作业40 专项四 名著阅读
一、《经典常谈》是一部精彩的学术散文集，也是一部厚重的中国文化学术。同学们以“人物形象”为专题进行名著探究，请你积极参与。
1. 【内容初读】下面是探究结果的部分内容，请你联系原著，将下面表格中的内容补充完整。

1. ①苏秦 ②爱国爱民、坚贞不屈、才华横溢（符合屈原形象特点即可） ③离骚 ④贤臣

【解析】
①根据“夜里倦了要睡，用锥子扎大腿”的典故，可知是苏秦“锥刺股”的苦读故事，故填苏秦；
②结合屈原的生平经历与作品内涵，其形象特点可概括为爱国爱民、坚贞不屈、才华横溢等符合屈原形象的表述；
③《楚辞》中屈原被放逐时所作的第一篇千古杰作是《离骚》，与选段中“和《九章》各篇”的表述对应，故填《离骚》；
④屈原运用“香草美人”的象征手法，将怀王比作美人，将贤臣比作香草，以此寄托自身的政治理想与高洁品格，故填贤臣。
【答案】
①苏秦；②爱国爱民、坚贞不屈、才华横溢（符合屈原形象特点即可）；③离骚；④贤臣
【知识点】
《经典常谈》常识、古代文人典故、屈原象征手法
【点评】
本题考查对《经典常谈》中文学常识与文人形象的掌握，需要学生积累名著中的细节典故与文学手法，引导学生重视传统文化经典的阅读与理解。
【难度系数】
0.6

2. 【人物看法】你在探究A人物形象时，摘抄了下面一段文字。请结合你的阅读积累和体验，说说你对战国时期的策士的认识或看法。
“使锥子扎腿的时候，自己发狠道：‘哪有游说主人不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！’这正是战国策士的心思。他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交，谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮你的时候也许害你。”

2. 战国时期的这些策士能言善辩，才智超群，但他们只图功名富贵，只求揣摩君主的心思，拐弯抹角投其所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存，以利益为目标，在政治上没有稳定立场、是非观念，让人不齿、唾弃。

【解析】
首先结合所给文本提取出策士“有智谋辩才、图功名富贵、立场不固定”的核心特点，再结合对战国时期策士的阅读积累与体验，从正反角度或明确立场阐述对该群体的认识，既要肯定其才智优势，也要指出其价值取向的局限性。
【答案】
战国时期的这些策士能言善辩，才智超群，但他们只图功名富贵，只求揣摩君主的心思，拐弯抹角投其所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存，以利益为目标，在政治上没有稳定立场、是非观念，让人不齿、唾弃。
【知识点】
战国策士形象分析、人物评价方法
【点评】
本题考查对特定历史人物群体的认知与评价能力，需结合文本内容与课外阅读积累，全面分析战国策士的特点，引导学生深入理解历史人物群体的复杂性，提升人物评价的思辨能力。
【难度系数】
0.4

3. 【文学探究】《经典常谈》是一本给中学生看的书，朱自清格外重视这本书的普及性和通俗性，不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落，不蔓不枝。请以上文摘抄为例简单分析说明。

3. 示例：“谁用他们就帮谁”等句运用口语化的语言，通俗易懂、简洁明快地指出了纵横家“翻覆”的本性。

【解析】
从文中摘抄内容入手，选取具有口语化特征的语句进行分析，这类表述贴近日常表达，避开晦涩学术术语，直接清晰地揭示核心内容，契合朱自清为中学生创作时追求的明快利落、通俗易懂的风格。
【答案】
示例：“谁用他们就帮谁”等句运用口语化的语言，通俗易懂、简洁明快地指出了纵横家“翻覆”的本性。
【知识点】
1.《经典常谈》语言特色；2.口语化表达赏析
【点评】
本题聚焦《经典常谈》的普及性与通俗性，要求结合文本实例分析，引导学生关注经典普及读物的语言表达，培养文本细读与赏析能力，贴合中学生的阅读与学习需求。
【难度系数】
0.6

二、阅读《经典常谈》，回答问题。
1. 【积累阅读内容】根据阅读积累，补全下面的思维导图。

1. ①《尚书》 ②《三国志》

【解析】
本题考查对《经典常谈》内容的积累，需结合书中对经、史部典籍的介绍来补全思维导图。经部包含《说文解字》《周易》《尚书》等典籍，史部包含《战国策》《史记》《三国志》等典籍。
【答案】
①《尚书》；②《三国志》
【知识点】
《经典常谈》积累、经史典籍分类
【点评】
本题考查学生对《经典常谈》的阅读积累情况，引导学生关注经典典籍的分类与内容，重视传统经典著作的阅读。
【难度系数】
0.6

2. 【体会诗歌作用】请你仿照示例，结合《经典常谈》中《〈诗经〉第四》一章的内容以及语文素养积累，体会“诗言志”的育人作用。

2. ①为人做事要有头有尾，善始善终。 ②别人或者别人的意见能帮助自己改正缺点。

【解析】
结合原句原义，联系学习与生活实际推导教育意义：
①“靡不有初，鲜克有终”原义是凡事有开端却常无结果，由此引申出为人做事需善始善终的教育意义；
②“它山之石，可以攻玉”原义是他山之石可琢磨玉器，由此引申出要善于借助他人或他人意见完善自我的教育意义。
【答案】
①为人做事要有头有尾，善始善终。
②要善于借助他人（或他人的意见）来完善自我、改正缺点。
【知识点】
《诗经》名句理解、名句育人内涵、文化内涵迁移
【点评】
本题考查对《诗经》经典名句的理解与引申，要求结合“诗言志”的育人作用体会名句内涵，注重挖掘传统文化的育人价值，需联系日常实际进行合理推导。
【难度系数】
0.7

3. 【推荐阅读方法】班级启动了《经典常谈》名著阅读活动，在导读课上，你明白了可以用选择性阅读的方法来阅读《经典常谈》，有兴趣选择、目的选择两种选择方法。请结合名著内容，举例说明拟运用哪一种方法来阅读《经典常谈》。

3. 示例一：兴趣选择。读整本书，不妨首先选择自己最感兴趣的部分作为切入点。例如读《经典常谈》，如果对古代文学感兴趣，可以先读《诗第十二》《文第十三》两章。当然，在兴趣选择阅读时，也可以注意寻找新的兴趣点，由此扩展到其他部分，比如在读《文第十三》的过程中，对战国时期的说客产生了兴趣，不妨回过头去读对这个群体有着更详细介绍的《〈战国策〉第八》。
示例二：目的选择。我们是带着某个具体目的去阅读的，如与课内学习形成呼应，或解决学习过程中遇到的某个问题，或为正在开展的研究打开思路、寻找资料等等。这种情况下，可以直接根据目的去选择书中你最需要的内容来阅读。比如学过《〈诗经〉二首》之后，你希望拓展了解关于《诗经》的更多知识，就可以去读《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》。

【解析】
首先明确题目要求从兴趣选择、目的选择两种选择性阅读方法中任选一种，结合《经典常谈》具体内容举例说明。若选兴趣选择，需先确定感兴趣的领域，对应书中相关章节，还可说明如何从兴趣点拓展阅读；若选目的选择，需明确具体阅读目的，结合课内学习或研究需求，对应书中相关章节阐述。
【答案】
示例一：兴趣选择。读整本书，不妨首先选择自己最感兴趣的部分作为切入点。例如读《经典常谈》，如果对古代文学感兴趣，可以先读《诗第十二》《文第十三》两章。当然，在兴趣选择阅读时，也可以注意寻找新的兴趣点，由此扩展到其他部分，比如在读《文第十三》的过程中，对战国时期的说客产生了兴趣，不妨回过头去读对这个群体有着更详细介绍的《〈战国策〉第八》。
示例二：目的选择。我们是带着某个具体目的去阅读的，如与课内学习形成呼应，或解决学习过程中遇到的某个问题，或为正在开展的研究打开思路、寻找资料等等。这种情况下，可以直接根据目的去选择书中你最需要的内容来阅读。比如学过《〈诗经〉二首》之后，你希望拓展了解关于《诗经》的更多知识，就可以去读《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》。
【知识点】
选择性阅读法
名著阅读策略
《经典常谈》研读
【点评】
本题考查对选择性阅读方法的理解与实际运用能力，引导学生结合个人需求灵活选择阅读方式，既关联名著具体内容，又体现阅读的自主性与实效性，帮助学生掌握科学的名著阅读方法，提升阅读质量。
【难度系数】
0.7