登录
阅读下面的文字,完成5~8题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看,如何呢?
5.用一句话概括选段的主要内容。
6.“东京也无非是这样”中的“这样”指代什么?这句话在结构和内容上有什么作用?
7.文中对“清国留学生”的描写运用了哪些修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?
8.作者写这部分内容与写藤野先生有什么联系?请简要分析。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看,如何呢?
5.用一句话概括选段的主要内容。
6.“东京也无非是这样”中的“这样”指代什么?这句话在结构和内容上有什么作用?
7.文中对“清国留学生”的描写运用了哪些修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?
8.作者写这部分内容与写藤野先生有什么联系?请简要分析。
答案
5.“我”在东京的所见所感。
6.“这样”指代的是后文提到的“清国留学生”赏樱花、学跳舞等事件的丑态。这句话在内容上表现了作者对“清国留学生”的厌恶,在结构上引出下文对“东京也无非是这样”的具体介绍。
7.运用了比喻、夸张和反语的修辞手法,表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情。
8.作者正是因为对东京失望,才会离开东京去仙台,从而遇到了藤野先生。这部分内容交代了作者离开东京的原因,为下文见到藤野先生埋下伏笔。
6.“这样”指代的是后文提到的“清国留学生”赏樱花、学跳舞等事件的丑态。这句话在内容上表现了作者对“清国留学生”的厌恶,在结构上引出下文对“东京也无非是这样”的具体介绍。
7.运用了比喻、夸张和反语的修辞手法,表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情。
8.作者正是因为对东京失望,才会离开东京去仙台,从而遇到了藤野先生。这部分内容交代了作者离开东京的原因,为下文见到藤野先生埋下伏笔。
解析
【分析】
本题是对课内经典散文《藤野先生》选段的阅读理解，需结合文本内容逐一分析各问题：第5题概括选段内容，需抓住叙述主体“我”、地点“东京”及核心内容（所见所感）；第6题的“这样”指代内容需结合下文具体事例，句子作用从结构（引出下文）和内容（情感表达）两方面分析；第7题的修辞手法需从描写语句中识别，情感结合语境体会；第8题联系下文藤野先生，需分析选段对后续内容的铺垫作用。
【解析】
5. 选段主要叙述了“我”在东京期间的所见（清国留学生赏樱花、学跳舞的丑态）与所感，因此概括为“我”在东京的所见所感。
6. “这样”指代后文提到的清国留学生赏樱花、学跳舞等事件的丑态；该句在结构上引出下文对东京具体情况的介绍，在内容上直接表现了作者对清国留学生的厌恶之情。
7. 文中将樱花比作“绯红的轻云”、将盘着辫子的制帽比作“富士山”，运用了比喻的修辞手法；“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”运用了夸张的修辞手法；“实在标致极了”中“标致”是反语，实际表达了对清国留学生的厌恶；这些修辞手法共同表达了作者对清国留学生的失望和厌恶之情。
8. 作者因在东京看到清国留学生的种种丑态而感到失望，才决定离开东京前往仙台，这部分内容交代了作者离开东京的原因，为下文见到藤野先生埋下了伏笔。
【答案】
5.“我”在东京的所见所感。
6.“这样”指代的是后文提到的“清国留学生”赏樱花、学跳舞等事件的丑态。这句话在内容上表现了作者对“清国留学生”的厌恶，在结构上引出下文对“东京也无非是这样”的具体介绍。
7.运用了比喻、夸张和反语的修辞手法，表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情。
8.作者正是因为对东京失望，才会离开东京去仙台，从而遇到了藤野先生。这部分内容交代了作者离开东京的原因，为下文见到藤野先生埋下伏笔。
【知识点】
散文内容概括、修辞手法辨析、文章结构作用
【点评】
本题考查课内经典散文选段的阅读理解，涵盖内容概括、词语指代、修辞赏析、结构铺垫等基础考点，需结合文本细节分析，难度适中，是课内阅读的常见题型。
【难度系数】
0.5
本题是对课内经典散文《藤野先生》选段的阅读理解，需结合文本内容逐一分析各问题：第5题概括选段内容，需抓住叙述主体“我”、地点“东京”及核心内容（所见所感）；第6题的“这样”指代内容需结合下文具体事例，句子作用从结构（引出下文）和内容（情感表达）两方面分析；第7题的修辞手法需从描写语句中识别，情感结合语境体会；第8题联系下文藤野先生，需分析选段对后续内容的铺垫作用。
【解析】
5. 选段主要叙述了“我”在东京期间的所见（清国留学生赏樱花、学跳舞的丑态）与所感，因此概括为“我”在东京的所见所感。
6. “这样”指代后文提到的清国留学生赏樱花、学跳舞等事件的丑态；该句在结构上引出下文对东京具体情况的介绍，在内容上直接表现了作者对清国留学生的厌恶之情。
7. 文中将樱花比作“绯红的轻云”、将盘着辫子的制帽比作“富士山”，运用了比喻的修辞手法；“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”运用了夸张的修辞手法；“实在标致极了”中“标致”是反语，实际表达了对清国留学生的厌恶；这些修辞手法共同表达了作者对清国留学生的失望和厌恶之情。
8. 作者因在东京看到清国留学生的种种丑态而感到失望，才决定离开东京前往仙台，这部分内容交代了作者离开东京的原因，为下文见到藤野先生埋下了伏笔。
【答案】
5.“我”在东京的所见所感。
6.“这样”指代的是后文提到的“清国留学生”赏樱花、学跳舞等事件的丑态。这句话在内容上表现了作者对“清国留学生”的厌恶，在结构上引出下文对“东京也无非是这样”的具体介绍。
7.运用了比喻、夸张和反语的修辞手法，表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情。
8.作者正是因为对东京失望，才会离开东京去仙台，从而遇到了藤野先生。这部分内容交代了作者离开东京的原因，为下文见到藤野先生埋下伏笔。
【知识点】
散文内容概括、修辞手法辨析、文章结构作用
【点评】
本题考查课内经典散文选段的阅读理解，涵盖内容概括、词语指代、修辞赏析、结构铺垫等基础考点，需结合文本细节分析，难度适中，是课内阅读的常见题型。
【难度系数】
0.5
阅读下面的文字,完成9~12题。
回忆我的语文老师
曹文轩
我所有的老师都学养深厚,那些老师各有各的品性,各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师,她是南京大学的高才生,是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的
生活中,我千百次寻找过,但是再也没有找到过一位这样的女性。
我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,也没有带语文教材,是空手走上来的。她望着我们,说:"同学们,什么叫‘语文’?"然后她用了两节课的时间,给我们阐释了什么叫"语文"。那期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说:"同学们,你们知道吗? 一年四季的雨是不一样的。"
然后她又说:"同学们,你们知道吗?一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的雨不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,傍晚的雨与夜里的雨也不一样。"然后她又说:"同学们,你们知道吗? 雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都是不一样的。"我至今还记得,我们所有的同学都把脑袋转向了窗口,外面有一大片荷塘,千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那片很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。
大概一个星期之后,她走上讲台,那是一节作文课。她说了一句话:"同学们,你们知道我们班上作文写得最不好的同学是谁吗? 是曹文轩。"在此之前,我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了! 对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本扔在了地上,一头冲出教室,来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得,我坐在大河边上,望着那条河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上。
晚上,我回到学校,来到了她的宿舍门口,我记得自己不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门,站在门口,微笑地看着我,说:"请进来坐一会儿。"然后我就走了进去,看到了她不知道从哪里拿来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后说:"你过来看看,我们先不说内容,就看这些字,前几本作文中的字非常稚拙,但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了? 你已经浮躁到什么程度了?"
她又说:"在这六本作文里,都有一篇作文是写春天的,你在第一本里写春天的时候是非常诚实的,是非常朴素的,但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多形容词吗? 你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。"她说:"才气,有时候是害人的。"
我记得那一天离开她的宿舍,走进校园,月亮特别美。清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
我要说语文和语文老师,对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用,我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师,我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
(选自《读者》2016年第23期,有删改)
9.文中作者深情回忆了自己的语文老师,主要写了哪几件事?
10.结合文章内容,说说"我"的语文老师是一个怎样的人。
11.结合文章内容,赏析文中画线的句子。
12.你认为《藤野先生》和《回忆我的语文老师》两文中作者对老师的情感是否相同?请说说你的观点和理由。
回忆我的语文老师
曹文轩
我所有的老师都学养深厚,那些老师各有各的品性,各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师,她是南京大学的高才生,是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的
生活中,我千百次寻找过,但是再也没有找到过一位这样的女性。
我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,也没有带语文教材,是空手走上来的。她望着我们,说:"同学们,什么叫‘语文’?"然后她用了两节课的时间,给我们阐释了什么叫"语文"。那期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说:"同学们,你们知道吗? 一年四季的雨是不一样的。"
然后她又说:"同学们,你们知道吗?一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的雨不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,傍晚的雨与夜里的雨也不一样。"然后她又说:"同学们,你们知道吗? 雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都是不一样的。"我至今还记得,我们所有的同学都把脑袋转向了窗口,外面有一大片荷塘,千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那片很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。
大概一个星期之后,她走上讲台,那是一节作文课。她说了一句话:"同学们,你们知道我们班上作文写得最不好的同学是谁吗? 是曹文轩。"在此之前,我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了! 对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本扔在了地上,一头冲出教室,来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得,我坐在大河边上,望着那条河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上。
晚上,我回到学校,来到了她的宿舍门口,我记得自己不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门,站在门口,微笑地看着我,说:"请进来坐一会儿。"然后我就走了进去,看到了她不知道从哪里拿来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后说:"你过来看看,我们先不说内容,就看这些字,前几本作文中的字非常稚拙,但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了? 你已经浮躁到什么程度了?"
她又说:"在这六本作文里,都有一篇作文是写春天的,你在第一本里写春天的时候是非常诚实的,是非常朴素的,但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多形容词吗? 你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。"她说:"才气,有时候是害人的。"
我记得那一天离开她的宿舍,走进校园,月亮特别美。清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
我要说语文和语文老师,对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用,我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师,我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
(选自《读者》2016年第23期,有删改)
9.文中作者深情回忆了自己的语文老师,主要写了哪几件事?
10.结合文章内容,说说"我"的语文老师是一个怎样的人。
11.结合文章内容,赏析文中画线的句子。
12.你认为《藤野先生》和《回忆我的语文老师》两文中作者对老师的情感是否相同?请说说你的观点和理由。
答案
9.①老师给“我们”讲什么叫“语文”;②老师告诉“我们”一年四季的雨是不一样的;③老师当众说“我”的作文写得不好,事后又具体指出“我”作文的缺点。
10.“我”的语文老师是一个知识渊博、教学方法独特,对学生要求严格、关心学生成长的老师。
11.“踢”表现出当时“我”愤怒的情绪和对老师粗鲁的态度,衬托出语文老师的大气与宽容,写出了语文老师在“我”心目中高贵与美丽的形象。
12.相同,都对自己的老师无比感激。《藤野先生》一文中,藤野先生没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待各国的学生,而且给予了鲁迅极大的关心、鼓舞和真诚的帮助,所以鲁迅内心无比感激藤野先生。本文中的语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物,用心体悟平凡的事物;更用严厉的批评点醒作者,让作者终身受益,所以作者内心也无比感激语文老师。
10.“我”的语文老师是一个知识渊博、教学方法独特,对学生要求严格、关心学生成长的老师。
11.“踢”表现出当时“我”愤怒的情绪和对老师粗鲁的态度,衬托出语文老师的大气与宽容,写出了语文老师在“我”心目中高贵与美丽的形象。
12.相同,都对自己的老师无比感激。《藤野先生》一文中,藤野先生没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待各国的学生,而且给予了鲁迅极大的关心、鼓舞和真诚的帮助,所以鲁迅内心无比感激藤野先生。本文中的语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物,用心体悟平凡的事物;更用严厉的批评点醒作者,让作者终身受益,所以作者内心也无比感激语文老师。
解析
【分析】
9题：需梳理文章中语文老师的主要行为事件，提取核心内容作答；10题：要结合老师的言行举止，分析其性格与品质；11题：需抓住画线句的关键词，结合上下文分析其表达效果；12题：需对比两篇文章中作者对老师的行为与影响，判断情感是否相同并阐述理由。
【解析】
9题：通读全文，可提取老师的三件核心事：①第一次上课，用两节课阐释“什么叫语文”；②结合窗外的雨，引导学生感知自然的差异；③作文课上指出“我”作文写得不好，事后在宿舍具体分析“我”作文的问题。
10题：从老师是南京大学高材生，可知其知识渊博；用独特的方式讲语文、教学生感知自然，体现教学方法独特；当众指出“我”作文的不足，事后耐心分析问题，体现对学生要求严格、关心学生成长。
11题：画线句中“踢”是动作描写，结合前文“我”无法接受老师的评价、情绪愤怒的背景，“踢”字表现出“我”当时的愤怒与对老师的粗鲁态度；同时反衬出老师面对“我”的冲动时的大气与宽容，凸显老师在“我”心中高贵美丽的形象。
12题：先明确观点为相同，再分别阐述理由：《藤野先生》中藤野先生公正对待鲁迅，给予关心帮助，鲁迅感激他；本文中语文老师用独特方式教“我”感知世界，用批评点醒“我”，让“我”受益，“我”也无比感激她，故情感相同。
【答案】
9.①老师给“我们”讲什么叫“语文”;②老师告诉“我们”一年四季的雨是不一样的;③老师当众说“我”的作文写得不好,事后又具体指出“我”作文的缺点。
10.“我”的语文老师是一个知识渊博、教学方法独特,对学生要求严格、关心学生成长的老师。
11.“踢”表现出当时“我”愤怒的情绪和对老师粗鲁的态度,衬托出语文老师的大气与宽容,写出了语文老师在“我”心目中高贵与美丽的形象。
12.相同,都对自己的老师无比感激。《藤野先生》一文中,藤野先生没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待各国的学生,而且给予了鲁迅极大的关心、鼓舞和真诚的帮助,所以鲁迅内心无比感激藤野先生。本文中的语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物,用心体悟平凡的事物;更用严厉的批评点醒作者,让作者终身受益,所以作者内心也无比感激语文老师。
【知识点】
记叙文内容概括、人物形象分析、句子赏析
【点评】
本题为初中记叙文阅读的典型题型，考查学生对文本内容的梳理、人物形象的把握、重点语句的赏析及情感的对比分析，需学生仔细研读文本，提取关键信息并结合内容合理阐述，是对记叙文阅读核心能力的综合考查。
【难度系数】
0.6
9题：需梳理文章中语文老师的主要行为事件，提取核心内容作答；10题：要结合老师的言行举止，分析其性格与品质；11题：需抓住画线句的关键词，结合上下文分析其表达效果；12题：需对比两篇文章中作者对老师的行为与影响，判断情感是否相同并阐述理由。
【解析】
9题：通读全文，可提取老师的三件核心事：①第一次上课，用两节课阐释“什么叫语文”；②结合窗外的雨，引导学生感知自然的差异；③作文课上指出“我”作文写得不好，事后在宿舍具体分析“我”作文的问题。
10题：从老师是南京大学高材生，可知其知识渊博；用独特的方式讲语文、教学生感知自然，体现教学方法独特；当众指出“我”作文的不足，事后耐心分析问题，体现对学生要求严格、关心学生成长。
11题：画线句中“踢”是动作描写，结合前文“我”无法接受老师的评价、情绪愤怒的背景，“踢”字表现出“我”当时的愤怒与对老师的粗鲁态度；同时反衬出老师面对“我”的冲动时的大气与宽容，凸显老师在“我”心中高贵美丽的形象。
12题：先明确观点为相同，再分别阐述理由：《藤野先生》中藤野先生公正对待鲁迅，给予关心帮助，鲁迅感激他；本文中语文老师用独特方式教“我”感知世界，用批评点醒“我”，让“我”受益，“我”也无比感激她，故情感相同。
【答案】
9.①老师给“我们”讲什么叫“语文”;②老师告诉“我们”一年四季的雨是不一样的;③老师当众说“我”的作文写得不好,事后又具体指出“我”作文的缺点。
10.“我”的语文老师是一个知识渊博、教学方法独特,对学生要求严格、关心学生成长的老师。
11.“踢”表现出当时“我”愤怒的情绪和对老师粗鲁的态度,衬托出语文老师的大气与宽容,写出了语文老师在“我”心目中高贵与美丽的形象。
12.相同,都对自己的老师无比感激。《藤野先生》一文中,藤野先生没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待各国的学生,而且给予了鲁迅极大的关心、鼓舞和真诚的帮助,所以鲁迅内心无比感激藤野先生。本文中的语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物,用心体悟平凡的事物;更用严厉的批评点醒作者,让作者终身受益,所以作者内心也无比感激语文老师。
【知识点】
记叙文内容概括、人物形象分析、句子赏析
【点评】
本题为初中记叙文阅读的典型题型，考查学生对文本内容的梳理、人物形象的把握、重点语句的赏析及情感的对比分析，需学生仔细研读文本，提取关键信息并结合内容合理阐述，是对记叙文阅读核心能力的综合考查。
【难度系数】
0.6
