三、文文想把课文改编成三幕课本剧,请同学们完成练习并表演。
1.【列出剧本大纲】根据课文内容,完成下表。
| 幕别 | 时间 | 地点 | 主要人物(做什么) | 概括事件 |
|--------|------------|------|------------------------|--------------------|
| 第一幕 | | | 魏校长(提问),周恩来(回答) | |
| 第二幕 | | 奉天 | | |
| 第三幕 | 一个星期天 | | | 目睹"中华不振" |
2.【梳理剧本逻辑】用"之所以……是因为……"把这三件事串联起来,简述剧本内容。


3.【演员表现情绪】妇女(),巡警(),周恩来()。(填序号)
①悲痛、无助 ②震惊、愤怒 ③嚣张、无礼

1. 剧本大纲补全：
| 幕别 | 时间 | 地点 | 主要人物(做什么) | 概括事件 |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| 第一幕 | 新学年的修身课上 | 奉天东关模范学校的教室 | 魏校长(提问),周恩来(回答) | 周恩来在课堂上表明自己“为中华之崛起而读书”的志向 |
| 第二幕 | 十二岁那年 | 奉天 | 伯父(叮嘱周恩来不要去外国人占据的租界，告知他“中华不振”)，周恩来(疑惑不解) | 周恩来刚到奉天，听伯父讲述租界的特殊情况，初次听闻“中华不振” |
| 第三幕 | 一个星期天 | 被外国人占据的租界 | 周恩来（亲眼围观事件）、受欺辱的中国妇女（哭诉遭遇）、肇事洋人（横行霸道）、巡警（偏袒洋人训斥妇女） | 目睹“中华不振” |
2. 周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，是因为他十二岁刚到奉天时，伯父就叮嘱他不要去外国人占据的租界，还告诉他“中华不振”，这让他满心疑惑，后来他在星期天走进租界，亲眼见到中国妇女被洋人欺辱、中国巡警却偏袒洋人不为同胞做主的场景，真切体会到了“中华不振”的沉重现实。
3. ① ③ ②

1. 结合课文《为中华之崛起而读书》的叙事脉络，按照三幕剧的先后顺序梳理对应情节的时间、地点、人物行为和核心事件，即可补全表格内容。
2. 课文的叙事逻辑是：周恩来初到奉天听闻“中华不振”心生疑惑，之后在租界亲眼目睹同胞受欺的现实，最终立下“为中华之崛起而读书”的志向，用指定的“之所以……是因为……”关联词把因果关系梳理通顺即可。
3. 结合人物在事件中的处境判断情绪：被洋人欺辱又无处申冤的妇女是悲痛无助的，偏袒洋人、欺压同胞的巡警是嚣张无礼的，亲眼见到国人受欺却没法讨回公道的周恩来是震惊愤怒的。

四、品析句子，体会人物的内心情感。
1. 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
这句话把“这个问题”比作，体现了周恩来。
2. 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
(1)从画横线句子中“”这一动作，我感受到了围观的中国人的心情。
(2)把画波浪线的句子改为陈述句。

1. 一团烈火；一直心系祖国和人民，有着强烈的救国救民的使命感与深厚的爱国情怀
2. (1) 紧握着拳头；对外国人的恶行满腔愤怒，却因为国家贫弱不敢反抗的愤懑、压抑
(2) 但这是在被外国人占据的地盘里，谁都不敢怎么样。

1. 本题考查比喻修辞的赏析，句中直接将“拯救祖国和人民的问题”比作一团烈火，用烈火持续燃烧的特点，对应周恩来始终把救国大事放在心上的状态，体会他的爱国情怀与救国决心。
2. (1) 本题考查动作描写的作用，抓住描写围观中国人的动作细节，就能体会到他们面对同胞受欺却无力反抗的复杂情绪。
(2) 本题考查反问句改写为陈述句，去掉反问相关的语气词，调整句中表述的肯否定状态，将问号改为句号，保证句意不变即可。