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整体感知·读通
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。
文本研读·读透
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答案
①农业 ②物候现象 ③空间因素 ④古今差异
课文在多数情况下只举一个例子进行
说明，为什么在说明经度差异对物候的影
响时举了两个例子？
说明，为什么在说明经度差异对物候的影
响时举了两个例子？
答案
这是因为人们大多笼统地认为近海地区的气温要比同纬度的内陆高，而事实上沿海地区的春天反而比同纬度、同时间的内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子说明，读者可能会认为有偶然性，举出两个例子说明，增强文章的真实性和信服力。
解析
【分析】
要解答这个问题，需结合读者的固有认知和说明方法的作用思考：人们普遍认为近海地区气温比同纬度内陆高，但近海春天比同纬度内陆冷是读者陌生的现象，仅举一个例子易被认为是偶然，举两个例子可增强说明的真实性与信服力。
【解析】
因为人们大多笼统地认为近海地区的气温要比同纬度的内陆高，而事实上沿海地区的春天反而比同纬度、同时间的内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象；只举一个例子，读者可能会认为有偶然性，举出两个例子说明，能增强文章的真实性和信服力，更有力地说明经度差异对物候的影响。
【答案】
这是因为人们大多笼统地认为近海地区的气温要比同纬度的内陆高，而事实上沿海地区的春天反而比同纬度、同时间的内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子说明，读者可能会认为有偶然性，举出两个例子说明，增强文章的真实性和信服力。
【知识点】
举例子的作用、说明文的严谨性
【点评】
本题考查课内说明文阅读理解中说明方法作用的理解，需结合文本说明目的与读者认知分析，体现了说明文注重说服力的特点，难度适中。
【难度系数】
0.5
要解答这个问题，需结合读者的固有认知和说明方法的作用思考：人们普遍认为近海地区气温比同纬度内陆高，但近海春天比同纬度内陆冷是读者陌生的现象，仅举一个例子易被认为是偶然，举两个例子可增强说明的真实性与信服力。
【解析】
因为人们大多笼统地认为近海地区的气温要比同纬度的内陆高，而事实上沿海地区的春天反而比同纬度、同时间的内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象；只举一个例子，读者可能会认为有偶然性，举出两个例子说明，能增强文章的真实性和信服力，更有力地说明经度差异对物候的影响。
【答案】
这是因为人们大多笼统地认为近海地区的气温要比同纬度的内陆高，而事实上沿海地区的春天反而比同纬度、同时间的内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子说明，读者可能会认为有偶然性，举出两个例子说明，增强文章的真实性和信服力。
【知识点】
举例子的作用、说明文的严谨性
【点评】
本题考查课内说明文阅读理解中说明方法作用的理解，需结合文本说明目的与读者认知分析，体现了说明文注重说服力的特点，难度适中。
【难度系数】
0.5
1. “杏花开了，就好像大自然在传语要赶
快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶
快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民
懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插
禾。’”句中这三个例子的顺序能否打
乱？为什么？
快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶
快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民
懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插
禾。’”句中这三个例子的顺序能否打
乱？为什么？
答案
1. 不能。因为这三个例子是按照时间顺序来安排的，对应了“春耕—播种—夏收”的农时链条，体现了物候现象与农事安排的关联。若打乱顺序，则会破坏句子逻辑的严谨性与表达的连贯性。
解析
【分析】
首先观察三个例子对应的农事：杏花开对应春耕（耕地），桃花开对应播种（种谷子），布谷鸟鸣叫对应夏收（割麦插禾）。这三个农事活动是按农时的先后时间顺序排列的，形成了“春耕—播种—夏收”的完整农时链条，紧密体现物候与农事的对应关系。若打乱顺序，会破坏这种时间逻辑和农时的对应性，使表达失去严谨性与连贯性，因此不能打乱。
【解析】
句中三个例子的顺序不能打乱。原因如下：1. 三个例子按农时先后时间顺序排列，对应“春耕—播种—夏收”的完整农时链条；2. 这种顺序紧密体现了物候现象与农事安排的内在关联，符合逻辑的严谨性；3. 打乱顺序会破坏表达的连贯性，使内容逻辑混乱。
【答案】
不能。因为这三个例子是按照时间顺序来安排的，对应了“春耕—播种—夏收”的农时链条，体现了物候现象与农事安排的关联。若打乱顺序，则会破坏句子逻辑的严谨性与表达的连贯性。
【知识点】
物候现象、说明顺序、逻辑关联
【点评】
本题考查说明文的说明顺序，要求学生结合文本内容梳理例子的排列逻辑，明确物候与农事的内在联系，是理解说明文逻辑的基础题型，注重对文本逻辑梳理能力的考查。
【难度系数】
0.4
首先观察三个例子对应的农事：杏花开对应春耕（耕地），桃花开对应播种（种谷子），布谷鸟鸣叫对应夏收（割麦插禾）。这三个农事活动是按农时的先后时间顺序排列的，形成了“春耕—播种—夏收”的完整农时链条，紧密体现物候与农事的对应关系。若打乱顺序，会破坏这种时间逻辑和农时的对应性，使表达失去严谨性与连贯性，因此不能打乱。
【解析】
句中三个例子的顺序不能打乱。原因如下：1. 三个例子按农时先后时间顺序排列，对应“春耕—播种—夏收”的完整农时链条；2. 这种顺序紧密体现了物候现象与农事安排的内在关联，符合逻辑的严谨性；3. 打乱顺序会破坏表达的连贯性，使内容逻辑混乱。
【答案】
不能。因为这三个例子是按照时间顺序来安排的，对应了“春耕—播种—夏收”的农时链条，体现了物候现象与农事安排的关联。若打乱顺序，则会破坏句子逻辑的严谨性与表达的连贯性。
【知识点】
物候现象、说明顺序、逻辑关联
【点评】
本题考查说明文的说明顺序，要求学生结合文本内容梳理例子的排列逻辑，明确物候与农事的内在联系，是理解说明文逻辑的基础题型，注重对文本逻辑梳理能力的考查。
【难度系数】
0.4
2. “北京的物候记录，1962年的山桃、杏
花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、
刺槐的花期比1961年迟十天左右，比
1960年迟五六天。”句中的“左右”一
词能否删除？为什么？
花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、
刺槐的花期比1961年迟十天左右，比
1960年迟五六天。”句中的“左右”一
词能否删除？为什么？
答案
2. 不能。“左右”对十天进行了限定，表示一个大概的数字，如果去掉“左右”，就变成一个确切的数字，与事实不符，“左右”一词体现了说明文语言的准确性、严谨性，所以不能删去。
解析
【分析】
本题考查说明文语言的准确性，解题思路为：先明确“左右”的词性与含义，再结合语境分析其表达作用，接着假设删除后对句意的影响，最后点明该词体现的说明文语言特点，以此判断能否删除。
【解析】
1. 表态：不能删除“左右”一词。
2. 解词：“左右”是概数词，在句中对“十天”进行限定，表示花期延迟的时间是约数，并非精确的十天。
3. 结合语境分析：句中用“左右”说明1962年花期比1961年延迟的时间是近似值，符合物候记录的实际统计情况，体现了说明的客观性。
4. 假设删除的影响：若去掉“左右”，会变成确切的“十天”，与实际物候数据不符，使说明内容绝对化，不够严谨。
5. 点明语言特点：“左右”的使用体现了说明文语言的准确性、严谨性，因此不能删除。
【答案】
不能。“左右”对十天进行了限定，表示一个大概的数字，如果去掉“左右”，就变成一个确切的数字，与事实不符，“左右”一词体现了说明文语言的准确性、严谨性，所以不能删去。
【知识点】
说明文语言的准确性、严谨性
【点评】
本题是说明文阅读的常规考点，考查学生对说明文语言特点的掌握，需遵循“表态—解词—析作用—反证影响—点特点”的答题思路，难度适中，属于学生应掌握的基础题型。
【难度系数】
0.6
本题考查说明文语言的准确性，解题思路为：先明确“左右”的词性与含义，再结合语境分析其表达作用，接着假设删除后对句意的影响，最后点明该词体现的说明文语言特点，以此判断能否删除。
【解析】
1. 表态：不能删除“左右”一词。
2. 解词：“左右”是概数词，在句中对“十天”进行限定，表示花期延迟的时间是约数，并非精确的十天。
3. 结合语境分析：句中用“左右”说明1962年花期比1961年延迟的时间是近似值，符合物候记录的实际统计情况，体现了说明的客观性。
4. 假设删除的影响：若去掉“左右”，会变成确切的“十天”，与实际物候数据不符，使说明内容绝对化，不够严谨。
5. 点明语言特点：“左右”的使用体现了说明文语言的准确性、严谨性，因此不能删除。
【答案】
不能。“左右”对十天进行了限定，表示一个大概的数字，如果去掉“左右”，就变成一个确切的数字，与事实不符，“左右”一词体现了说明文语言的准确性、严谨性，所以不能删去。
【知识点】
说明文语言的准确性、严谨性
【点评】
本题是说明文阅读的常规考点，考查学生对说明文语言特点的掌握，需遵循“表态—解词—析作用—反证影响—点特点”的答题思路，难度适中，属于学生应掌握的基础题型。
【难度系数】
0.6
