命题点4 分子引力实验
如图13-F-3所示，将截面磨光的两铅柱对接并紧压在一起，下面挂很重的物体也不能将它们分开。这个现象说明。

图13-F-3 图13-F-4

分子之间存在引力

【分析】首先，本题考查分子动理论中分子间作用力的相关知识。该实验是验证分子引力的经典实验，观察到的现象是：截面磨光的两铅柱对接压紧后，下方挂很重的物体也无法分开。解题时需结合分子间作用力的特点，分析该现象产生的原因，进而得出对应的结论。
【解析】将截面磨光的两铅柱对接并紧压在一起，目的是让铅分子间的距离足够小，进入分子间引力的作用范围。此时，铅分子之间存在的引力会将两个铅柱牢牢结合在一起，因此即使下方悬挂很重的物体，也无法将它们分开，这一现象直接说明分子之间存在引力。
【答案】分子之间存在引力
【知识点】分子引力；分子动理论
【点评】本题通过直观的经典实验，考查学生对分子间引力这一基础知识点的理解，题型简单，是初中物理中分子动理论部分的常见基础题，帮助学生建立分子间存在引力的认知。
【难度系数】0.8

命题点5 外界对物体做功
如图13-F-4所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，当迅速压下活塞时，可观察到筒内硝化棉燃烧起来。这是通过的方式使玻璃筒内的空气增加、温度升高的。这一过程中将活塞的能转化为空气的能。

做功 内能 机械 内

【分析】首先回忆改变物体内能的两种途径：做功和热传递。本题中，压下活塞时，活塞对筒内空气施加力并移动距离，属于对空气做功，是做功改变内能的方式；对物体做功时，物体的内能会增加，温度随之升高，达到硝化棉的着火点使其燃烧；压活塞时，活塞运动具有机械能，压缩空气后空气的内能增加，因此能量转化是活塞的机械能转化为空气的内能。
【解析】当迅速压下活塞时，活塞对筒内的空气做功，这是通过做功的方式改变空气的内能；空气的内能增加，温度升高，达到硝化棉的着火点，使硝化棉燃烧；该过程中，消耗了活塞的机械能，转化为空气的内能。
【答案】做功 内能 机械 内
【知识点】做功改变内能；机械能与内能的转化
【点评】本题利用经典的压缩空气引火实验，考查内能改变的方式及能量转化，是内能章节的基础考点，需掌握实验现象对应的物理原理。
【难度系数】0.8

命题点6 物体对外界做功
(1)如图13-F-5所示，用气筒向装有少量水的烧瓶内用力打气，压缩瓶内气体，气体的内能会（选填“增大”或“减小”）。向瓶中继续打气，气体膨胀对外，将塞子顶起，伴随的能量转化是气体的部分内能转化为塞子的。

图13-F-5
(2)塞子跳起时，会看到瓶内出现白雾，这是由于瓶内气体对外做功，内能，温度降低，瓶内水蒸气形成小水滴。

(1)增大 做功 机械能
(2)减小 液化

【分析】本题考查做功改变物体内能及物态变化的相关知识。需明确：外界对物体做功时，物体内能增大；物体对外做功时，内能减小，内能可转化为机械能；物质由气态变为液态的过程叫液化，温度降低时水蒸气易液化。解题时，先分析打气过程：压缩气体是外界对气体做功，对应内能变化；顶起塞子是气体对外做功，对应能量转化；再分析白雾形成：气体对外做功后内能减小、温度降低，水蒸气液化成小水滴。
【解析】(1) 用气筒向烧瓶内打气，压缩瓶内气体，外界对气体做功，根据做功改变内能的规律，对物体做功时物体内能增大，因此气体的内能会增大；气体膨胀顶起塞子的过程中，气体对外做功，将自身的部分内能转化为塞子的机械能。(2) 塞子跳起时，瓶内气体对外做功，内能减小，温度降低，瓶内的水蒸气遇冷，由气态变为液态，发生液化现象，形成小水滴，即瓶内出现的白雾。
【答案】(1)增大 做功 机械能 (2)减小 液化
【知识点】做功改变内能、液化现象
【点评】本题结合实验场景考查基础知识点，难度较低，需学生准确掌握做功与内能变化的关系、液化的条件，属于核心概念的直接应用。
【难度系数】0.6

实验 比较不同物质吸收热量的情况
(1)夏季,炎炎烈日之下,海滩上的沙子热得烫脚,海水却非常凉爽。同样的日照条件,为什么沙子和海水的温度不一样?小明猜想不同物质的吸热本领可能跟物质的有关。
(2)实验方案:用相同的电加热器给等质量的水和食用油加热。
①方案一:使水和食用油升高相同的温度,通过比较吸收热量的多少,即,判断吸热能力的强弱。
②方案二:使水和食用油加热相同的时间,通过比较判断吸热能力的强弱。
(3)实验装置:如图13-F-6所示是该实验的部分器材。为了取相同质量的水和食用油,我们需要选用的器材是;为了测量水和食用油升高的温度,我们需要选用的器材是;为了比较加热时间的长短,我们需要选用的器材是。

图13-F-6
(4)实验步骤
①用天平称取质量相同的水和食用油,分别装入相同的烧杯中;
②用温度计测出水和食用油的初温;
③把两个规格相同的电加热器分别放入水和食用油中,接通电源开始加热,同时计时;
④分别记录水和食用油升高相同温度时所用的时间。
(5)实验分析:质量相同的水和食用油,升高相同的温度,水加热的时间,说明水吸收的热量。
(6)实验结论:不同物质,在质量相同、升高相同的温度时,吸收的热量;吸收热量多的物质,吸热能力,吸收热量少的物质,吸热能力。
(7)评估交流
①实验中选用相同的热源对物质进行加热的目的:。
②温度计使用时,应使其玻璃泡在被测液体中,且不要接触容器底部和侧壁。
③如果升高相同的温度,要减少加热时间,可采取的做法是。
④控制水和食用油的质量和变化的温度相同,观察加热时间的长短,比较出水和食用油的吸热本领,应用的物理研究方法是法;通过加热时间的长短反映吸收热量的多少,加热时间越长,吸收的热量越多,应用的物理研究方法是法。

(1)种类
(2)①加热时间长短 ②升高的温度
(3)天平 温度计 秒表
(5)较长 较多
(6)不同 强 弱
(7)①保证相同时间内物质吸收的热量相同
②浸没 ③减小水和食用油的质量
④控制变量 转换

【分析】本题围绕“比较不同物质吸收热量的情况”实验展开，核心是探究物质吸热本领与物质种类的关系，需结合控制变量法、转换法理解实验设计逻辑：相同热源加热时，加热时间反映物质吸收热量的多少；相同质量下，升高相同温度时，吸热多的物质吸热能力强。解题时需明确实验变量、器材作用及物理方法的应用。
【解析】
(1) 海水和沙子是不同物质，同样日照条件下温度不同，说明吸热本领与物质种类有关，故填“种类”。
(2) ① 升高相同温度时，物质吸收热量的多少由加热时间长短判断，加热时间越长，吸热越多；② 加热相同时间（吸热相同），通过比较升高的温度判断吸热能力，升高温度越小，吸热能力越强。
(3) 取相同质量需用天平，测量温度需用温度计，比较加热时间需用秒表，故依次填天平、温度计、秒表。
(5) 水的吸热能力强，质量相同、升高相同温度时，水需要更长加热时间，吸收热量更多，故填“较长”“较多”。
(6) 不同物质在质量相同、升高相同温度时，吸收的热量不同；吸收热量多的物质吸热能力强，少的则弱，故填“不同”“强”“弱”。
(7) ① 相同热源可保证相同时间内物质吸收的热量相同；② 温度计使用时玻璃泡需浸没在被测液体中；③ 减小水和食用油的质量可减少升高相同温度的加热时间；④ 控制质量、温度变化不变，改变物质种类，应用控制变量法；将吸热多少转换为加热时间，应用转换法。
【答案】
(1)种类
(2)①加热时间长短 ②升高的温度
(3)天平 温度计 秒表
(5)较长 较多
(6)不同 强 弱
(7)①保证相同时间内物质吸收的热量相同 ②浸没 ③减小水和食用油的质量 ④控制变量 转换
【知识点】比热容、控制变量法、转换法
【点评】本题是比热容探究实验的基础题型，全面考查实验器材选择、方法应用及结论推导，是热学核心实验的典型考查，需熟练掌握实验设计思路。
【难度系数】0.7