1. 比54少16的数是();比35多27的数是()。

1. 38 62

【分析】
这道题考查加减法的基本应用。对于第一个空，“比54少16”表示从54里减去16，需用减法计算；对于第二个空，“比35多27”表示在35的基础上加上27，需用加法计算。只需分别列出对应算式并算出结果即可。
【解析】
1. 计算比54少16的数：
$54 - 16 = 38$
2. 计算比35多27的数：
$35 + 27 = 62$
【答案】
38；62
【知识点】
两位数加减法
【点评】
本题主要考查加减法意义的实际应用，核心是准确理解“少”“多”对应的运算方法，计算时注意退位和进位的处理，属于基础入门题型，易掌握。
【难度系数】
0.9

2. 相同的两个数相减,结果是()。

2. 0

【分析】
我们可以从减法的意义来思考：减法是从一个数里去掉一部分求剩余的运算，当两个数相同时，相当于去掉的部分和原数数量一样多，剩余的数量就是0。也能通过举例验证，比如5-5=0、9-9=0，所有相同的数相减结果都为0。
【解析】
设这个相同的数为任意数a，根据减法运算规则可得：a - a = 0，因此相同的两个数相减，结果是0。
【答案】
0
【知识点】
减法基本运算、0的特性
【点评】
本题考查减法的基础运算规律，属于入门级题目，通过举例或简单代数推导就能得出结果，帮助学生巩固对减法意义和0的特性的认知。
【难度系数】
0.9

3. 如果$a+b=130$,且$a=60$,那么$b=$()。

3. 70

【分析】
这是一道利用加法各部分关系求未知数的题目。解题思路是：已知加法算式的和与其中一个加数，根据“一个加数=和-另一个加数”的关系，用和减去已知的加数a，即可求出未知的加数b。具体来说，把已知的a=60代入等式a+b=130，通过计算和减去已知加数得到b的值。
【解析】
已知$a + b = 130$，且$a = 60$，将$a = 60$代入等式：
$60 + b = 130$
根据加法各部分之间的关系“一个加数=和-另一个加数”，可得：
$b = 130 - 60 = 70$
【答案】
70
【知识点】
加法各部分间的关系
【点评】
本题考查加法各部分之间关系的基础应用，题目较为简单，只要熟练掌握“一个加数=和-另一个加数”这一核心关系，代入已知数值即可快速求出未知量，适合巩固基础运算概念。
【难度系数】
0.9

二、直接写出得数。(利用加减法互逆关系)
已知$356+244=600$,则$600-356=$(),$600-244=$()。

二、244 356

【分析】
首先回忆加减法的互逆关系：在加法运算中，加数+加数=和，根据互逆关系可得，和-其中一个加数=另一个加数。题目中已知356+244=600，这里356和244是加数，600是和，所以用和600分别减去两个加数，就能得到对应的另一个加数。
【解析】
根据加减法互逆关系：和-一个加数=另一个加数。
已知$356+244=600$，则：
$600-356=244$
$600-244=356$
【答案】
244；356
【知识点】
加减法互逆关系、加法各部分间关系
【点评】
本题主要考查加减法互逆关系的实际应用，通过已知加法算式推导减法算式的结果，帮助学生巩固加减法之间的内在联系，提升对基本运算关系的理解与运用能力，题目基础直观，易于掌握。
【难度系数】
0.9

三、计算下面各题并验算。
$328+156$ $415-279$

$328+156=484$
328
+ 156
------
484
验算：
484
156
------
328
$415-279=136$
415
279
------
136
验算：
136
+ 279
------
415

【分析】
对于加法计算$328+156$，需遵循三位数加法规则：相同数位对齐，从个位算起。个位$8+6=14$，满十向十位进1，个位写4；十位$2+5+1=8$，十位写8；百位$3+1=4$，百位写4，得到和为484。验算时利用加法各部分关系，用和减一个加数，看是否等于另一个加数来验证。
对于减法计算$415-279$，遵循三位数减法规则：相同数位对齐，从个位算起。个位$5＜9$，向十位借1当10，$15-9=6$，个位写6；十位被借走1后剩0，$0＜7$，向百位借1当10，$10-7=3$，十位写3；百位被借走1后剩3，$3-2=1$，百位写1，得到差为136。验算时利用减法各部分关系，用差加减数，看是否等于被减数来验证。
【解析】
1. 计算$328+156$：
```
328
+ 156
------
484
```
验算：
```
484
156
------
328
```
2. 计算$415-279$：
```
415
279
------
136
```
验算：
```
136
+ 279
------
415
```
【答案】
$328+156=484$，$415-279=136$
【知识点】
三位数加减法、加减法验算
【点评】
本题考查三位数加减法的计算法则及验算方法，通过规范竖式计算和验算，能巩固加减法运算技能，培养严谨的计算习惯，保障结果准确。
【难度系数】
0.8

四、书店上午卖出128本书,下午卖出95本书。书店全天一共卖出多少本书?(先解答,再改编成一个用减法计算的实际问题并解答)

四、$128+95=223$（本）
改编略

【分析】
要解决“全天一共卖出多少本书”的问题，首先明确“全天卖出的数量”是上午卖出数量与下午卖出数量的总和，所以需用加法计算，将上午卖出的128本和下午卖出的95本相加就能得到全天卖出的总量。
改编减法计算的实际问题时，要利用加减法的互逆关系，已知全天卖出的总量和其中一个时间段的卖出数量，求另一个时间段的卖出数量即可，比如已知全天总数和上午卖出数，求下午卖出数，或者反之。
【解析】
1. 计算全天卖出的书的数量：
$128 + 95 = 223$（本）
答：书店全天一共卖出223本书。
2. 改编减法问题并解答：
改编问题：书店全天一共卖出223本书，上午卖出128本书，下午卖出多少本书？
解答：$223 - 128 = 95$（本）
答：下午卖出95本书。
【答案】
书店全天一共卖出223本书；
改编示例：书店全天一共卖出223本书，上午卖出128本书，下午卖出多少本书？解答：223-128=95（本），答：下午卖出95本书。
【知识点】
万以内加减法、加减法实际应用
【点评】
本题主要考查加减法的意义及实际应用，通过加法求总量、减法求部分量，帮助学生理解加减法的互逆关系，结合生活场景，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
【难度系数】
0.9

五、先计算,再说说有什么发现。
$5+0=$ $0+5=$ $5-0=$ $0-0=$

$5+0=5$
$0+5=5$
$5-0=5$
$0-0=0$
发现：一个数与0相加，结果还是这个数；一个数减去0，结果还是这个数；0减0得0。

【分析】
首先，我们可以结合“0表示没有”的含义来计算每个算式：计算5+0时，5个数量加上0个数量，总数还是5；0+5是0个数量加上5个数量，总数也是5；5-0是从5个数量里去掉0个，剩下的还是5；0-0是从0个数量里去掉0个，结果是0。计算完成后，对比这几个算式的结果和运算特点，就能总结出和0相关的加减法规律。
【解析】
1. 计算各算式：
$5+0=5$
$0+5=5$
$5-0=5$
$0-0=0$
2. 观察发现：
一个数与0相加，结果还是这个数；一个数减去0，结果还是这个数；0减0得0。
【答案】
$5+0=5$，$0+5=5$，$5-0=5$，$0-0=0$；
发现：一个数与0相加，结果还是这个数；一个数减去0，结果还是这个数；0减0得0。
【知识点】
0的加减法规律
【点评】
本题通过简单的加减法运算，帮助学生直观理解0在加减法运算中的特性，引导学生从具体算式中总结规律，培养观察、归纳的数学能力，为后续学习更复杂的运算奠定基础。
【难度系数】
0.9

六、小明在计算$125-76$时,得到的结果是49。为了验算,他又算了一遍$76+49=125$。他说:"这就证明我的减法算对了。"你觉得小明的验算方法有道理吗?请说明你的想法。

$76+49=125$
答：小明的验算方法有道理。

【分析】
要判断小明的验算方法是否有道理，需回忆减法各部分之间的关系：被减数 - 减数 = 差，由此可推导出差 + 减数 = 被减数，这是减法验算的核心依据。我们只需验证小明的验算过程是否符合这一逻辑：小明计算$125-76=49$后，用减数76加差49，看结果是否等于被减数125，若相等则说明减法计算正确。
【解析】
根据减法运算中各部分的关系：被减数 - 减数 = 差，可推导出差 + 减数 = 被减数。
小明计算$125-76=49$后，进行验算时计算$76+49=125$，其中76是原式的减数，49是计算得出的差，125是原式的被减数，差与减数的和等于被减数，完全符合减法的验算规则，因此他的验算方法是有道理的。
【答案】
小明的验算方法有道理。因为根据减法各部分间的关系，差+减数=被减数，小明计算$76+49=125$，结果等于原式的被减数，说明他的减法计算正确。
【知识点】
减法的验算方法、减法各部分间的关系
【点评】
本题考查减法验算的基本逻辑，掌握“差+减数=被减数”这一关系是解题关键。利用该方法验算减法结果，能有效检验计算的正确性，帮助养成严谨的计算习惯。
【难度系数】
0.9