燔”意为烧，第二个“火”是名词作动词，意为火烤，“令”意为使、让。
【答案】
(1)模子 (2)覆盖 (3)根本 (4)还；大规模 (5)生僻 平素 立即 (6)烧 火烤 使
【知识点】
文言实词释义，课内文言注释，词类活用辨析
【点评】
本题全部选自课内经典文言说明文《活板》要求掌握的核心字词，绝大多数是课下明确标注的必背注释，仅少量涉及基础词类活用考点，重点考察学生对课内文言重点字词的识记能力，提示学生学习文言字词时要结合文本语境理解记忆，避免孤立死记硬背。
【难度系数】
0.8

3.请用“/”标出下列句子的朗读停顿处。
(均划一处)
(1)已 后 典 籍 皆 为 板 本
(2)有 奇 字 素 无 备 者
(3)持 就 火 炀 之
(4)则 以 一 平 板 按 其 面
(5)用 讫 再 火 令 药 镕
(6)其 印 为 予 群 从 所 得

3.(1)已后典籍/皆为板本
(2)有奇字/素无备者
(3)持/就火炀之
(4)则以一平板/按其面
(5)用讫/再火令药镕
(6)其印/为予群从所得

【分析】
这道题要求给指定文言句子各划1处朗读停顿，解题核心思路是先结合课内所学《活板》的内容准确翻译每句话的含义，理清句子的语义结构：首先要保证停顿后前后两部分语义都完整通顺，不能拆分“典籍”“奇字”这类固定文言词语，再结合句子的语法结构（主谓划分、动作与后续内容划分等）找到唯一合适的停顿位置，严格遵守“仅划一处”的要求，避免多划或者割裂语义的错误停顿。
【解析】
我们逐句结合语义和语法结构划分停顿：
(1) 该句含义为“以后的典籍就都成为雕版印刷的本子了”，“已后典籍”是全句的陈述主语，“皆为板本”是对应的谓语部分，主谓之间停顿，因此停顿为：已后典籍/皆为板本
(2) 该句含义为“遇到平时没有准备的生僻字”，“有奇字”引出陈述对象，“素无备者”是修饰“奇字”的补充说明部分，因此停顿为：有奇字/素无备者
(3) 该句含义为“拿着它靠近火烘烤”，“持”是单独的动作谓语，“就火炀之”是该动作的后续操作内容，因此停顿为：持/就火炀之
(4) 该句含义为“就用一块平板按压它的表面”，“则以一平板”点明动作使用的工具，“按其面”是核心动作，因此停顿为：则以一平板/按其面
(5) 该句含义为“使用完后再用火烤让药物熔化”，“用讫”点明前提条件（使用完毕），“再火令药镕”是后续操作，因此停顿为：用讫/再火令药镕
(6) 该句含义为“他的字印被我的弟侄辈得到”，“其印”是全句的主语，“为予群从所得”是表被动的谓语部分，主谓之间停顿，因此停顿为：其印/为予群从所得
【答案】
(1)已后典籍/皆为板本
(2)有奇字/素无备者
(3)持/就火炀之
(4)则以一平板/按其面
(5)用讫/再火令药镕
(6)其印/为予群从所得
【知识点】
文言文朗读停顿；《活板》语句理解；文言断句规则
【点评】
本题是课内文言文基础常考题，依托课文《活板》设置停顿划分任务，核心考察学生对文言语句语义的理解能力，只要能准确翻译句子、不拆分固定词语，结合语法结构就能顺利完成，能帮助学生在正确停顿的基础上更顺畅地梳理活板的操作流程，巩固课内文言基础。
【难度系数】
0.7