1. 在国际单位制中，时间的单位是，符号是。比“秒”大的时间单位有“时(h)”“分(min)”，比“秒”小的时间单位有“毫秒(ms)”等。它们之间的换算关系：1 h=min，1 min=s。测量时间的工具是。

1. 秒 s 60 60 秒表

【分析】
这道题考查时间的国际单位制相关基础知识点，解题时需准确记忆时间的基本单位、单位换算关系以及测量时间的工具。首先明确国际单位制中时间的基本单位，再回忆时、分、秒的换算进率，最后确定测量时间的常用工具即可完成解答。
【解析】
在国际单位制中，时间的基本单位是秒，符号为s；时间单位换算中，1小时等于60分钟，1分钟等于60秒；测量时间的常用工具是秒表。
【答案】
秒 s 60 60 秒表
【知识点】
时间单位；单位换算；时间测量工具
【点评】
本题属于基础识记类题目，考查物理学科中最基础的时间相关知识点，内容简单，是学生必须掌握的常识性内容。
【难度系数】
0.9

2. 如图所示的秒表，大表盘的分度值是；小表盘的分度值是；秒表的示数是 S.

2. 0.1 s 0.5 min 337.5

【分析】
要读取秒表的示数，需分别确定小表盘（分钟盘）和大表盘（秒盘）的分度值，再根据指针位置读取对应数值，最后将两者相加得到总时间。首先观察大表盘刻度确定其分度值，再观察小表盘刻度确定其分度值，最后结合小表盘指针是否超过半分钟刻度，读取大表盘的对应数值，计算总时间。
【解析】
1. 大表盘分度值：大表盘上1s之间有10个小格，因此每个小格代表的时间为$\frac{1s}{10}=0.1s$，即大表盘分度值为0.1s。
2. 小表盘分度值：小表盘上1min之间有2个小格，因此每个小格代表的时间为$\frac{1min}{2}=0.5min$，即小表盘分度值为0.5min。
3. 秒表示数：小表盘指针在5min和6min之间，且超过了5.5min（因大表盘读数大于30s，需取半分钟以上的数值），故小表盘读数为5.5min；大表盘指针指向37.5s，总时间为$5.5min + 37.5s = 5.5×60s + 37.5s = 330s + 37.5s = 337.5s$。
【答案】
0.1 s；0.5 min；337.5
【知识点】
时间的测量、秒表的使用
【点评】
本题考查秒表的读数方法，核心是明确大小表盘的分度值，以及根据小表盘指针位置判断大表盘的读数范围，属于基础测量类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6

3. 完成下列单位的换算：
(1)720 s=min=h.
(2)36 min=h=s.

3.(1)12 0.2 (2)0.6 2160

【分析】首先明确时间单位的换算进率：1小时（h）=60分钟（min），1分钟（min）=60秒（s）。单位换算规则为：小单位换算成大单位时，用原数值除以进率；大单位换算成小单位时，用原数值乘以进率。接下来分两小问逐步计算：第(1)问先将秒换算为分钟，再将分钟换算为小时；第(2)问先将分钟换算为小时，再将分钟换算为秒。
【解析】(1) 因为1 min = 60 s，所以720 s换算为min：720 ÷ 60 = 12 min；又因为1 h = 60 min，所以12 min换算为h：12 ÷ 60 = 0.2 h。
(2) 因为1 h = 60 min，所以36 min换算为h：36 ÷ 60 = 0.6 h；又因为1 min = 60 s，所以36 min换算为s：36 × 60 = 2160 s。
【答案】(1)12 0.2 (2)0.6 2160
【知识点】时间单位换算
【点评】本题是基础的时间单位换算题，核心考查对时间单位进率的掌握，只要牢记进率并正确运用换算规则，即可轻松解答，属于入门级的单位换算题目。
【难度系数】0.9

4.在“用刻度尺测量物体长度”的实验中，小竹采用如图所示的方法测量某物体的直径，则物体的直径是，该刻度尺的分度值是。接下来，小竹又进行了两次测量，最后，要对三次测量的数据进行处理，方法是，目的是。

4. 2.50 cm 1 mm 求三次测量数据的平均值 减小误差

【分析】
要解决这道题，首先需明确刻度尺的分度值：刻度尺上相邻两条刻度线间的长度为分度值，图中1cm间有10个小格，因此分度值为1mm。测量物体直径时，利用“末端刻度减去起始刻度”计算，且读数需估读到分度值的下一位。多次测量后，为减小误差，需对测量数据求平均值。
【解析】
1. 确定刻度尺分度值：刻度尺上1cm之间有10个小格，每个小格代表的长度是1mm，即该刻度尺的分度值为1mm。
2. 计算物体直径：物体左端对齐5.00cm刻度线，右端对齐7.50cm刻度线，因此物体的直径为7.50cm - 5.00cm = 2.50cm。
3. 多次测量的数据处理：多次测量后，采用求三次测量数据平均值的方法，目的是减小误差（误差不可避免，多次测量求平均值可有效减小误差）。
【答案】
2.50 cm；1 mm；求三次测量数据的平均值；减小误差
【知识点】
刻度尺的使用；长度测量；误差
【点评】
本题考查长度测量的基本操作和误差处理，属于初中物理基础实验题，需掌握刻度尺的读数规则（估读到分度值下一位）及减小误差的常用方法，是实验部分的核心考点之一。
【难度系数】
0.7

5.甲、乙、丙、丁、戊五位同学测量物理课本的宽度，测得的结果分别是18.41 cm、18.42 cm、18.4 cm、19.41 cm、18.40 cm.
(1)进行正确操作时，测量结果都有一定的差异，是因为测量时存在，这个是(选填“可以”或“不可以”)消除的.
(2)题中测量结果明显错误的是同学，这个是(选填“可以”或“不可以”)避免的.
(3)若其他四位同学在测量时都没有出现错误，则其中一位同学的测量结果与其他三位同学的测量结果明显不同，其原因是刻度尺的不同.
(4)如果上述四位同学所用刻度尺的分度值都是1 mm，则同学的测量结果是错误的，其原因是.
(5)用这把分度值为1 mm的刻度尺测得的课本的宽度应该是cm.

5.(1)误差 不可以 (2)丁 可以 (3)分度值 (4)丙 没有估读值(或没有估读到分度值的下一位) (5)18.41

【分析】
本题围绕长度测量中的误差、错误及刻度尺的使用展开，解题思路如下：
1. 区分误差与错误：误差是测量值与真实值的差异，由测量工具或方法限制导致，不可消除；错误是操作不规范造成的，可避免。
2. 判断错误测量值：观察各测量结果，丁的19.41cm与其他结果偏差过大，属于明显错误。
3. 分析测量结果差异的原因：若测量无错误，结果不同可能是刻度尺分度值不同，分度值决定读数精度。
4. 刻度尺读数规则：分度值为1mm时，读数需估读到分度值下一位，即结果以cm为单位时保留两位小数，据此判断丙的18.4cm错误。
5. 多次测量求平均值：排除错误数据后，对正确测量值求平均，结果保留与测量值相同的小数位数。
【解析】
(1) 测量时结果存在差异，是因为测量过程中不可避免会产生误差，误差只能减小，不可以消除。
(2) 丁同学的测量结果19.41cm与其他同学的结果偏差明显过大，属于错误测量，错误是由于操作不规范导致的，是可以避免的。
(3) 若其他四位同学测量无误，某一位结果不同，原因是所用刻度尺的分度值不同，分度值决定了读数的精度，导致结果不同。
(4) 若刻度尺分度值为1mm，读数需估读到分度值的下一位，以cm为单位时应保留两位小数，丙同学的测量结果18.4cm只有一位小数，没有估读到分度值的下一位，属于错误结果。
(5) 排除错误的丁和丙同学的测量结果，剩余甲(18.41cm)、乙(18.42cm)、戊(18.40cm)，求平均值：(18.41cm + 18.42cm + 18.40cm)÷3 = 18.41cm，结果保留两位小数，与测量值精度一致。
【答案】
(1)误差；不可以 (2)丁；可以 (3)分度值 (4)丙；没有估读值(或没有估读到分度值的下一位) (5)18.41
【知识点】
长度的测量，误差与错误的区别，刻度尺的分度值
【点评】
本题考查长度测量的核心基础知识点，重点区分误差与错误的概念，掌握刻度尺的读数规则和多次测量求平均值的方法，是初中物理力学的基础题型，需熟练掌握。
【难度系数】
0.6

6.关于误差和错误，下列说法正确的是 （）

A.多次测量求平均值可以避免误差
B.用精密的仪器可以消除误差
C.只要认真测量是能够避免错误的
D.误差和错误都是可以消除的

6.C

【分析】
首先明确误差和错误的核心区别：误差是测量值与真实值的差异，由测量工具、方法等因素导致，不可避免，只能减小；错误是人为操作不当造成的，可避免。再逐一分析选项：A选项多次测量求平均值只能减小误差，无法避免；B选项精密仪器只能减小误差，不能消除；C选项认真测量可避免人为错误；D选项误差不可消除，仅错误可消除。
【解析】
先明确误差与错误的定义及特点：误差是测量值与真实值的差异，不可避免，只能通过选用精密仪器、多次测量求平均值等方法减小；错误是不遵守测量规则或粗心导致的，可避免。对各选项分析如下：
选项A：多次测量求平均值的作用是减小误差，无法避免误差，故A错误；
选项B：精密仪器只能减小误差，不能消除误差，故B错误；
选项C：认真测量可避免因粗心等人为因素造成的错误，故C正确；
选项D：误差不可消除，只有错误可消除，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
误差与错误的区别、减小误差的方法
【点评】
本题考查物理测量中误差与错误的基础概念，属于初中物理常考基础题，核心是区分误差的不可避免性与错误的可避免性，准确掌握概念即可作答，是巩固测量知识的典型题目。
【难度系数】
0.7