一、阅读下面的语段，完成1~4题。
语段一:忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一西一串仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想□这里再也看不见藤萝花了。
语段二:是井冈山的竹，从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗；有的密密麻麻，好似埋伏在深里的奇兵□有的看来出世还不久，却也婷婷玉立，别有一番神采。
1.给语段中的加点字注音。(4分)
(1)一() (2)仃() (3)岗() (4)深()
2.有同学发现语段二中，有两个词语书写不正确，请修改后写在下列横线上。(4分)

3.小于在读以上两则语段时，发现有两处标点符号遗漏了，你能帮忙添加上吗? 请写在语段中的“□”里。(4分)
4.你能仿照语段二的画线句子，再写一句话吗?(4分)

1.(1)sui (2)ling (3)shao (4)ao
2."修直挺拨"改为"修直挺拔";"婷婷玉立"改为"亭亭玉立"。
3."遗憾地想(:)""奇兵(;)"
4.示例:是西湖的荷,从远处看,挨挨挤挤,密密麻麻,望不到边。

【分析】
这是一道语文基础综合类题目，解题时可以按照4个小题的不同考点逐一突破：
1. 字音题：定位题干给出的4个加点字，结合课内字词积累直接写出正确读音，注意区分易错声调；
2. 字形题：逐字通读语段二，重点排查常用易错形近字，结合词语含义判断用字是否正确；
3. 标点题：结合标点使用规则，分析两处空缺前后的语句逻辑，第一处空缺后是直接引出人物的心理活动，第二处空缺前后是并列的长分句，对应匹配正确标点即可；
4. 仿写题：先拆解语段二画线句的固定结构：「是+具体景物名称，从远处看，两个AABB式状态叠词，表范围的描述」，按照这个结构填充符合逻辑的内容即可。
【解析】
1. 字音部分：
（1）“穗”指花穗，正确读音为suì；
（2）“伶仃”形容稀疏孤单，“伶”正确读音为líng；
（3）“岗哨”指站岗的哨兵，“哨”正确读音为shào；
（4）“深坳”指山间低洼处，“坳”正确读音为ào。
2. 字形部分：
语段二中“修直挺拨”的“拨”为错别字，词语含义是形容竹身直立高耸，应改为“修直挺拔”；“婷婷玉立”的“婷”为错别字，此处形容竹的身姿修长，应改为“亭亭玉立”。
3. 标点部分：
第一处“我曾遗憾地想”后面直接引出所想的具体内容，应填入冒号“：”；第二处前后是三个结构相似、内部已带逗号的并列分句，分句间应使用分号“；”。
4. 仿写部分：
严格匹配原句结构，选取合适的景物，比如选取西湖的荷花，对应写出符合结构逻辑的内容即可得分。
【答案】
1.(1)suì (2)líng (3)shào (4)ào
2."修直挺拨"改为"修直挺拔";"婷婷玉立"改为"亭亭玉立"。
3."遗憾地想(:)""奇兵(;)"
4.示例:是西湖的荷,从远处看,挨挨挤挤,密密麻麻,望不到边。
【知识点】
字音字形辨析，标点符号使用，语句仿写
【点评】
本题属于初中语文基础综合题，考点覆盖课内字词积累、基础标点规则和句式仿写，整体侧重考察学生的日常语文基础积累，提醒学生平时识记字词时要兼顾字音、字形和字义的对应，仿写类题目优先匹配原句结构再填充内容，避免出现结构偏差的问题。
【难度系数】
0.7

二、你的班级开展“竹影婆娑映智慧”综合性学习活动，请你完成以下任务。
5.班级为开展“竹影婆娑映智慧”综合性学习活动，特设计了书法比赛活动，请你开动脑筋，再另外设计两项活动。(4分)
示例:开展“竹韵书香”书法比赛

6.竹之品格、竹之精神深受文人墨客的喜爱，请根据以下诗句，探究竹子有什么象征意义。(3分)
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(郑燮《竹石》)
惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。(郑燮《题画竹》)


7.“竹”作为一种特殊的文化符号，已经渗透于中华民族物质生活和精神生活的方方面面，成为中国文化的独特元素之一。请用竹子元素，为此次活动设计一个标志，画在方框中，并说明构图要素和寓意。(4分)

5.举办"竹韵书香"演讲比赛 举办"竹韵书香"手抄报比赛
6.赞叹了竹坚韧挺拔、坚强刚毅的精神。
7.略

【分析】
这道题是围绕“竹影婆娑映智慧”主题的语文综合性学习题，解题时可以按三个小题的不同要求逐层思考：
1. 第5题设计活动：首先要紧扣“竹文化”核心主题，选择班级易落地开展的、和题干给出的书法比赛不重复的活动形式，命名可以参考示例的“竹韵书香+活动类型”的统一格式，保证活动贴合校园场景。
2. 第6题探究象征意义：先提取两句写竹诗句的共同关键词，第一句抓“千磨万击还坚劲”，第二句抓“挺然相斗一千场”，把诗句里竹子的特质提炼整合，就能得到对应的象征品格。
3. 第7题设计活动标志：要紧扣竹元素，构图要素要清晰可描述，寓意要关联竹的文化内涵和本次活动的主题，符合校园活动的定位即可。
【解析】
5. 活动设计需满足三个要求：紧扣竹文化主题、适合班级开展、不和示例的书法比赛重复，参考示例的命名逻辑，可设计演讲、手抄报、诗歌朗诵等常见班级活动，给出两项合理方案即可。
6. 两句诗句都刻画了竹子面对磨难毫不畏惧的状态：《竹石》中的竹历经无数击打磨难仍坚韧不倒，《题画竹》里的竹枝挺身对抗千次风雨也毫无惧色，整合两处描写的共性，即可提炼出竹子的精神象征。
7. 标志设计可选用青竹、篆体竹字、淡墨竹影等元素，既贴合竹的主题，也富有传统文化感，寓意关联竹的品格和本次学习活动“汲取竹文化智慧”的核心目标，表述通顺合理即可。
【答案】
5. 举办"竹韵书香"演讲比赛 举办"竹韵书香"手抄报比赛
6. 赞叹了竹坚韧挺拔、坚强刚毅的精神。
7. 示例：构图要素：标志主体为三株错落挺拔的青竹，竹干巧妙变形为篆体“竹”字，下方搭配淡墨晕染的婆娑竹影，旁侧标注活动主题“竹影婆娑映智慧”。寓意：挺拔的青竹呼应本次活动的竹文化核心，篆体“竹”字凸显传统文化底蕴，婆娑竹影契合活动名称意境，整体既传递竹子坚韧不屈的精神内核，也寓意同学们在本次竹文化学习活动中汲取智慧、涵养品格。
【知识点】
活动方案设计，诗歌意象探究，文化标识设计
【点评】
本题围绕传统竹文化设置分层开放性任务，从基础的活动策划到古诗文意象解读，再到创意标志设计，梯度清晰，贴合中学生校园语文实践的考查要求，既引导学生关联课内古诗文积累，也锻炼学生的实践创意能力，开放性较强，鼓励学生结合生活积累自主表达。
【难度系数】
0.7