3.下列各句没有语病的一项是 ()

A.季羡林先生的晚年,仍然文思敏捷,精力充沛,创作了许多优秀的作品。
B.《有为有不为》的作者是被称为"学界泰斗"的季羡林写的。
C.季羡林先生学贯中西,兼容百家,在诸多研究领域都卓有建树,被人们誉为"学界泰斗",真可谓实至名归。
D.我们中学生必须发扬奋发图强、艰苦奋斗的革命精神和循序渐进的学习方法。

3. C 【解析】A.搭配不当,应将“季羡林
先生的晚年”改为“晚年的季羡林先生”。
B.句式杂糅,可将“写的”或“的作者”删去。
D.搭配不当,可改为“我们中学生必须发扬
奋发图强、艰苦奋斗的革命精神,学会(或掌
握)循序渐进的学习方法”。

【分析】
这是一道典型的病句辨析题，解题时可以按照“提取句子主干→排查常见语病类型”的思路逐个验证选项：首先梳理每个句子的主谓宾核心成分，先判断主谓、动宾的搭配是否合理，再排查是否存在句式杂糅等典型语病。先看A选项，提取主干后发现主语是“季羡林先生的晚年”，和后文“创作优秀作品”的谓语无法匹配，属于主谓搭配不当；再看B选项，句子同时套用了两个表意相近的句式，属于典型的句式杂糅；接着验证C选项，通读全句后主干和修饰成分逻辑通顺，没有语病；最后看D选项，提取动宾部分发现“发扬”可以搭配“革命精神”，但不能搭配“学习方法”，属于动宾搭配不当，由此即可选出正确答案。
【解析】
我们逐个分析各选项的语病问题：
1. 选项A：存在主谓搭配不当的问题，原句主语是“季羡林先生的晚年”，“晚年”无法发出“创作作品”的动作，应将“季羡林先生的晚年”改为“晚年的季羡林先生”。
2. 选项B：存在句式杂糅的问题，该句把“《有为有不为》的作者是被称为'学界泰斗'的季羡林”和“《有为有不为》是被称为'学界泰斗'的季羡林写的”两个句式强行拼接，可删去“的作者”或者“写的”。
3. 选项C：语句逻辑通顺，成分搭配合理，不存在语病。
4. 选项D：存在动宾搭配不当的问题，谓语“发扬”无法和宾语“学习方法”搭配，可修改为“我们中学生必须发扬奋发图强、艰苦奋斗的革命精神，掌握循序渐进的学习方法”。
【答案】
C
【知识点】
病句辨析，搭配不当，句式杂糅
【点评】
本题选取和季羡林先生相关的语句作为命题载体，考查的都是中小学阶段高频考查的典型语病类型，难度适中，提醒同学们做病句题时要优先提取句子主干，从主谓宾的搭配合理性入手排查语病，能大幅提升做题准确率。
【难度系数】
0.7

4.下面是同学们搜集的一段资料,句子排序正确的一项是 ()
①最终,他凭借坚定的信念和不懈的努力,在自己的领域取得了非凡成就。
②年轻时,他怀揣着远大抱负踏入社会,却遭遇诸多挫折与质疑。
③面对困境,他没有气馁,而是冷静反思,调整方向。
④季羡林先生的一生便是"有为有不为"的生动例证。
⑤他深知哪些事该全力以赴,哪些事应果断舍弃。

A.④②③⑤①
B.④⑤②③①
C.②③⑤①④
D.④②⑤①③

4. A 【解析】阅读文段,可知是议论文
的事例论据内容,故第④句用季羡林先生的
事迹来论证“有为有不为”的论点,是首句;第
②句叙述他年轻的时候,是第二句;第③句写
他的“有为”,是第三句;第⑤句紧承上文的
“有为”,简略写了有“不为”,是第四句;第①
句写“有为有不为”的结果,是尾句。据此排
列为④②③⑤①。

【分析】
做这类句子排序题，首先要通读所有待排序的句子，明确整个语段的核心主题和内容属性，先找到总起性的首句，快速排除明显错误的选项。这道题的核心是用季羡林的事迹阐释“有为有不为”的观点，④句直接点出论述对象和核心主题，是典型的总起句，可直接排除首句不是④的C选项。接下来按照人物事迹的叙事逻辑顺推：先讲人物早年的经历，也就是年轻时遭遇挫折，再讲他面对挫折的应对做法，接着点出他对取舍（也就是有为有不为）的清晰认知，最后讲他最终取得的成果，顺着这个逻辑链条就能把剩下的句子顺序排出来，匹配到正确选项。
【解析】
1. 判定首句：通读5个句子可知，语段以季羡林的事例阐释“有为有不为”的内涵，④句直接总起，点明核心论述对象与主题，适合作为首句，直接排除首句为②的C选项。
2. 梳理叙事逻辑：按照人物生平的先后推进顺序，②句叙述季羡林年轻时踏入社会遭遇诸多挫折，承接总起句引出人物经历，排在第二位。
3. 承接挫折情节：③句写他遭遇困境后没有气馁、主动调整方向，对应“有为”的行动选择，紧接②句排在第三位。
4. 呼应核心主题：⑤句点明他明确知道何事该全力以赴、何事该果断舍弃，直接呼应核心主题“有为有不为”的内涵，承接③句的行动选择排在第四位。
5. 收尾交代结果：①句写他凭借努力最终取得非凡成就，是整个事件的最终结果，作为尾句。
最终排序为④②③⑤①，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
语句排序，语段逻辑梳理，叙事顺序把握
【点评】
本题属于常规的事理结合类语句排序题，将人物叙事和观点阐释结合排布，解题时只要抓住“总起-经历-应对-点题-结果”的常规逻辑链条，就能快速理清顺序，同时也能借助首句特征快速排除错误干扰项，整体难度不高。
【难度系数】
0.8

5.下列对文章内容的理解,有误的一项是 ()

A.第2段引用韩愈的话是为了阐明做合适的事就是"应该",解释"有为"的内涵。
B.格言"喜则易动善念,怒则易动恶念"可作为第3段的道理论据,使论证更有说服力。
C.第7段中的"往往"表示大多数情况下"大恶"是由"小恶"发展而来,不排除特例。
D.第7段引用俗话"千里之堤,溃于蚁穴",运用了道理论证和比喻论证,形象地证明了大小善和大小恶有时候是有联系的,使论证更有说服力。

5. B 【解析】不可作为第3段的道理
论据。

【分析】
这是一道议论文内容理解类选择题，解题时我们可以逐个选项对应议论文的相关考点逐一核验：第一步先核对A选项，定位第2段内容，判断引用韩愈话语的论证作用是否和选项描述一致；第二步核验B选项，先明确第3段的核心论点，再分析题干给出的格言的内涵，判断二者是否匹配，论据必须能支撑对应段落的论点才可以使用；第三步核验C选项，从议论文语言准确性的角度，分析限制性副词“往往”的表意是否符合原文逻辑；第四步核验D选项，判断引用俗语对应的论证方法，核对其论证作用的描述是否正确，最终就能筛选出理解有误的选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：第2段的核心阐释目标是“有为”的内涵，引用韩愈的语句正是为了说明做符合道义、适配自身定位的事就是“应该”，表述符合原文内容，A正确。
2. 选项B：格言“喜则易动善念，怒则易动恶念”的核心内涵是人的情绪波动会直接催生不同的善恶念头，和第3段的核心论点完全不匹配，根本无法支撑第3段的论述，因此不能作为第3段的道理论据，该选项表述错误。
3. 选项C：句中“往往”是表限定的副词，说明绝大多数场景下大恶是由小恶逐步累积发展而来，并没有排除特殊情况，完全符合议论文语言严谨准确的特点，表述正确。
4. 选项D：引用俗语“千里之堤，溃于蚁穴”属于道理论证，同时用坚固大堤因蚁穴逐步溃烂的现象比喻小错累积成大害的规律，兼具比喻论证的效果，形象论证了大小善、大小恶之间存在关联的观点，表述符合原文内容，D正确。
【答案】
B
【知识点】
论据匹配判定、议论文语言严谨性、论证方法辨析
【点评】
本题围绕议论文核心考点设置选项，覆盖了论证作用、论据适配性、语言特点、论证方法多个考查维度，易错点在于部分同学未仔细核对段落核心论点和格言内涵的匹配关系就盲目判断，解题时要牢记“所有道理论据都必须服务于对应段落的核心论点”这一基本原则，就能快速排除错误表述。
【难度系数】
0.6

6.我们正值五彩缤纷的花季年华、朝气蓬勃的青春时代,让我们一起来开展"放飞青春"综合性学习活动吧。
(1)【青春座右铭】少年强,国家强;青春梦,中国梦。请你依据下面的一段文字,补写青春座右铭。
青春应立志为国。范仲淹少有大志,每以天下为己任,发愤苦读;"'两弹'元勋"邓稼先年轻时就立志要让中国变强盛,他将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。
青春座右铭:以天下为己任发愤苦读,
。
(2)【青春励志会】班主任计划组织青春励志会,拟分别围绕"立志""拼搏""奉献"开展三项活动。他已设计好前两项,请你帮他设计第三项。
活动一:讲"立志的青春"故事
活动二:宣"拼搏的青春"誓言
活动三:
(3)【青春接力棒】百善孝为先。一个"孝"字,上"老"下"子",彰显着中华民族孝亲敬长的优良传统。请仿照画线句子,将文段补充完整。
孝亲敬长,就是耐心倾听双亲长辈的教导,就像鱼儿一直倾听溪流的歌唱;就是真诚回馈双亲长辈的恩泽,
;就是全力实现双亲长辈的期望,就像江河奋力前行终成海洋的宽广。
(4)【青春同路人】朋友,是我们的青春同路人。我们应该和什么样的人交朋友?怎样与其同行青春路?请探究下面的两则材料,做出你的回答。
材料一 管宁、华歆共园中锄菜,见地有片金,管挥锄与瓦石不异,华捉而掷去之。又尝同席读书,有乘轩冕过门者,宁读如故,歆废书出看。宁割席分坐,曰:"子非吾友也。"
(选自《世说新语》)
材料二 为了从经济上支持马克思的研究,恩格斯去经商,把挣来的钱不断地寄给马克思。当马克思还没有精通英文时,恩格斯就帮他翻译;当恩格斯写文章时,马克思也常放下自己的工作,帮他写作有关部分。《资本论》第一卷出版后,马克思写信给恩格斯:没有你,我永远不能完成这部著作。
探究结果:

6.(1)示例:让中国强盛毕生奉献
(2)示例:看“奉献的青春”电影
(3)示例:就像花儿美丽绽放回报雨露的
滋养
(4)示例:我们应和志趣相投的人交朋友,相互帮扶,同行青春路。

【分析】
我们可以逐小问梳理思路：
1. 第(1)题补写座右铭，首先观察前半句的结构：前半部分对应人物的核心志向，后半部分对应人物的行为事迹，前半句“以天下为己任发愤苦读”完全对应范仲淹的生平，因此我们只需要从给定文段里提取邓稼先的核心志向“让中国变强盛”，再提取他的核心行为“毕生奉献”，调整成和前半句结构对仗的内容即可。
2. 第(2)题设计活动，先明确第三项活动的主题是题干指定的“奉献”，再对照前两项活动的统一格式：动词+“‘XX的青春’”+活动形式，选择符合校园场景的常见活动形式，匹配格式即可。
3. 第(3)题仿写句子，首先要契合“真诚回馈双亲长辈的恩泽”的核心表意，还要和前后给出的比喻句结构保持一致，选取“受恩回报”的自然意象，组织成通顺的比喻句即可。
4. 第(4)题探究材料，先分别解读两则材料的核心内涵：第一则管宁割席的故事指向“交友要选择志趣相投的人”，第二则马恩互助的故事指向“好友之间要互相扶持同行”，把两个要点整合起来就是最终的探究结果。
【解析】
(1) 从给定的介绍邓稼先的文段中，提取核心信息：邓稼先的人生志向是“让中国变强盛”，他的毕生行动是为祖国科研奉献全部心血，参照前半句“以天下为己任（6字志向表述）+发愤苦读（4字行为表述）”的对仗结构，整理得到符合要求的座右铭后半句。
(2) 前两项活动的格式为：单字引领动词 + 带引号的“X的青春”主题 + 活动名称，第三项活动主题为“奉献”，选取校园常见的观影活动，匹配格式即可得到示例答案，也可设计为“做‘奉献的青春’善事”等符合要求的内容。
(3) 仿写需要满足三个条件：①使用比喻修辞；②表意对应“回馈长辈恩泽”；③结构和前后例句统一，选取“花儿受雨露滋养，绽放回报雨露”的自然意象，组织语言得到符合要求的句子。
(4) 整合两则材料的核心观点：材料一说明交友要选择志同道合的人，材料二说明挚友之间要互帮互助共同前行，将两个要点结合，整理成通顺的结论即可。
【答案】
(1) 示例:让中国变强盛毕生奉献
(2) 示例:看“奉献的青春”电影
(3) 示例:就像花儿美丽绽放回报雨露的滋养
(4) 示例:我们应和志趣相投的人交朋友,相互帮扶,同行青春路。
【知识点】
对联补写，句子仿写，材料探究
【点评】
本题是围绕“放飞青春”主题设计的综合性学习题，考点覆盖语言运用的多个常见维度，既贴合青少年的成长生活场景，又融入了孝亲敬长、立志报国、正确交友的价值引导，难度平缓，作答时注意紧扣题干给出的示例结构、材料信息，保证内容匹配主题即可。
【难度系数】
0.7